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【摘要】课堂教学是教师对学生传授知识和实施素质教育的主渠道，课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。笔者通过对课堂教学方法的研究，在教学过程中不断优化教学设计，激发学生学习的兴趣，有效提高了语文课堂教学水平和效率，促进学生的全面发展。
【关键词】中学语文课堂教学效率学习兴趣
新课程标准要求教师充分意识到学生在学习中的主体地位，倡导以自主、合作、探究的学习方式展开教学，任何一堂课都应以学生自主学习为主。课堂教学是教师对学生传授知识和实施素质教育的主渠道，课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。过去，教师讲学生听的简单教学模式早已远远不能满足学生的学习需求，我们应加强教学方法的研究，努力提高语文课堂教学水平和效率，促进学生的全面发展。那么，如何在中学语文课堂教学过程中打破常规充分发挥学生的主体作用提高课堂效率呢？笔者结合多年的教学实践，谈几点拙见，供大家评判。
1.精心备课，突出实效
语文教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。教师备课的质量如何，在某种程度上就决定了一堂课的教学效果。因此，认真备课是上好每一节课的前提。一名优秀的初中语文教师应该认识到在语文教学的课堂上不做无效劳动，一节课能讲完的绝不占用两节。这就要求教师重视课堂四十五分钟训练的速度和质量，把讲解、训练、巩固、提高、扩展、检测有机地结合起来，并各有侧重。要做到这一点，课堂下教师要认真备课，充实、完善自己的知识库存；课堂上要点燃学生学习语文的激情，帮助学生找到学好语文的方法；教学内容的安排上，要保证教学知识含量多、教学密度大，做到丰富、多层、高效；教学方法上，语文教师要根据教学内容需要选择教学方式，规范课堂教学行为，分清轻重，加快教学节奏，有严格的时间观念，不做无效劳动。
2.课前预习，培养习惯
上新课前，教师要有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量，从而提高语文课堂教学效率。课前预习，一是要提出明确要求。要求学生在阅读时圈点字词，划出重点语句，概括文章内容和段落大意；体会文章内容所表达的作者的感情，试看解答书后训练题，提出疑难问题等等。课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。二是要督促检查。学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。通过检查了解预习情况做到心中有数，培养学生课前预习、自觉学习的良好习惯。
3.创设情景，激发兴趣
在新课程标准下，语文教师应为学生营造宽松民主的学习氛围，调动自主学习、合作探究的积极因素，把紧张、枯燥的学习过程变为愉快的学习活动，变教学为学生创造性的探究活动，使他们倍感语文学习的快乐。新课程标准强调素质教育，因此我们一定要关注学生的学习态度，只有在学生想学的状态下，他们的各方面素质才能得到提高。在语文课堂教学中，教师要尽可能带学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习语文。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：兴趣是最好的老师，热爱是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地学习。语文课堂可以通过谈谈、说说、写写、比比、画画、做做、演演、唱唱、动动等丰富多彩的内容和形式，激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中、在自主学习实践中趣味盎然地学习，获得成功的喜悦，树立自信心，激发求知欲。
4.师生互动，提高效率
教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。通过教师的”导”，促进学生的”学”，以师生的互动，提高课堂教学效率。课堂教学是师生间的双边活动。教师的“动”，体现在课堂教学情境的设置、教学手段的选择和运用、教学内容及进程的控制和教学重点、难点的点拨以及课堂教学气氛的激发与调控。学生的”动”，体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手，能积极思考踊跃发言。师生的互动，活跃了课堂气氛，改变了课堂教学以教师为中心的满堂灌、一言堂的弊端。使学生在”动”的过程中，学习热情得到释放和鼓励，学习欲望得到增强和体现。除了师生互动，学生间也应互动。比如某一学生提出疑问或在回答有关问题时，答案正确与否，教师不急于表态，而让更多的其他同学发表意见，进行讨论，参与评判，得出结论。学生间的这种互动热情越高，说明学生参与学习的积极性越高，说明学生思考问题、解决问题的能力越强。要知道，这是比单纯地掌握基础知识更重要的一种素质的体现。课堂教学中师生的双边活动和学生间的互动，是提高课堂教学效率的重要因素。
5.有的放矢，因材施教
新课程理念下的语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心和求知欲，使之养成求证思考问题的良好习惯。课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性，把学习的主动权真正还给学生。要在课堂教学中想方设法组织好教学，不断优化教学方法，灵活运用多种教学方法，如启发式、导读式、探究式、讨论式等，激发学生学习的主动性，从而增强课堂教学效果。学目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。教学内容要注重优化，找准教学重点和切人点，要有所教有所不教，使课堂教学有的放矢。在学生学习情况的检查上，也要做到有的放矢，即布置的内容一定要具体，让学生力所能及；检查的方法也要具体，让学生带着具体任务去学。像泛泛的布置”回去以后做好课外阅读”这样目标不明显，毫无考虑学生完成能力，无从考察完成情况。虽然出发点很好，但效果会非常差。
6.巩固练习，作业适当
一堂课的学习内容完成后，留出十分钟左右的时间，布置点作业，这对巩固课堂教学效果是十分必要的。布置的课堂作业，应注意以下几点：一是围绕这堂课的教学目标、要求、重点，突出训练，以加深印象，巩固效果。二是有基础方面的题目，也有思维训练的拓展型的题目，以便知识的迁移和能力的提高。三是题目宜精不宜多，以便能在课内完成，减轻学生的作业负担。四是照顾到学生不同层次的语文水平，难易适度。课后作业以下一节课所学内容的预习为重点，实行”课前预习一上课一再进行下一节课内容的预习”。决不要搞繁杂的题海战术，尽量减轻学生的作业负担，让学生有一定的时间从事课外活动。
总之，课堂上教师的主导作用与学生的主体作用相结合是实现教学目的重要途径，在教学过程中，教师的主导作用发挥得越充分，越能调动学生学习的积极性和主动性。语文教学的本质是对语言的知识和运用技巧的传授，因此，每一名语文教师都应根据自己学生的实际情况，选择恰当的教学手段，有效开展课堂教学；不断创新教学方法，积极探索新课程标准下高效实用的方法。只有这样，才能让学生动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，让思想的火花在争辩中迸发，充分调动学生学习的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣、创新思维和创新能力，创新教育才会在语文课堂教学中结出累累硕果。
【关键词】中学语文课堂教学效率学习兴趣
新课程标准要求教师充分意识到学生在学习中的主体地位，倡导以自主、合作、探究的学习方式展开教学，任何一堂课都应以学生自主学习为主。课堂教学是教师对学生传授知识和实施素质教育的主渠道，课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。过去，教师讲学生听的简单教学模式早已远远不能满足学生的学习需求，我们应加强教学方法的研究，努力提高语文课堂教学水平和效率，促进学生的全面发展。那么，如何在中学语文课堂教学过程中打破常规充分发挥学生的主体作用提高课堂效率呢？笔者结合多年的教学实践，谈几点拙见，供大家评判。
1.精心备课，突出实效
语文教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。教师备课的质量如何，在某种程度上就决定了一堂课的教学效果。因此，认真备课是上好每一节课的前提。一名优秀的初中语文教师应该认识到在语文教学的课堂上不做无效劳动，一节课能讲完的绝不占用两节。这就要求教师重视课堂四十五分钟训练的速度和质量，把讲解、训练、巩固、提高、扩展、检测有机地结合起来，并各有侧重。要做到这一点，课堂下教师要认真备课，充实、完善自己的知识库存；课堂上要点燃学生学习语文的激情，帮助学生找到学好语文的方法；教学内容的安排上，要保证教学知识含量多、教学密度大，做到丰富、多层、高效；教学方法上，语文教师要根据教学内容需要选择教学方式，规范课堂教学行为，分清轻重，加快教学节奏，有严格的时间观念，不做无效劳动。
2.课前预习，培养习惯
上新课前，教师要有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量，从而提高语文课堂教学效率。课前预习，一是要提出明确要求。要求学生在阅读时圈点字词，划出重点语句，概括文章内容和段落大意；体会文章内容所表达的作者的感情，试看解答书后训练题，提出疑难问题等等。课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。二是要督促检查。学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。通过检查了解预习情况做到心中有数，培养学生课前预习、自觉学习的良好习惯。
3.创设情景，激发兴趣
在新课程标准下，语文教师应为学生营造宽松民主的学习氛围，调动自主学习、合作探究的积极因素，把紧张、枯燥的学习过程变为愉快的学习活动，变教学为学生创造性的探究活动，使他们倍感语文学习的快乐。新课程标准强调素质教育，因此我们一定要关注学生的学习态度，只有在学生想学的状态下，他们的各方面素质才能得到提高。在语文课堂教学中，教师要尽可能带学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习语文。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：兴趣是最好的老师，热爱是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地学习。语文课堂可以通过谈谈、说说、写写、比比、画画、做做、演演、唱唱、动动等丰富多彩的内容和形式，激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中、在自主学习实践中趣味盎然地学习，获得成功的喜悦，树立自信心，激发求知欲。
4.师生互动，提高效率
教师是课堂教学的组织者、主导者，学生是课堂教学的对象、主体。通过教师的”导”，促进学生的”学”，以师生的互动，提高课堂教学效率。课堂教学是师生间的双边活动。教师的“动”，体现在课堂教学情境的设置、教学手段的选择和运用、教学内容及进程的控制和教学重点、难点的点拨以及课堂教学气氛的激发与调控。学生的”动”，体现在围绕课堂教学目标、要求、内容的动脑、动口、动手，能积极思考踊跃发言。师生的互动，活跃了课堂气氛，改变了课堂教学以教师为中心的满堂灌、一言堂的弊端。使学生在”动”的过程中，学习热情得到释放和鼓励，学习欲望得到增强和体现。除了师生互动，学生间也应互动。比如某一学生提出疑问或在回答有关问题时，答案正确与否，教师不急于表态，而让更多的其他同学发表意见，进行讨论，参与评判，得出结论。学生间的这种互动热情越高，说明学生参与学习的积极性越高，说明学生思考问题、解决问题的能力越强。要知道，这是比单纯地掌握基础知识更重要的一种素质的体现。课堂教学中师生的双边活动和学生间的互动，是提高课堂教学效率的重要因素。
5.有的放矢，因材施教
新课程理念下的语文课堂教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。爱护学生的好奇心和求知欲，使之养成求证思考问题的良好习惯。课堂教学要着力营造民主平等、和谐活跃的教学氛围，充分调动学生的积极性，把学习的主动权真正还给学生。要在课堂教学中想方设法组织好教学，不断优化教学方法，灵活运用多种教学方法，如启发式、导读式、探究式、讨论式等，激发学生学习的主动性，从而增强课堂教学效果。学目标的设计要始终突出能力训练和方法指导，能力的训练设计要有点石成金之功，方法指导要有举一反三之效，以达到提高听说读写能力，培养想象力和创造力的目的。教学内容要注重优化，找准教学重点和切人点，要有所教有所不教，使课堂教学有的放矢。在学生学习情况的检查上，也要做到有的放矢，即布置的内容一定要具体，让学生力所能及；检查的方法也要具体，让学生带着具体任务去学。像泛泛的布置”回去以后做好课外阅读”这样目标不明显，毫无考虑学生完成能力，无从考察完成情况。虽然出发点很好，但效果会非常差。
6.巩固练习，作业适当
一堂课的学习内容完成后，留出十分钟左右的时间，布置点作业，这对巩固课堂教学效果是十分必要的。布置的课堂作业，应注意以下几点：一是围绕这堂课的教学目标、要求、重点，突出训练，以加深印象，巩固效果。二是有基础方面的题目，也有思维训练的拓展型的题目，以便知识的迁移和能力的提高。三是题目宜精不宜多，以便能在课内完成，减轻学生的作业负担。四是照顾到学生不同层次的语文水平，难易适度。课后作业以下一节课所学内容的预习为重点，实行”课前预习一上课一再进行下一节课内容的预习”。决不要搞繁杂的题海战术，尽量减轻学生的作业负担，让学生有一定的时间从事课外活动。
总之，课堂上教师的主导作用与学生的主体作用相结合是实现教学目的重要途径，在教学过程中，教师的主导作用发挥得越充分，越能调动学生学习的积极性和主动性。语文教学的本质是对语言的知识和运用技巧的传授，因此，每一名语文教师都应根据自己学生的实际情况，选择恰当的教学手段，有效开展课堂教学；不断创新教学方法，积极探索新课程标准下高效实用的方法。只有这样，才能让学生动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，让思想的火花在争辩中迸发，充分调动学生学习的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣、创新思维和创新能力，创新教育才会在语文课堂教学中结出累累硕果。