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书法是中国上下五千年的优秀文化传统。书法对于培养人的道德素质、身心素质、智能素质及良好的学习和生活习惯、个性塑造及审美能力都有极其重要的作用。众所周知，书法以其独特的书体线条结构、章法、笔墨、文辞以及书写的书体、款式、装裱的样式，受到人们深深的喜爱。因此，探索一套完整的教学方法对提高书法教学质量、对全面提高青少年的素质和书法技能是非常有效的。下面，我在多年的书法实践中，就如何提高青少年的书法技能和素质，谈几点自己的认识。
一、青少年学习书法的好处
目前，我国的家庭多为独生子女，他们中的一部分生活自理能力差，性格比较孤僻，练习书法则是调节心理素质、规范行为的好方法。人们的物质生活日益丰富，对艺术的需求也不断增加；特长化、个性化教育的兴起；在如今的众多艺术领域中书法艺术越来越受欢迎，书法的经济价值也不断提高；在未来的日子里具备一定的书法才能提高我们的生活质量、竞争优势，甚至可将书法艺术作为职业，走书法家道路。所以，让孩子习书法，是时代的需要。青少年学习书法有以下10大好处：（1）培养修养之心；（2）培养细心耐力；（3）开发智力悟性；（4）提高实用书写能力；（5）提高审美能力；（6）感知艺术乐趣；（7）提高文化素养；（8）提高处静听读能力；（9）能养性健身（书法被列为20大健身活动之首）；（10）能提高自身品味。
二、以“经典 书法”教育促进思想道德建设
经典是中华文化千锤百炼的民族精粹，诗文是中华语言千淘万漉的琼浆玉液。大同市青少年活动中心结合青少年思想道德教育，选择《弟子规》《三字经》《古诗词》等作为主要内容，将道德教育与“诵读”“习字”有机结合，开展了“经典 书法”教育活动。通过学生练习书法，让学生通过抄写、读背《三字经》《弟子规》等传统国学经典，起到了“发蒙”“启智”“学文”“修德”“养静”的作用。此外，对经典文化的学习，通过读、写、背，使经典教育做到了“眼到”“口到”“心到”和“手到”，进一步加深学生记忆，激发学习兴趣，从而起到了很好的教育效果。经过多年来的教育实践，大同市青少年活动中心开展的“经典 书法”青少年人思想道德建设教育，得到了许多家长的赞赏，大家认为开展“经典 书法”教育，尤其是将《弟子规》引入德育课堂，让孩子们明白了更多做人的道理。“经典 书法”教育活动的开展，还得到了专家的高度评价，是对青少年人思想道德教育的一次有效尝试，是一项有教育价值的实践活动。
三、培养青少年学习书法，应注重“六化”教育
1.“興趣化”：古人曾讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“乐”指的就是做事的兴趣。兴趣是天才的萌芽，是成功的“钥匙”，是成才的能源。
2.“明确化”。学习目的要明确，让学生知道通过学习书法最终培养综合人才，是学习的最高目标，把字写得清晰端正美观是最低标准。学习内容前，教师都要告诉学生的训练目的。这样就能做到主次分明，目的明确，学有方向。例如，描红的目的是执笔正确，坐姿正确，基本用笔正确；临摹的目的是学习传统为创作打基础等等。
3.“简单化”。教学对象是儿童，他们理解能力差，所以教师应将复杂的理论用简单及儿童语言教学。
4.“具象化”。是将抽象的理论，死板的结构用形象比喻等具象化，便于儿童的理解。
5.“正确化”。是在教学中的用笔什么是正确，什么是病笔；结构章法等什么是正确，什么是错误。这样对比的教学能使学生清晰明了，便于掌握理论。
6.“关键化”。是在教学过程中要抓住关键内容，要求学生注意力高度集中。因为孩子的注意力容易转移，这样有利于学生掌握重点、难点。
四、在书法教学中应注重“十四”个相结合的教学法
1.书法与健身相结合：我们应将书法教学与健身训练联系起来，例如：重视书写姿势的正确性、标准型。注重三个圆：执笔时手掌呈一圆；书写时双臂呈一圆；头、身一圆。强化站姿的训练，侧身训练，弯腰下蹲训练，墙壁书写训练，用气训练，用指、腕、肘、肩、腰、腿训练等。经过这样正确的训练之后，使其运用形成动作、精神、情绪、呼吸的一致性，这样如同武术一样可以对全身的神经系统，内脏器官起到调节作用，达到各脏器的平衡，从而得到了强身健体的目的。
2.普通写字与书法艺术相结合：首先要让学生区别什么是写字？什么是书法？它们之间有什么不同，有什么必然的联系，这样就能在字迹清晰端正的基础上逐渐引导到书法艺术上来，因为不一定每个学书法的儿童将来都能成为书法家，而要成为书法家则必须从清晰、端正美观开始。
3.临摹与创作相结合：明确临摹的目的也是为了创作，创作也是为了更好地掌握一段所临的内容，起到调换内容，提高兴趣，增加实用性。
4.点与面的结合：是指在用笔和结构偏旁上掌握所学笔画，用多字举例，熟练掌握等。掌握楷书的基础上学习行、草、隶、篆。
5.软笔硬笔相结合：毛笔、钢笔、铅笔等同时学，这既要让学生知道到它们在执笔和用笔结构上有什么不同之处，又要知道有什么相同，这样既增强了实用性又学到了艺术性，同时避免了单调性。
6.小字大字相结合：按字帖学习小字，同时为了把一些基本笔画结构学精有必要进行放大，能使肩、肘、腕更加灵活。这样训练大字不松散，小字不紧密，而且灵活有力。
7.单项训练和多项训练相结合：由用笔结构章法用墨训练引申到多种训练，以少数字进行生理训练、心理训练、个性训练、顺向训练、逆向训练等。
8.讲解、示范、自判、学生互评相结合：按字帖上的字与作品，必须我先示范，让学生看，他们写完我再判，他们再改正，然后自己找缺点，同时学生互相评判。
9.集体教学与个别辅导相结合：能够理解掌握的内容就集体讲，同时还要根据学生不同年龄、不同层次、不同阶段进行分别教学。有时在创作时进行个别辅导为了集中精力出精品，这样就易做到，普遍不错，个别突破。
10.传统教学与培养儿童情趣字、个性字相结合：在学习字帖时使学生力争做到形神相似。在写作品时有时要求按所学字体风格写，有时要求自由发挥。
11.教学与多种活动相结合：在教学的同时让学生不失时机参观展览和比赛、表演，这样能使学生开阔眼界，提高认识，增强信心。
12.计划教学与灵活教学相结合：列宁讲“教学要灵活”。既按计划又要做到灵活变化。讲课，不要照本宣科，既有规律又要根据学生状况，灵活教学。
13.第二课堂与第一课堂相结合：到青少年宫学习是在校生的第二课堂。为使学生在此学稳、学好，教师有必要了解他们在第一课堂的情况，并且通过第二课堂针对性的讲解促使学生更好地在第一课堂学习。
14.书法与思想教育相结合：学习书法是一个长期工程。学生在学习过程中，能不能勤学苦练，是能否成功的关键。因此适当对学生进行一些爱国主义教育是必要的。要让学生认识到书法是我国特有的传统文化，至今有数千年的历史。从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的楷书、行书、草书，在这浩瀚的历史长河中，涌现出了许许多多令人敬仰的大家，有王羲之、欧阳询、颜真卿等。他们不但书艺精湛，而且有着非常深厚的文化修养和崇高的品格。教师要让学生意识到练习书法不仅仅是为了写好字，更主要的是发扬祖国优秀的文化传统；要让学生形成一种习惯性，一种内在动力，做到坚持不懈地练习书法。
总之，我经过多年的教学实践，总结出一套理论与实践相结合的教学方法对提高书法教学质量、提高青少年的素质和书法技能是非常有效的。近年来，大同市青少年活动中心培养出了一些高素质的综合型人才，他们有的攻读研究生，有的出国留学，甚至定居，有的考取中央美院、清华、北大、南开、复旦等高等学府。在文化课方面也有几人在全市获高考状元，中考第一的好成绩。
编辑 段丽君
一、青少年学习书法的好处
目前，我国的家庭多为独生子女，他们中的一部分生活自理能力差，性格比较孤僻，练习书法则是调节心理素质、规范行为的好方法。人们的物质生活日益丰富，对艺术的需求也不断增加；特长化、个性化教育的兴起；在如今的众多艺术领域中书法艺术越来越受欢迎，书法的经济价值也不断提高；在未来的日子里具备一定的书法才能提高我们的生活质量、竞争优势，甚至可将书法艺术作为职业，走书法家道路。所以，让孩子习书法，是时代的需要。青少年学习书法有以下10大好处：（1）培养修养之心；（2）培养细心耐力；（3）开发智力悟性；（4）提高实用书写能力；（5）提高审美能力；（6）感知艺术乐趣；（7）提高文化素养；（8）提高处静听读能力；（9）能养性健身（书法被列为20大健身活动之首）；（10）能提高自身品味。
二、以“经典 书法”教育促进思想道德建设
经典是中华文化千锤百炼的民族精粹，诗文是中华语言千淘万漉的琼浆玉液。大同市青少年活动中心结合青少年思想道德教育，选择《弟子规》《三字经》《古诗词》等作为主要内容，将道德教育与“诵读”“习字”有机结合，开展了“经典 书法”教育活动。通过学生练习书法，让学生通过抄写、读背《三字经》《弟子规》等传统国学经典，起到了“发蒙”“启智”“学文”“修德”“养静”的作用。此外，对经典文化的学习，通过读、写、背，使经典教育做到了“眼到”“口到”“心到”和“手到”，进一步加深学生记忆，激发学习兴趣，从而起到了很好的教育效果。经过多年来的教育实践，大同市青少年活动中心开展的“经典 书法”青少年人思想道德建设教育，得到了许多家长的赞赏，大家认为开展“经典 书法”教育，尤其是将《弟子规》引入德育课堂，让孩子们明白了更多做人的道理。“经典 书法”教育活动的开展，还得到了专家的高度评价，是对青少年人思想道德教育的一次有效尝试，是一项有教育价值的实践活动。
三、培养青少年学习书法，应注重“六化”教育
1.“興趣化”：古人曾讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“乐”指的就是做事的兴趣。兴趣是天才的萌芽，是成功的“钥匙”，是成才的能源。
2.“明确化”。学习目的要明确，让学生知道通过学习书法最终培养综合人才，是学习的最高目标，把字写得清晰端正美观是最低标准。学习内容前，教师都要告诉学生的训练目的。这样就能做到主次分明，目的明确，学有方向。例如，描红的目的是执笔正确，坐姿正确，基本用笔正确；临摹的目的是学习传统为创作打基础等等。
3.“简单化”。教学对象是儿童，他们理解能力差，所以教师应将复杂的理论用简单及儿童语言教学。
4.“具象化”。是将抽象的理论，死板的结构用形象比喻等具象化，便于儿童的理解。
5.“正确化”。是在教学中的用笔什么是正确，什么是病笔；结构章法等什么是正确，什么是错误。这样对比的教学能使学生清晰明了，便于掌握理论。
6.“关键化”。是在教学过程中要抓住关键内容，要求学生注意力高度集中。因为孩子的注意力容易转移，这样有利于学生掌握重点、难点。
四、在书法教学中应注重“十四”个相结合的教学法
1.书法与健身相结合：我们应将书法教学与健身训练联系起来，例如：重视书写姿势的正确性、标准型。注重三个圆：执笔时手掌呈一圆；书写时双臂呈一圆；头、身一圆。强化站姿的训练，侧身训练，弯腰下蹲训练，墙壁书写训练，用气训练，用指、腕、肘、肩、腰、腿训练等。经过这样正确的训练之后，使其运用形成动作、精神、情绪、呼吸的一致性，这样如同武术一样可以对全身的神经系统，内脏器官起到调节作用，达到各脏器的平衡，从而得到了强身健体的目的。
2.普通写字与书法艺术相结合：首先要让学生区别什么是写字？什么是书法？它们之间有什么不同，有什么必然的联系，这样就能在字迹清晰端正的基础上逐渐引导到书法艺术上来，因为不一定每个学书法的儿童将来都能成为书法家，而要成为书法家则必须从清晰、端正美观开始。
3.临摹与创作相结合：明确临摹的目的也是为了创作，创作也是为了更好地掌握一段所临的内容，起到调换内容，提高兴趣，增加实用性。
4.点与面的结合：是指在用笔和结构偏旁上掌握所学笔画，用多字举例，熟练掌握等。掌握楷书的基础上学习行、草、隶、篆。
5.软笔硬笔相结合：毛笔、钢笔、铅笔等同时学，这既要让学生知道到它们在执笔和用笔结构上有什么不同之处，又要知道有什么相同，这样既增强了实用性又学到了艺术性，同时避免了单调性。
6.小字大字相结合：按字帖学习小字，同时为了把一些基本笔画结构学精有必要进行放大，能使肩、肘、腕更加灵活。这样训练大字不松散，小字不紧密，而且灵活有力。
7.单项训练和多项训练相结合：由用笔结构章法用墨训练引申到多种训练，以少数字进行生理训练、心理训练、个性训练、顺向训练、逆向训练等。
8.讲解、示范、自判、学生互评相结合：按字帖上的字与作品，必须我先示范，让学生看，他们写完我再判，他们再改正，然后自己找缺点，同时学生互相评判。
9.集体教学与个别辅导相结合：能够理解掌握的内容就集体讲，同时还要根据学生不同年龄、不同层次、不同阶段进行分别教学。有时在创作时进行个别辅导为了集中精力出精品，这样就易做到，普遍不错，个别突破。
10.传统教学与培养儿童情趣字、个性字相结合：在学习字帖时使学生力争做到形神相似。在写作品时有时要求按所学字体风格写，有时要求自由发挥。
11.教学与多种活动相结合：在教学的同时让学生不失时机参观展览和比赛、表演，这样能使学生开阔眼界，提高认识，增强信心。
12.计划教学与灵活教学相结合：列宁讲“教学要灵活”。既按计划又要做到灵活变化。讲课，不要照本宣科，既有规律又要根据学生状况，灵活教学。
13.第二课堂与第一课堂相结合：到青少年宫学习是在校生的第二课堂。为使学生在此学稳、学好，教师有必要了解他们在第一课堂的情况，并且通过第二课堂针对性的讲解促使学生更好地在第一课堂学习。
14.书法与思想教育相结合：学习书法是一个长期工程。学生在学习过程中，能不能勤学苦练，是能否成功的关键。因此适当对学生进行一些爱国主义教育是必要的。要让学生认识到书法是我国特有的传统文化，至今有数千年的历史。从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的楷书、行书、草书，在这浩瀚的历史长河中，涌现出了许许多多令人敬仰的大家，有王羲之、欧阳询、颜真卿等。他们不但书艺精湛，而且有着非常深厚的文化修养和崇高的品格。教师要让学生意识到练习书法不仅仅是为了写好字，更主要的是发扬祖国优秀的文化传统；要让学生形成一种习惯性，一种内在动力，做到坚持不懈地练习书法。
总之，我经过多年的教学实践，总结出一套理论与实践相结合的教学方法对提高书法教学质量、提高青少年的素质和书法技能是非常有效的。近年来，大同市青少年活动中心培养出了一些高素质的综合型人才，他们有的攻读研究生，有的出国留学，甚至定居，有的考取中央美院、清华、北大、南开、复旦等高等学府。在文化课方面也有几人在全市获高考状元，中考第一的好成绩。
编辑 段丽君