论文部分内容阅读
新一轮课程改革以来，繁琐的分析，逐词逐句填鸭式的讲解，机械地重复背诵……这些以书为本，以师为本的传统阅读教学方法逐渐被教师所淘汰。可是有的却走向另一个极端，他们没有从根本上认识语文学科的性质，在阅读教学上花样百出，热热闹闹，可学生获得的双基却很少，没有真正的感悟片面夸大学生的作用，忽视教师教的主导重要作用。
叶老先生谈什么叫语文时说：“以口头为‘语’，书面为‘文’。文本于语不可偏指，故合言之。亦见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’并重，诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”语文是一门交流、学习、表情达意的工具。工具性与人文性的统一是语文最主要的性质。语文既要引导学生学习语言，理解和运用祖国的语言文字，提高听说读写的能力，又要让学生感悟文字所表达的情感，受到启迪。学会求知。学会做人，学会生活。发展学生良好的个性提高审美情趣，促进各方面的发展。
阅读教学的主要任务就是要培养学生的阅读能力，良好的阅读习惯，提倡学生在阅读中发表独立的见解，拓展思维空间，学会思考，学会读书，为终身学习打下良好的基础。我认为抓好下面几个环节，就可以将阅读教学落到实处。
一、学会“查”，提高自学能力
小学低中段，阅读时遇到的第一个障碍就是不认识字的障碍，那些字就像“拦路虎”挡住了学生的阅读，影响了阅读的速度兴趣。要教给学生掌握工具的方法，这个过程就是提高智能的过程培养自学的过程。
首先学生要会查字词典。掌握好拼音，汉字的部首笔画，就能利用音序查字法和部首查字法及难检字索引查到字词。这比较好掌握，但要从多个义项中选准字词义，并非易事，要进行大量的强化训练，根据上下文的意思和语言环境来选择。如果学生没有对课文相关知识的认识阅读时深化体验又将受阻。所以还要教会学生查阅资料。收集处理有用的信息。教师发动学生。可以从周围的人了解，课外书籍中查找，网络中搜寻。起步阶段，教师多做示范，多做指导，让学生炼就一双火眼金星，在众多的资料中找出有用的东西，在课堂上交流，做到资源共享。例如《美丽的南沙群岛》，学生能在地图上找到南沙群岛，能在网络上找到图片，文字资料。这些对于理解南沙的地理位置，它的美丽富饶都有很大的作用。还可以办手抄报的形式介绍中国的各岛屿，激发学生的爱岛之情。
二、读好课题，学会质疑
学生读课文时，首先映入眼帘的就是课题，要教他们读题目，只道题目给我们带来的信息，根据题目质疑。如《少年王勃》从课题我们就知道写的是少年时期的王勃。王勃是谁，写他的什么事呢？《我应该感到自豪才对》中“我”是谁，“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？学生就可以带着疑去读。质疑时培养学生创新意识的开端，在教学中应努力激发学生动脑提问的积极性，大胆提出疑难问题。
三、重视预习的读，让学生自己去收获
预习先在课内养成习惯，然后逐步过渡到课外。先教给预习方法。一是把课文读通顺，圈出生字，勾出新词，疑难句子。二是自学生字新词。借拼音读准字音，联系上下文，结合词典理解词语的意思。三是默读课文，想课文大意，思考疑难。
对于学生的预习一定要检查。检查出生字词的情况，课文是否读通顺，有哪些疑难。教师要具体指导，甚至范写范读。预习得好的同学及时表扬，还可以交流预习方法和体会，收到互相启发，取长补短的效果。有一次我检查“磨”的部首，全班只有一个学生说是“麻”，原来她的哥哥考过她，哥哥说是“麻”，她不信，经过查字典才知道的确是对的。大家都为她鼓掌，也懂得了很多很多。
四、课堂上精讲多练，帮助学生读好课文
在课堂上无论采用什么教学方式，什么教学手段（包括电教媒体）都不能 喧宾夺主，所有的一切都应为促进学生读懂课文服务，为语言文字的训练，听说读写能力的提高，陶冶情操服务。教师根据不同类型的课文巧妙的设计教学环节，提出能引发学生真正思考的问题理解内容，增长知识，并做必要的讲解。在阅读教学中还应引导学生进行语言积累。学习作者观察分析事物，用词造句，连句成段，连段成篇方法的精妙，而不要面面俱到地讲。很多课文在学生感悟之后有感情地读，创设多样的朗读形式：如分角色读、男女生对读、师生读、组与组读、配乐读、表演读，边读边想，读出人物的喜怒哀乐，读出景美，读出作者的感情。在阅读教学中还可以读写结合，打好学生习作的基础。
如《槐香五月》作者用包含深情的笔墨生动地描绘槐香五月是槐花飘香的季节，是孩子们的季节。作者写花又写人，花与人交融在一起，语言如诗般美妙，呈现出较强的美感，意境美。我在课堂教学中先让学生欣赏槐花的画面，在文中通过重点词句的理解，体会比喻的巧妙，感受槐花的婀娜多姿，再加上想象，將学生带入意境之中，在音乐声中读，学生都能读出对槐花的喜爱。在教学槐乡人美时，针对学生的个性，好表演的同学就来演，好读书的就来读，好欣赏的就来看评议，学生能体会到槐乡孩子的热情好客，天真烂漫。最终又将全体带到读上面来。课后我想在本地五月也是栀子花、茉莉花、黄果兰飘香的季节，于是布置让学生观察后，对课文进行模仿，学生运用比喻拟人写出花美，用抒情的句式把人乐也写出来。
五、注意积累内化，加大课文阅读量
积累好词好句好段是巩固阅读成果学习语言的重要过程，也为写作的下基础我鼓励学生用一个读书笔记本专门摘抄课文中，课外阅读中的精彩语句，多读多用。
有专家研究表明知识要转化为能力，他们的比是1：6，课内的阅读知识转化为阅读能力还需要五倍于教材的课外阅读量。鼓励学生去读与教材相结合的文章、资料、诗歌。采用多种方式如交流笔记，讲故事，办手抄报，诗歌朗诵，知识竞赛多种方式检查学生是否真正去读，并做出评价，不断坚持，学生的阅读兴趣，自读能力，良好的阅读习惯就能形成。
叶老先生谈什么叫语文时说：“以口头为‘语’，书面为‘文’。文本于语不可偏指，故合言之。亦见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’并重，诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”语文是一门交流、学习、表情达意的工具。工具性与人文性的统一是语文最主要的性质。语文既要引导学生学习语言，理解和运用祖国的语言文字，提高听说读写的能力，又要让学生感悟文字所表达的情感，受到启迪。学会求知。学会做人，学会生活。发展学生良好的个性提高审美情趣，促进各方面的发展。
阅读教学的主要任务就是要培养学生的阅读能力，良好的阅读习惯，提倡学生在阅读中发表独立的见解，拓展思维空间，学会思考，学会读书，为终身学习打下良好的基础。我认为抓好下面几个环节，就可以将阅读教学落到实处。
一、学会“查”，提高自学能力
小学低中段，阅读时遇到的第一个障碍就是不认识字的障碍，那些字就像“拦路虎”挡住了学生的阅读，影响了阅读的速度兴趣。要教给学生掌握工具的方法，这个过程就是提高智能的过程培养自学的过程。
首先学生要会查字词典。掌握好拼音，汉字的部首笔画，就能利用音序查字法和部首查字法及难检字索引查到字词。这比较好掌握，但要从多个义项中选准字词义，并非易事，要进行大量的强化训练，根据上下文的意思和语言环境来选择。如果学生没有对课文相关知识的认识阅读时深化体验又将受阻。所以还要教会学生查阅资料。收集处理有用的信息。教师发动学生。可以从周围的人了解，课外书籍中查找，网络中搜寻。起步阶段，教师多做示范，多做指导，让学生炼就一双火眼金星，在众多的资料中找出有用的东西，在课堂上交流，做到资源共享。例如《美丽的南沙群岛》，学生能在地图上找到南沙群岛，能在网络上找到图片，文字资料。这些对于理解南沙的地理位置，它的美丽富饶都有很大的作用。还可以办手抄报的形式介绍中国的各岛屿，激发学生的爱岛之情。
二、读好课题，学会质疑
学生读课文时，首先映入眼帘的就是课题，要教他们读题目，只道题目给我们带来的信息，根据题目质疑。如《少年王勃》从课题我们就知道写的是少年时期的王勃。王勃是谁，写他的什么事呢？《我应该感到自豪才对》中“我”是谁，“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？学生就可以带着疑去读。质疑时培养学生创新意识的开端，在教学中应努力激发学生动脑提问的积极性，大胆提出疑难问题。
三、重视预习的读，让学生自己去收获
预习先在课内养成习惯，然后逐步过渡到课外。先教给预习方法。一是把课文读通顺，圈出生字，勾出新词，疑难句子。二是自学生字新词。借拼音读准字音，联系上下文，结合词典理解词语的意思。三是默读课文，想课文大意，思考疑难。
对于学生的预习一定要检查。检查出生字词的情况，课文是否读通顺，有哪些疑难。教师要具体指导，甚至范写范读。预习得好的同学及时表扬，还可以交流预习方法和体会，收到互相启发，取长补短的效果。有一次我检查“磨”的部首，全班只有一个学生说是“麻”，原来她的哥哥考过她，哥哥说是“麻”，她不信，经过查字典才知道的确是对的。大家都为她鼓掌，也懂得了很多很多。
四、课堂上精讲多练，帮助学生读好课文
在课堂上无论采用什么教学方式，什么教学手段（包括电教媒体）都不能 喧宾夺主，所有的一切都应为促进学生读懂课文服务，为语言文字的训练，听说读写能力的提高，陶冶情操服务。教师根据不同类型的课文巧妙的设计教学环节，提出能引发学生真正思考的问题理解内容，增长知识，并做必要的讲解。在阅读教学中还应引导学生进行语言积累。学习作者观察分析事物，用词造句，连句成段，连段成篇方法的精妙，而不要面面俱到地讲。很多课文在学生感悟之后有感情地读，创设多样的朗读形式：如分角色读、男女生对读、师生读、组与组读、配乐读、表演读，边读边想，读出人物的喜怒哀乐，读出景美，读出作者的感情。在阅读教学中还可以读写结合，打好学生习作的基础。
如《槐香五月》作者用包含深情的笔墨生动地描绘槐香五月是槐花飘香的季节，是孩子们的季节。作者写花又写人，花与人交融在一起，语言如诗般美妙，呈现出较强的美感，意境美。我在课堂教学中先让学生欣赏槐花的画面，在文中通过重点词句的理解，体会比喻的巧妙，感受槐花的婀娜多姿，再加上想象，將学生带入意境之中，在音乐声中读，学生都能读出对槐花的喜爱。在教学槐乡人美时，针对学生的个性，好表演的同学就来演，好读书的就来读，好欣赏的就来看评议，学生能体会到槐乡孩子的热情好客，天真烂漫。最终又将全体带到读上面来。课后我想在本地五月也是栀子花、茉莉花、黄果兰飘香的季节，于是布置让学生观察后，对课文进行模仿，学生运用比喻拟人写出花美，用抒情的句式把人乐也写出来。
五、注意积累内化，加大课文阅读量
积累好词好句好段是巩固阅读成果学习语言的重要过程，也为写作的下基础我鼓励学生用一个读书笔记本专门摘抄课文中，课外阅读中的精彩语句，多读多用。
有专家研究表明知识要转化为能力，他们的比是1：6，课内的阅读知识转化为阅读能力还需要五倍于教材的课外阅读量。鼓励学生去读与教材相结合的文章、资料、诗歌。采用多种方式如交流笔记，讲故事，办手抄报，诗歌朗诵，知识竞赛多种方式检查学生是否真正去读，并做出评价，不断坚持，学生的阅读兴趣，自读能力，良好的阅读习惯就能形成。