摘 要孩子年龄小，知识经验贫乏，往往通过感知和依靠表象认识事物，幼儿的科学活动也是在与周围的事物的互动中完成的。科学教育生活化，生活问题科学化已成为现代科学教育改革的方向。因此，在幼儿科学活动，我們应奏响“生活化的乐章”，沟通生活与科学活动联系，使幼儿体会科学就在身边，感受科学的趣味与价值，让幼儿对科学产生亲切感，这有益于幼儿发展、理解、探索和应用科学。我们对幼儿的科学教育也应该寻求一种更为自然，更为符合其年龄特点的教育，这就更需要我们倡导的以幼儿生活为内容的教育，让幼儿在生活中通过让其不断地获得丰富的经验来促进他们知识、能力、情感、品行的发展。
　　【关键词】提高；幼儿科学课；教学效果；几点认识
　　1 为幼儿创设科学活动的物质环境
　　在幼儿的活动空间里，有意识投放适宜的科学活动材料，给予幼儿操作、摆弄它们的机会，引导孩子学习观察，在观察中发现事物之间的联系，产生好奇心和对未知事物探究的兴趣。
　　我们在活动区域里设置科学角，放上适宜幼儿摆弄的物品。小班可以提供感知轻重、大小、色彩变化的物品；中大班幼儿可以为他们提供感知沉浮、空气、压力、磁性等物品。这些物品可以让幼儿参与收集，利用废旧物品，让他们参与布置、管理、制定规则。幼儿在这活动过程中会主动思考、设想、说出自己的想法，这有助于他们创新意识的萌发。
　　大自然就是生动的教材。带领幼儿走进自然，激发幼儿创新欲望。奇妙的自然世界，对孩子们的吸引力是非常之大的。躺在草地上，仰望天空飘浮的朵朵白云，孩子们会展开丰富的联想：“那朵白云像白马，骑上它我就可以到月亮上看玉兔啦！”“那朵像怪兽，我要变成奥特曼去打败它！”“那朵白云真像爸爸的汽车，我爸爸的汽车要能开到天上该多好！”。我们要小心呵护幼儿这宝贵的好奇心和奇妙的遐想，这是幼儿创造思维的萌芽。
　　2 在科学活动中激发幼儿探索兴趣
　　科学始于好奇，兴趣是学习的动力，只有对所进行的活动产生浓厚的兴趣时，孩子们才会积极地探索，认真地思考，表现出强烈的求知欲，萌发创造意识。如在教学活动《鸡蛋浮起来了》中，我拿一个鸡蛋放入半杯清水中，看！鸡蛋沉下去了。接着我向水里不断加盐，使盐慢慢溶解在水里，当盐加到一定的时候，看！鸡蛋居然浮起来了。当孩子匀看完这个实验后都对鸡蛋一会儿沉下去，一会儿浮起来感到非常好奇，这时我问幼儿：你们知道鸡蛋为什么会发生沉浮的现象？顿时，小朋友的思维一下子就活跃起来，个个积极动脑，我就让他们各抒己见，激起学生强烈的探索欲望。
　　在科学活动中，通过让幼儿亲自动手感知隐含的科技原理，在动手中获得知识，体验发现的快乐，进一步激发动手操作的主动性。在生鸡蛋在清水中沉到水底，当放入一定量的盐后，鸡蛋便漂在水面上的实验中，我们为幼儿提供了透明塑料杯、鸡蛋、盐、筷子等操作材料，幼儿通过积极主动的尝试，变换材料。在操作、比较、研究、探索中，幼儿不仅了解了鸡蛋在盐水中沉浮的有趣现象，而且增强了主动探索科学的兴趣，亲历探索过程，学习用科学的步骤解决问题。
　　在科学小实验教学中教师指导幼儿体验的过程，也就是开放幼儿“全脑”的过程，引导幼儿动眼、动手、动脑、动口，实现教学知、情、意、行的融合。指导幼儿实践操作的过程，也是科学小实验与生活相联系的过程，也是幼儿体验和感悟的思维过程。教师在整个操作过程中，要给予幼儿足够的时间，还要引导个别能力差的幼儿进行操作体验，对于幼儿不正确的操作方法不要给予过多的干涉，相反，要以朋友的身份关注和指导其完成整个实验过程，让每一个幼儿都能在实验过程中充分体验思维的再创造过程。
　　3 适时鼓励激发幼儿大胆创新
　　创新人才需要丰富的创新情感，从一定意义上来说，创新情感也是一种特殊的创新潜能，是创新的内在动力源，因此培养幼儿大胆创新无疑是创新教育的目标和重要内容之一。赏识能够导致成功，这一观点得到了越来越多人们的肯定，在组织幼儿科学活动时，要尊重幼儿的个性，鼓励幼儿的首创精神，保护其创新的积极性、主动性。
　　教师要尊重幼儿的个性。有时会听部分老师抱怨：我班的有些孩子太调皮，要都像某某那样听话，活动就好开展了。其实，创新从一定意义上来说就是标新立异，它需要个性的充分展示。试想，如果我们培养出来的孩子都是一个模式，一个想法，那我们的社会将不存在竞争和发展。所以，在组织幼儿科学活动时，我们要尊重幼儿的个性，允许他们兴奋地喋喋不休，允许他们小小的“破坏”，允许他们超出要求地乱发挥，切莫强拉幼儿顺老师预设的教学轨迹走，完全没有问题的教育活动才真正存在问题，因为它没有引起孩子的共鸣，没有引发幼儿积极思考，其实，尊重幼儿的个性，也是鼓励幼儿创新。
　　教师要尊重幼儿的“发现”。要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，鼓励他们大胆提出问题，发表不同的意见。尊重幼儿的“发现”就是要保护和鼓励幼儿仔细观察，认真思考，提出问题，不论这“发现”是首创还是对别人来说是早已明明白白的事情，但对于当事者来说，就是可贵的创新发现。因此，在组织幼儿活动时，应对幼儿的发现给予肯定。例如：在“一切都在变”的活动中，我们为幼儿提供了糖和水、冰块等操作材料。幼儿在操作过程中就会惊喜的向老师报告自己的新发现“冰块不见了”、 “糖放进水里慢慢不见了”……作为老师应该立即对幼儿给予鼓励：“你观察的真仔细！”然后再给予适当的指导。
　　教师要给予幼儿鼓励和奖励。来自教师的任何言语、动作或小礼物、小的奖励，都能进一步激发幼儿的创新，因此我们在组织科学活动时，及时地适当地调动各种奖励手段，满足幼儿创新的成就感，激发他们进一步创新，一个欣赏的眼神，竖一竖你的大拇指，伸出你的手抚摸一下孩子，小小的红五星、红花、糖果，都会给幼儿创新之路指明方向，所以，教师切莫吝啬你的表扬。
　　在开展科学活动的过程中，老师应及时鼓励幼儿通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试，失败了不要紧，可以试一试其他的解决办法，培养幼儿坚毅的性格品质。幼儿教育的本质是为了挖掘孩子的潜力，教孩子学会观察，学会分析，学习思考，培养孩子的能力。所以，如何对幼儿进行科学探索教育是一个很重要的课题，它需要教师不断地更新教育观念，更需要积极培养和发展自身的探索能力。只有这样，才能有正确的、符合时代发展要求和教育规律的教学实践。让我们以百倍的耐心呵护孩子们创造的火花，并伴随着他们一块成长！
　　作者单位
　　江西省乐平市幼儿园 江西省乐平市 333300