论文部分内容阅读
摘要：语文学科与情感教育有着千丝万缕的联系，初中语文教师将情感教学与课堂教学融为一体，既可以很好满足新课标理念下，对语文教学的要求，还可以使学生对教学内容有更深的理解，充分消化吸收，甚至促进学生健全人格的形成。为此，本文对新课标理念下，实现初中语文情感教育的途径提出了一些策略，希望能对教育工作者有所帮助。
关键词：新课标理念;初中语文;情感教育
前言：
语文是初中阶段学生要重点学习、研讨的科目之一。尤其对于初中三年级学生而言，学好语文极为重要。初中语文教师要注重在教学时，将情感教育渗透其中，会帮助学生更加充分理解教学内容的重点，深刻体验文本中的情感，并树立努力学习，不怕困难的学习思想。对于学生日后良好的发展及提高教学质量都可以发挥重要作用。
一、立足教材开展情感教育实践活动
新课标理念指导下，要求语文教学要与实践活动有效结合，并要求教师要积极去丰富情感教育实践活动，深化学生对语文教学内容的理解。同时，深度调动学生的情感，使之在学习的同时，与教学文本产生情感共鸣，进而有效提高课堂教学质量。对此，语文教师可以立足教材，开展以角色扮演、朗诵比赛等方式的实践活动，促使学生融入到教学文本的意境中。不仅可以达到良好的教学效果，还可以让学生充分感知文本中的情感，增加更深层的情感体验，进而深刻理解和吸收其中的语文知识，提高语文学习能力。
比如，毛泽东的诗《沁园春·雪》，表达的毛泽东面对苍茫的大地，胸中激荡的豪情，是毛泽东带领长征部队踊跃奋战期间所作。为了让学生可以更加深刻理解诗中所抒发的情感，教师就可以借助信息技术，搜集相关的资料，对学生进行情感教育，举办诗朗诵比赛，让学生可以更加充分理解作者的情怀，进而高效学习。与此同时，激发学生的爱国情怀。教师可以将遵义会议、长征相关的视频资料，制作成精致的课件。导入诗文时，教师可以引导学生想象，北方冬天的景象：“纷纷扬扬的雪花飘落，覆盖了原野、村庄、山峰……。”。之后，再引入新课：“这样的景致可以激发诗人的深情，令其诗意大发。对于伟大领袖毛泽东而言，也产生了壮志豪情。这首《沁园春 雪》就是充分体现。今天我们就来学习一下。”。接下来，教师再播放课件，让学生的情绪受到感染。此后，再展示相关的雪景，并且有节奏地范读诗句。就会使学生充分融入到诗词意境中。此时，教师再详细进行授课。之后，教师就可以引入诗朗诵比赛。让学生边看课件，边融入自己的情感，有节奏去朗诵。不仅可以有效调动学生的情感，使他们与诗文产生情感共鸣，还可以有效带动学生的学习热情，让其积极、努力去学习，并留下深刻的印象。
二、创设情感讨论情境深化文本理解
初三的语文课文内容，极具代表性。学生在学习的同时，不仅可以学习到语文知识，还可以通过课文学习，懂得许多做人的道理。教师在课堂上，可以通过立足课文中的情感，创设讨论情境的方式，更深层挖掘学生的情感，进而使之站在自身的情感立场，去分析、讨论课文的核心内容。以此，不仅可以有效加深学生對课文的理解，还可以让学生充分调动情感，增加许多情感体验。与此同时，也会让语文课堂增添许多活力，使学生灵活学习，在课堂上拥有更加活跃的状态。
比如，《变色龙》这篇文章，故事中围绕狗的主人，真实反映了奥楚蔑洛夫警官的势利、多变的性格特征。同时，也在一定程度上，反应了社会中的不良风气。教师在教学时，就可以先使学生对课文内容充分理解，之后再从故事情节角度，引导学生进行讨论。不仅可以有效调动学生的情感，让他们积极、踊跃发表自己的观点，还可以使教学更加深刻，让学生受到反面教育，进而去健全人格。教学开始时，教师可以先对作者契诃夫及作品背景加以讲解，然后再通过音频课件，让学生对课文核心内容有充分理解。此后，再引导学生去分析课文中的不同人物，及他们的语言、动作等的描写，进而使学生对课文核心内容、写作思想有深刻感知。接下来，教师就再就课文中故事的情节，提出问题：“现实生活中，有变色龙吗？这种势利的性格和心态，会让人感觉如何？这种人物性格有哪些益处吗？”。问题提出后，会有效激发学生的情绪，并联系自己的生活阅历，踊跃融入到讨论情境中。之后，教师再加以引导和教育，就会帮助学生树立正确的价值观和人生观，并形成更加健全的人格。与此同时，学生对课文的学习效果也会有明显的改善效用。
三、引导学生想象巧妙进行情感教育
语文知识的学习，并不能只停留在表面上，只有让学生可以深度阅读，体会其中的含义，才会从实质上提高教学质量，并促进学生学习水平提高。在实际教学中，一些学生了解文本的内容后，就自认为是读懂了，并止步不前，这样就较难进行深入的分析和学习，进而使其语文水平提高缓慢。为了让学生可以深度进行语文知识学习，教师不妨引导学生去“猜想”，不仅有效激发学生的学习兴趣，还可以使其可以深化学习。
比如，《海燕》这篇文章，学生在读过一次后，就会对文章的内容有大体的了解，并容易认为文章的含义仅是对海燕的描写。为了让学生可以深化学习和分析，教师就可以引导学生想象：“假如你是海燕，面对海面上的狂风暴雨，会怎样去应对，和有怎样的情感。”。以此，还激发学生想象。通过这样的方式，不仅可以有效集中学生的注意力，还可以深度挖掘学生内心深处的情感。之后，教师再联系现实生活、文章的背景，对学生进行情感教育，就会有效引导学生的情感和思维，发生深度的变化。不仅会达到让学生加深学习深度的教学目的，还会使学生增强不怕困难，百折不挠的精神。
总结：
语文学科是一门情感丰富的学科，在新课标理念下，教师通过情感教育的融入，学生不仅可以丰富情感体验，学习到更多的语文知识，还可以让其受到更多的情感教育。教师可以通过开展实践活动、创设教学情境等途径，引导学生调动内心的情感，进而使其可以在深度学习的同时，受到良好的情感教育。对于学生提高语文学习能力，形成高尚道德情操、健全的人格也都有积极的作用。
参考文献：
[1]张立静.情感教育在初中语文教学中的应用策略[J].学周刊，2021（21）：145-146.
[2]刘勇.新课改下初中语文教学中的情感教育研究[J].天津教育，2021（17）：101-103.
关键词：新课标理念;初中语文;情感教育
前言：
语文是初中阶段学生要重点学习、研讨的科目之一。尤其对于初中三年级学生而言，学好语文极为重要。初中语文教师要注重在教学时，将情感教育渗透其中，会帮助学生更加充分理解教学内容的重点，深刻体验文本中的情感，并树立努力学习，不怕困难的学习思想。对于学生日后良好的发展及提高教学质量都可以发挥重要作用。
一、立足教材开展情感教育实践活动
新课标理念指导下，要求语文教学要与实践活动有效结合，并要求教师要积极去丰富情感教育实践活动，深化学生对语文教学内容的理解。同时，深度调动学生的情感，使之在学习的同时，与教学文本产生情感共鸣，进而有效提高课堂教学质量。对此，语文教师可以立足教材，开展以角色扮演、朗诵比赛等方式的实践活动，促使学生融入到教学文本的意境中。不仅可以达到良好的教学效果，还可以让学生充分感知文本中的情感，增加更深层的情感体验，进而深刻理解和吸收其中的语文知识，提高语文学习能力。
比如，毛泽东的诗《沁园春·雪》，表达的毛泽东面对苍茫的大地，胸中激荡的豪情，是毛泽东带领长征部队踊跃奋战期间所作。为了让学生可以更加深刻理解诗中所抒发的情感，教师就可以借助信息技术，搜集相关的资料，对学生进行情感教育，举办诗朗诵比赛，让学生可以更加充分理解作者的情怀，进而高效学习。与此同时，激发学生的爱国情怀。教师可以将遵义会议、长征相关的视频资料，制作成精致的课件。导入诗文时，教师可以引导学生想象，北方冬天的景象：“纷纷扬扬的雪花飘落，覆盖了原野、村庄、山峰……。”。之后，再引入新课：“这样的景致可以激发诗人的深情，令其诗意大发。对于伟大领袖毛泽东而言，也产生了壮志豪情。这首《沁园春 雪》就是充分体现。今天我们就来学习一下。”。接下来，教师再播放课件，让学生的情绪受到感染。此后，再展示相关的雪景，并且有节奏地范读诗句。就会使学生充分融入到诗词意境中。此时，教师再详细进行授课。之后，教师就可以引入诗朗诵比赛。让学生边看课件，边融入自己的情感，有节奏去朗诵。不仅可以有效调动学生的情感，使他们与诗文产生情感共鸣，还可以有效带动学生的学习热情，让其积极、努力去学习，并留下深刻的印象。
二、创设情感讨论情境深化文本理解
初三的语文课文内容，极具代表性。学生在学习的同时，不仅可以学习到语文知识，还可以通过课文学习，懂得许多做人的道理。教师在课堂上，可以通过立足课文中的情感，创设讨论情境的方式，更深层挖掘学生的情感，进而使之站在自身的情感立场，去分析、讨论课文的核心内容。以此，不仅可以有效加深学生對课文的理解，还可以让学生充分调动情感，增加许多情感体验。与此同时，也会让语文课堂增添许多活力，使学生灵活学习，在课堂上拥有更加活跃的状态。
比如，《变色龙》这篇文章，故事中围绕狗的主人，真实反映了奥楚蔑洛夫警官的势利、多变的性格特征。同时，也在一定程度上，反应了社会中的不良风气。教师在教学时，就可以先使学生对课文内容充分理解，之后再从故事情节角度，引导学生进行讨论。不仅可以有效调动学生的情感，让他们积极、踊跃发表自己的观点，还可以使教学更加深刻，让学生受到反面教育，进而去健全人格。教学开始时，教师可以先对作者契诃夫及作品背景加以讲解，然后再通过音频课件，让学生对课文核心内容有充分理解。此后，再引导学生去分析课文中的不同人物，及他们的语言、动作等的描写，进而使学生对课文核心内容、写作思想有深刻感知。接下来，教师就再就课文中故事的情节，提出问题：“现实生活中，有变色龙吗？这种势利的性格和心态，会让人感觉如何？这种人物性格有哪些益处吗？”。问题提出后，会有效激发学生的情绪，并联系自己的生活阅历，踊跃融入到讨论情境中。之后，教师再加以引导和教育，就会帮助学生树立正确的价值观和人生观，并形成更加健全的人格。与此同时，学生对课文的学习效果也会有明显的改善效用。
三、引导学生想象巧妙进行情感教育
语文知识的学习，并不能只停留在表面上，只有让学生可以深度阅读，体会其中的含义，才会从实质上提高教学质量，并促进学生学习水平提高。在实际教学中，一些学生了解文本的内容后，就自认为是读懂了，并止步不前，这样就较难进行深入的分析和学习，进而使其语文水平提高缓慢。为了让学生可以深度进行语文知识学习，教师不妨引导学生去“猜想”，不仅有效激发学生的学习兴趣，还可以使其可以深化学习。
比如，《海燕》这篇文章，学生在读过一次后，就会对文章的内容有大体的了解，并容易认为文章的含义仅是对海燕的描写。为了让学生可以深化学习和分析，教师就可以引导学生想象：“假如你是海燕，面对海面上的狂风暴雨，会怎样去应对，和有怎样的情感。”。以此，还激发学生想象。通过这样的方式，不仅可以有效集中学生的注意力，还可以深度挖掘学生内心深处的情感。之后，教师再联系现实生活、文章的背景，对学生进行情感教育，就会有效引导学生的情感和思维，发生深度的变化。不仅会达到让学生加深学习深度的教学目的，还会使学生增强不怕困难，百折不挠的精神。
总结：
语文学科是一门情感丰富的学科，在新课标理念下，教师通过情感教育的融入，学生不仅可以丰富情感体验，学习到更多的语文知识，还可以让其受到更多的情感教育。教师可以通过开展实践活动、创设教学情境等途径，引导学生调动内心的情感，进而使其可以在深度学习的同时，受到良好的情感教育。对于学生提高语文学习能力，形成高尚道德情操、健全的人格也都有积极的作用。
参考文献：
[1]张立静.情感教育在初中语文教学中的应用策略[J].学周刊，2021（21）：145-146.
[2]刘勇.新课改下初中语文教学中的情感教育研究[J].天津教育，2021（17）：101-103.