《论语》中说道“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”告诉了我们乐学的重要性。学生在学习中能无拘无束地思考探索，不断地学习知识，喜欢用获得的知识去分析问题和解决问题，从而更好地开发智力，培养学习技能，必须有一个良好的心理状态——乐学。
　　传统的语文教学是教师讲学生记，学生机械地接受知识，课堂气氛沉闷，学生心理上厌倦，高效课堂成了天方夜谭。因此，如果我们在语文阅读教学中，能激发起学生学习的兴趣，让学生成为学习的主体，使他们在最活跃的状态去接收信息，有效地诱发良好的学习动机，变要我学为我要学，学生就有了良好的学习心态了。这样教和学就能得到和谐发展，教学效率会大幅度提高，学习效果会更好。在小学语文阅读教学中给学生创造良好的学习心态，必须注重教学与艺术相结合，想方设法减轻学生心理压力，科学地利用多媒体让抽象的知识变得形象直观。
　　一、导入新课，艺术渲染
　　俗话说：“万事开头难”可见良好的开端是成功的一半。导入新课时，吸引了学生便是一节成功课良好的开始，学生对新知识产生了学习兴趣，比较容易吸收新知识。教学中的导入环节如果设计安排得有技巧，就会 牵引整个教学过程，收到先声夺人，事半功倍的效果。新课导入法中的故事导入、谜语导入、音像导入、创设情境导入都是小学生较有兴趣的，用艺术手法渲染一下，那效果绝然不同。
　　在教学《金鱼和渔夫的故事》（叙事诗）时，我创设情境导入新课，激发了学生的求知欲，学生学起来兴趣盎然。我是这样导入的：普希金的童话故事中，有一个对自己丈夫很凶的人，请同学们观看老师和一位同学的表演。老师指着“渔夫”（一位学生）大骂：“你这蠢货，真是傻瓜！只要了座房子，你真傻！滚回去，向金鱼行个礼说，我不高兴再做平凡的农妇，我要做个世袭的贵妇人。”表演者赋予丰富的表情，恰到好处的动作，很快吸引了学生。再让同学带着“刚才老师和同学分别扮演了今天学习的课文《金鱼和渔夫的故事》中的哪一个人”这个问题读课文。同学们对刚才的一场表演产生了好奇，对课文的内容产生了兴趣，读起来便专心致志，回答问题时热情高涨。具有艺术性的导入，架起了一座吸引学生进入学习角色的桥梁，让学生与教师、教学内容之间的距离缩短了，激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的思维活动，使他们真正成了学习的主体，为高效课堂打下良好的基础。
　　二、板書设计，讲究艺术
　　王松泉先生说过“板书是反应课文内容的镜子，展示作品的屏幕；是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路，进入知识宝库大门的金钥匙；……”可见，板书在教学中有重要作用，因而，应该灵活而不呆板，力求生动、具体形象，激发学生浓厚的学习兴趣，才能唤醒学生的情感和思维活动。学生对新的学习内容产生了浓厚的兴趣，但是，要保持这种良好状态，甚至要唤起他们的求知欲，激发他们旺盛的学习热情，也是教学的难点。板书设计做到生动有趣、富有艺术性，能够更好地为解决这个难点服务。
　　三、想方设法减轻压力
　　小学生好奇心强、争强好胜、喜欢模仿。在语文教学中，老师只有充分注意到小学生的这些心理特征，才能让他们乐学，从始至终保持良好的学习心态，真正做到高效课堂。老师有声有色的范读、抑扬顿挫的教学语言、生动形象的朗读表情、教学中的微笑都能让学生感到轻松愉快，没有心理压力。《詹天佑》这篇课文篇幅较长，如果教学时面面俱到，一节一节地讲述，学生会感到负担很重，总觉得还有那么多没有学。由于这篇课文叙述詹天佑主持修筑京张铁路过程的重点部分结构都差不多，我采取了以点带面、以读代讲的方式进行教学，在教学中只抓住了詹天佑勘测线路这个情节，让学生体会到詹天佑工作中如何克服困难和超人的智慧，感悟作者的表达方式，用词的准确性。然后让学生按学法，自学其他内容，小组交流所学到的知识。最后引导感情朗读，让学生从朗读中流露出对詹天佑的敬佩之情，通过听范读、模仿朗读、比赛朗读，课堂气氛活跃起来了。在老师的指导下，学生对问题作多方面的探索，大胆提出自己的见解，在探导中获得新知，在讨论的乐趣中获得新知，在情趣朗读的氛围中升华情感、积累词汇，避免死记硬背和心理负担过重。减轻学习压力一定要符合学生的心理特征，采用灵活多样的教学手段。
　　减少学生在课堂中的心理压力，教师还要与学生建立起民主、和谐的师生关系，努力将自己的心理调到符合儿童特点，符合教学内容需要的状态，将趣味和爱心带进课堂，这样不但可以活跃课堂气氛，而且能使学生在轻松、愉快的环境中快乐地学习，敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，不断地迸发出智慧的火花，萌生出创新的欲望，渴望体验成功和满足表现欲。
　　四、科学利用多媒体
　　多媒体教学在创造学生良好学习心态，开发学生智力，优化课堂结构，提高效率，起到了关键性的作用。科学地利用多媒体对学生进行学法指导，让学生掌握阅读方法，学会“自能读书”，让学生尝到“会学”的甜头，体验学习成功的喜悦。教学《金鱼和渔夫的故事》时，我也采用以点带面的方法，就是引导学生学习老太婆要一只木盆到要一座房子的教学，然后利用多媒体回放，引导学生总结学法：认真朗读—自主探究—品词品句—悟人情感—汇报提升。学法的前面四步学生自主完成，汇报提升四人小组合作完成，最后集体汇报总结，再利用多媒体投影几个学生探究的问题、品词品句的感悟和对人物思想感情的体会，让大家找出亮点，通过比较和评价，学生自己找出差距，提高了学习技能，感受到了成功的快乐。
　　在语文阅读教学的过程中，很可能会遇到一些抽象的内容，老师口头的讲解不能使学生进行充分理解，更不能让学生有良好的学习心态。运用多媒体技术，创造出形象和生动的教学情境，，使学生对知识内容有更直观的理解，提高学生的学习积极性，学生语文知识丰富了，构建了高效课堂。
　　为了挖掘学生的学习智慧，驱使自己的感情和意志，更有效地吸收和运用新知识，让学生在融洽的气氛中学习，开启思维，自由探索，获得更多知识，让学生不断地创新，构建高效课堂，教师在教学中要有技巧地创造学生良好的学习心态。