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皮亚杰的“兴趣是需要的延伸”为我们教育教学提供了理论上的指导，我们的教学应注重“趣味课堂”的打造，让学生对课堂教学充满苛求、充满兴趣、充满期待。在小学信息技术教学中，趣味课堂的构建更应凸显趣味性，让“趣”贯穿到教学的始终。怎样使小学信息课妙趣横生，成为孩子们的“乐园”？下面简单以小学信息技术教材的教学案例为例，谈谈自己的体会。
一、游戏法激发兴趣
游戏是学生的最爱，也是他们乐此不疲的活动。游戏可以激发孩子们的兴趣，使其产生愉快的心理。信息技术知识枯燥乏味，对于小学生而言更加乏味，但在枯燥的知识中融入游戏，可以使他们在“玩中学”“学中乐”。
如，对于“指法训练”，如果让小学生看着键盘去操作练习，乏味至极可想而知。但如果开展“青蛙过河”“智慧拼图”等游戏，学生定会“百玩不厌”，并且在趣味性的游戏中，键盘上的回车、换挡、退格等的作用在游戏中自觉使用，在玩游戏中不知不觉掌握，而如果老师以“灌输”的形式进行教学，效果可想而知。
再如，在“画图软件”中有个“七巧板的游戏”，对于这个游戏的开展可以彰显其多样性和趣味性，如“猜谜语”游戏：教师说一个关于“快乐的小鼠标”的谜面“一个东西尾巴长，左键右键噼啪响，上下动、左右移，指针紧紧跟着忙”，引导学生猜出“鼠标”，小小的猜谜活动，顿时吸引学生的注意力，使课堂教学犹如一块磁石一般，学生会立刻对学习内容产生兴趣。之后的“小鸭子捉字母”游戏、“七巧板拼图”游戏、“救一救小兔子”游戏、“游戏城堡”等游戏活动的开展，使学生在“玩”中学会鼠标的基本操作——指向、单击、双击、拖动、右击等，起到寓教于乐之目的。
二、课堂小竞赛进入课堂
小学生争强好胜，基于这个特点，竞赛激发兴趣，是可行措施。
如，“文字的输入与保存”的教学，“打字比赛”就是不错的选择，我就用到了《金山打字通》软件中的游戏功能。让学生在规定时间内准确无误地打出指定的文章，这样，“一指禅”、打字慢等弊端逐渐克服，打字“小能手”会脱颖而出；学习PPT时，开展一个“选美”比赛，看谁设计的背景美、图片新颖独特；学习“画图软件的使用”时开展“我是小画家”活动；学习“电子邮件的收发”时，看谁最先写好E-mail，发到指定的邮箱等，给学生提供表现的机会，提高对信息技术的兴趣。
三、生活教学法激趣
教师可以列举生活中信息技术实际运用的例子，如教师的电子备课，需要打字、画图、设计表格等，这都需要信息技术的知识做后盾；生活中寄信，需要时间的等待，而E-mail快捷、方便；园林设计用画图软件；教师的PPT用幻灯片的基础知识；海报的设计与信息技术密不可分……让学生感受到我们的生活中处处有信息技术，信息技术充满我们生活的角角落落，从而激发学习信息技术的欲望。
学习“画图”后，借助“六一儿童节”，让学生精心设计一张图文并茂的贺卡送给最好的朋友。画一画美丽的校园送给老师、爸爸和妈妈等，学习PPT时，让学生设计一个演示文稿，或者是自我介绍，或者是好友介绍，或者是家庭成员、班级学习情况等的幻灯片，送给远方的笔友……这样，他们乐写、乐画，既积极主动参与活动、投入学习，也体现了他们的创新精神。
四、情境法激發兴趣
情境教学被多数老师所采用，信息技术教学中，情境教学也忽视不得。情境教学方式多样，故事法、问题法、图片的使用等都是激发学生学习兴趣和欲望的可行策略。
如，学习“计算机是怎样工作的”时，教师可以呈现一个人操作电脑的真实情境，引导孩子们观察图片内容，并回答老师提出的问题：她在做什么？是用什么设备操作的？问题的提出、情境的提供，快速吸引了学生的注意力。
学习“电子邮件的收发”时，教师的寥寥数语足以激发学生的学习兴趣，把学生快速吸引到教学中来。如你知道什么方式能最快获得新闻信息、什么样的信件传送最快、逛什么样的商店可以足不出户吗？然后教师陈述：“有了因特网，我们用电脑，一切问题都可以解决了，如E-mail，不用信纸写信，不用花钱贴邮票，只需要能打开Word使用Word打字保存，再鼠标一点，信件就发出去了，并且对方只要在线，会立刻收到信件……”课堂定会立刻充满好奇，学生定会各个跃跃欲试，感受E-mail的神奇和魅力，对之产生浓厚的兴趣。
再如，对于“文字处理小能手——Word 2003”这一单元的教学，在导入环节，“图片情境法”就是可行策略之一。课前自己制作两张差异比较大的两幅图片，一个是字体随意、字号大小不同、文字排列乱；另一个文字格式经过美化处理。让学生观察两个图片，对比两个图片的优劣，初步感知美化的文档比较美观。
再以问题的方式引入课堂教学的主题：文档的美化，包括字体和字号的设置，包括格式的位置——居中、对齐，包括图片的插入等，再以生活中的节日——母亲节为例，要求课后制作一张美丽、漂亮的贺卡送给自己最爱的妈妈，看看谁制作的贺卡最美。这样由图片的比较到问题的提出和学习目标的蜻蜓点水般的提出，以及学习后实践任务的布置，无不使学生产生浓厚的兴趣，并对所要学习的内容产生迫不及待的期待。
信息技术是小学教学中的主要课程之一，然而由于信息技术的抽象、枯燥，学生难免感到乏味，因此，选择趣味性的内容，运用趣味性的教学手段，彰显信息技术的生活性、趣味性和实践性，信息技术定会激发学生的热情和学习的兴趣，并让他们学有所用、学有所值。
参考文献：
张旺红.趣味教学 打造魅力课堂：浅析小学信息技术教学有效策略[J].新课程，2014（6）.
编辑 薄跃华
一、游戏法激发兴趣
游戏是学生的最爱，也是他们乐此不疲的活动。游戏可以激发孩子们的兴趣，使其产生愉快的心理。信息技术知识枯燥乏味，对于小学生而言更加乏味，但在枯燥的知识中融入游戏，可以使他们在“玩中学”“学中乐”。
如，对于“指法训练”，如果让小学生看着键盘去操作练习，乏味至极可想而知。但如果开展“青蛙过河”“智慧拼图”等游戏，学生定会“百玩不厌”，并且在趣味性的游戏中，键盘上的回车、换挡、退格等的作用在游戏中自觉使用，在玩游戏中不知不觉掌握，而如果老师以“灌输”的形式进行教学，效果可想而知。
再如，在“画图软件”中有个“七巧板的游戏”，对于这个游戏的开展可以彰显其多样性和趣味性，如“猜谜语”游戏：教师说一个关于“快乐的小鼠标”的谜面“一个东西尾巴长，左键右键噼啪响，上下动、左右移，指针紧紧跟着忙”，引导学生猜出“鼠标”，小小的猜谜活动，顿时吸引学生的注意力，使课堂教学犹如一块磁石一般，学生会立刻对学习内容产生兴趣。之后的“小鸭子捉字母”游戏、“七巧板拼图”游戏、“救一救小兔子”游戏、“游戏城堡”等游戏活动的开展，使学生在“玩”中学会鼠标的基本操作——指向、单击、双击、拖动、右击等，起到寓教于乐之目的。
二、课堂小竞赛进入课堂
小学生争强好胜，基于这个特点，竞赛激发兴趣，是可行措施。
如，“文字的输入与保存”的教学，“打字比赛”就是不错的选择，我就用到了《金山打字通》软件中的游戏功能。让学生在规定时间内准确无误地打出指定的文章，这样，“一指禅”、打字慢等弊端逐渐克服，打字“小能手”会脱颖而出；学习PPT时，开展一个“选美”比赛，看谁设计的背景美、图片新颖独特；学习“画图软件的使用”时开展“我是小画家”活动；学习“电子邮件的收发”时，看谁最先写好E-mail，发到指定的邮箱等，给学生提供表现的机会，提高对信息技术的兴趣。
三、生活教学法激趣
教师可以列举生活中信息技术实际运用的例子，如教师的电子备课，需要打字、画图、设计表格等，这都需要信息技术的知识做后盾；生活中寄信，需要时间的等待，而E-mail快捷、方便；园林设计用画图软件；教师的PPT用幻灯片的基础知识；海报的设计与信息技术密不可分……让学生感受到我们的生活中处处有信息技术，信息技术充满我们生活的角角落落，从而激发学习信息技术的欲望。
学习“画图”后，借助“六一儿童节”，让学生精心设计一张图文并茂的贺卡送给最好的朋友。画一画美丽的校园送给老师、爸爸和妈妈等，学习PPT时，让学生设计一个演示文稿，或者是自我介绍，或者是好友介绍，或者是家庭成员、班级学习情况等的幻灯片，送给远方的笔友……这样，他们乐写、乐画，既积极主动参与活动、投入学习，也体现了他们的创新精神。
四、情境法激發兴趣
情境教学被多数老师所采用，信息技术教学中，情境教学也忽视不得。情境教学方式多样，故事法、问题法、图片的使用等都是激发学生学习兴趣和欲望的可行策略。
如，学习“计算机是怎样工作的”时，教师可以呈现一个人操作电脑的真实情境，引导孩子们观察图片内容，并回答老师提出的问题：她在做什么？是用什么设备操作的？问题的提出、情境的提供，快速吸引了学生的注意力。
学习“电子邮件的收发”时，教师的寥寥数语足以激发学生的学习兴趣，把学生快速吸引到教学中来。如你知道什么方式能最快获得新闻信息、什么样的信件传送最快、逛什么样的商店可以足不出户吗？然后教师陈述：“有了因特网，我们用电脑，一切问题都可以解决了，如E-mail，不用信纸写信，不用花钱贴邮票，只需要能打开Word使用Word打字保存，再鼠标一点，信件就发出去了，并且对方只要在线，会立刻收到信件……”课堂定会立刻充满好奇，学生定会各个跃跃欲试，感受E-mail的神奇和魅力，对之产生浓厚的兴趣。
再如，对于“文字处理小能手——Word 2003”这一单元的教学，在导入环节，“图片情境法”就是可行策略之一。课前自己制作两张差异比较大的两幅图片，一个是字体随意、字号大小不同、文字排列乱；另一个文字格式经过美化处理。让学生观察两个图片，对比两个图片的优劣，初步感知美化的文档比较美观。
再以问题的方式引入课堂教学的主题：文档的美化，包括字体和字号的设置，包括格式的位置——居中、对齐，包括图片的插入等，再以生活中的节日——母亲节为例，要求课后制作一张美丽、漂亮的贺卡送给自己最爱的妈妈，看看谁制作的贺卡最美。这样由图片的比较到问题的提出和学习目标的蜻蜓点水般的提出，以及学习后实践任务的布置，无不使学生产生浓厚的兴趣，并对所要学习的内容产生迫不及待的期待。
信息技术是小学教学中的主要课程之一，然而由于信息技术的抽象、枯燥，学生难免感到乏味，因此，选择趣味性的内容，运用趣味性的教学手段，彰显信息技术的生活性、趣味性和实践性，信息技术定会激发学生的热情和学习的兴趣，并让他们学有所用、学有所值。
参考文献：
张旺红.趣味教学 打造魅力课堂：浅析小学信息技术教学有效策略[J].新课程，2014（6）.
编辑 薄跃华