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【摘 要】本文立足于当前大部分小学语文课堂教学的真实情况，从“加强网络运用，丰富语文课堂”“加强生活融合，促进学生理解”“加强小组合作，锻炼自主探究”三个方面出发，对新课程背景下的小学语文多元化教学策略进行了分析与探究。
【关键词】小学语文;多元化教学;丰富课堂;生活融合;自主探究
所谓多元化教学就是指教师利用多种教学方法开展的教学工作，而小学生的内心比较喜欢新鲜、有趣的事物，而且小学生相对来说比较活泼好动，多元化的教学方式正好适合当前小学生日益丰富的学习需求，从而也就有效保障了小学语文高效课堂的顺利开展。值得注意的是，多元化教学的开展是在时代的不断更新下而进行的一种教学创新，其与传统的语文课堂教学模式有所不同，传统的语文教学模式过于单调，如此一来既不利于课堂教学效率的提升，也会极大影响学生们的学习积极性。针对这一系列的问题及现象，教师们就要善于从学生的角度出发去思考和设计多元化教学模式，更要全面考虑学生们具体的学习状况、学习能力、认知程度等因素，进而能够做到全面培养学生们的能力和素质，不断推动学生学习的进步。
一、加强网络运用，丰富语文课堂
在小学语文的课堂教学中应用多媒体教学技术是非常的有必要的，但是网络是一把双刃剑，其既能够给学生带来一些好的影响，同时还能够为学生带来不好的影响，因此，教师在教学时要注意不要将语文课堂教学过多的依赖于多媒体，否则就会削弱多媒体教学的作用，还会给学生带来一个不好的影响和示范，另外，部分教师在多媒体教学中无节制的应用多媒体也会在一定程度上限制学生的思维创新，因此，教师要科学合理的运用多媒体，真正的发挥多媒体在语文教学中的作用，进而有效的丰富语文课堂，提高学生的学习兴趣。
例如，任课教师在教学《秋天的雨》这一课的知识点时，本篇文章运用了多种修辞手法，小学的学生形象思维还不够成熟，那些抽象化、艺术化的语言给学生的学习带来了一定的困难，因此教师可以利用多媒体技术来进行教学。教师可以首先来询问学生：“你知道秋天的雨是什么样子的吗？它有哪些特征？”进而引发学生的思考，然后教师可以利用多媒体找出不同类型或季节的雨的声音来让学生通过听声音来分析分别是哪一种类型的雨声，进而学生通过听觉的刺激便会有效的激发学生对于本篇文章的学习兴趣，同时学生在此过程中还能够做到动情、动脑等，丰富语文课堂。
二、加强生活融合，促进学生理解
语文来源于生活，而学生学习语文的最终目的也是要应用到生活之中，因此，教师可以将生活与语文的课堂教学进行一个融合，利用生活中学生常见的或感兴趣的事物与语文教学内容进行结合，促使教师与学生可以通过肢体、表情、语言等多方面的互动来进行语文课堂中的教学活动，其根本目的是通过师生之间的互动，让学生在寓教于乐的学习中激发学生对语文学习的兴趣，进而让学生可以掌握更多的知识点，使语文课本中学生难以理解的知识点化繁为简，促进学生对知识点的理解。
例如，任课教师在教学《卖火柴的小女孩》这一课的知识点时，本篇文章写的是一个童话故事，学生大都对这一类的文章比较感兴趣，这也符合小学生的年龄特征。因此，教师在教学时可以加强生活化信息与教学内容的融合，比如教师可以首先带领学生去正确、流利的朗读课文，使学生体会主人公的悲惨命运，然后教师可以引导学生找出文中的不同人物，并去分析不同人物的性格特征，然后让学生来进行角色扮演，进而使学生在一个更加轻松愉悦的学习环境中亲身感受不同人物的不同性格特征，从而使学生更加容易去理解人物的性格以及文章的主旨，提高学习效率。
三、加强小组合作，锻炼自主探究
小组合作是新课标理念下的三大学习方式之一，在不断进步的新课标理念的要求下，传统的语文课堂教学模式早已经不适用于如今的小学生，而且传统的语文教学模式不仅限制学生学习语文过程中的主观能动性，还限制学生语文思维的发展。因此，教师可以对学生加强小组合作的教学模式，对学生进行一个科学合理的划分，并对学生进行一个有效的引导，促使学生能够发挥自身的优势和能力，进而增强学生小组合作的效果，培养学生之间的团体合作能力，使学生充分的了解自身与其他学生之间的差距，提高学习效率。
例如，任课教师在教学《富饶的西沙群岛》这一课的知识点时，学生在針对本课进行自主学习探究的过程中，教师可以对学生起到一定的辅助、引导的作用，比如引导学生对文章中的重点字词等释义进行学习和掌握，然后教师可以向学生布置一项学习任务让学生去以小组合作的形式进行探讨，比如“西沙群岛一带海水为什么这样五光十色、瑰丽无比呢？”进而引发学生小组之间的讨论和交流，教师可以引导学生每个人都来发表一下自己的观点，最后总结出一个答案来进行小组竞赛，进而提高学生合作学习的积极性，提高课堂教学效率。
综上所述，多元化教学是新课改环境下的必然趋势，其能够给学生带来一种全新的课堂体验，同时也大大提升了学生对语文学习的热情以及对知识更深入的理解和掌握程度。而随着信息时代的快速发展，多元化的教学教师要善于进一步发挥学生在课堂上的主体作用，培养学生的创新思维和逻辑思维，提升学生的自学能力，从而有效的提高小学语文的课堂教学质量。
参考文献：
[1]杨柳. 小学语文多元化教学策略探究[J]. 新课程导学，2020，（006）：P.74-74.
[2]姜抗. 基于核心素养理念下的小学语文多元化教学策略探究[J]. 小学生作文辅导（三四年级版），2019，000（011）：8.
（作者单位：重庆市渝北区空港新城小学校）
【关键词】小学语文;多元化教学;丰富课堂;生活融合;自主探究
所谓多元化教学就是指教师利用多种教学方法开展的教学工作，而小学生的内心比较喜欢新鲜、有趣的事物，而且小学生相对来说比较活泼好动，多元化的教学方式正好适合当前小学生日益丰富的学习需求，从而也就有效保障了小学语文高效课堂的顺利开展。值得注意的是，多元化教学的开展是在时代的不断更新下而进行的一种教学创新，其与传统的语文课堂教学模式有所不同，传统的语文教学模式过于单调，如此一来既不利于课堂教学效率的提升，也会极大影响学生们的学习积极性。针对这一系列的问题及现象，教师们就要善于从学生的角度出发去思考和设计多元化教学模式，更要全面考虑学生们具体的学习状况、学习能力、认知程度等因素，进而能够做到全面培养学生们的能力和素质，不断推动学生学习的进步。
一、加强网络运用，丰富语文课堂
在小学语文的课堂教学中应用多媒体教学技术是非常的有必要的，但是网络是一把双刃剑，其既能够给学生带来一些好的影响，同时还能够为学生带来不好的影响，因此，教师在教学时要注意不要将语文课堂教学过多的依赖于多媒体，否则就会削弱多媒体教学的作用，还会给学生带来一个不好的影响和示范，另外，部分教师在多媒体教学中无节制的应用多媒体也会在一定程度上限制学生的思维创新，因此，教师要科学合理的运用多媒体，真正的发挥多媒体在语文教学中的作用，进而有效的丰富语文课堂，提高学生的学习兴趣。
例如，任课教师在教学《秋天的雨》这一课的知识点时，本篇文章运用了多种修辞手法，小学的学生形象思维还不够成熟，那些抽象化、艺术化的语言给学生的学习带来了一定的困难，因此教师可以利用多媒体技术来进行教学。教师可以首先来询问学生：“你知道秋天的雨是什么样子的吗？它有哪些特征？”进而引发学生的思考，然后教师可以利用多媒体找出不同类型或季节的雨的声音来让学生通过听声音来分析分别是哪一种类型的雨声，进而学生通过听觉的刺激便会有效的激发学生对于本篇文章的学习兴趣，同时学生在此过程中还能够做到动情、动脑等，丰富语文课堂。
二、加强生活融合，促进学生理解
语文来源于生活，而学生学习语文的最终目的也是要应用到生活之中，因此，教师可以将生活与语文的课堂教学进行一个融合，利用生活中学生常见的或感兴趣的事物与语文教学内容进行结合，促使教师与学生可以通过肢体、表情、语言等多方面的互动来进行语文课堂中的教学活动，其根本目的是通过师生之间的互动，让学生在寓教于乐的学习中激发学生对语文学习的兴趣，进而让学生可以掌握更多的知识点，使语文课本中学生难以理解的知识点化繁为简，促进学生对知识点的理解。
例如，任课教师在教学《卖火柴的小女孩》这一课的知识点时，本篇文章写的是一个童话故事，学生大都对这一类的文章比较感兴趣，这也符合小学生的年龄特征。因此，教师在教学时可以加强生活化信息与教学内容的融合，比如教师可以首先带领学生去正确、流利的朗读课文，使学生体会主人公的悲惨命运，然后教师可以引导学生找出文中的不同人物，并去分析不同人物的性格特征，然后让学生来进行角色扮演，进而使学生在一个更加轻松愉悦的学习环境中亲身感受不同人物的不同性格特征，从而使学生更加容易去理解人物的性格以及文章的主旨，提高学习效率。
三、加强小组合作，锻炼自主探究
小组合作是新课标理念下的三大学习方式之一，在不断进步的新课标理念的要求下，传统的语文课堂教学模式早已经不适用于如今的小学生，而且传统的语文教学模式不仅限制学生学习语文过程中的主观能动性，还限制学生语文思维的发展。因此，教师可以对学生加强小组合作的教学模式，对学生进行一个科学合理的划分，并对学生进行一个有效的引导，促使学生能够发挥自身的优势和能力，进而增强学生小组合作的效果，培养学生之间的团体合作能力，使学生充分的了解自身与其他学生之间的差距，提高学习效率。
例如，任课教师在教学《富饶的西沙群岛》这一课的知识点时，学生在針对本课进行自主学习探究的过程中，教师可以对学生起到一定的辅助、引导的作用，比如引导学生对文章中的重点字词等释义进行学习和掌握，然后教师可以向学生布置一项学习任务让学生去以小组合作的形式进行探讨，比如“西沙群岛一带海水为什么这样五光十色、瑰丽无比呢？”进而引发学生小组之间的讨论和交流，教师可以引导学生每个人都来发表一下自己的观点，最后总结出一个答案来进行小组竞赛，进而提高学生合作学习的积极性，提高课堂教学效率。
综上所述，多元化教学是新课改环境下的必然趋势，其能够给学生带来一种全新的课堂体验，同时也大大提升了学生对语文学习的热情以及对知识更深入的理解和掌握程度。而随着信息时代的快速发展，多元化的教学教师要善于进一步发挥学生在课堂上的主体作用，培养学生的创新思维和逻辑思维，提升学生的自学能力，从而有效的提高小学语文的课堂教学质量。
参考文献：
[1]杨柳. 小学语文多元化教学策略探究[J]. 新课程导学，2020，（006）：P.74-74.
[2]姜抗. 基于核心素养理念下的小学语文多元化教学策略探究[J]. 小学生作文辅导（三四年级版），2019，000（011）：8.
（作者单位：重庆市渝北区空港新城小学校）