《学记》虽然全文仅1200多字，但对我国古代的教育和教学工作，作了比较全面的论述。它不仅对2000多年以前封建时代的教育工作，具有极为重要的指导意义；对2000多年以后的今天，最大的贡献莫过于“豫时孙摩”这四大教学原则了，它总结了长期教育教学中成功和失败的经验教训，概括出“教之所由兴”和“教之所由废”的重要规律。《学记》曰：大学之法，禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不凌节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。 发然后禁，则扦格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成；杂施而不孙，则坏乱而不修；独学而无友，则孤陋而寡闻。燕朋逆其师，燕辟废其学。此六者，教之所由废也。
　　“豫”是预防，“禁于未发之谓豫”。要在不良倾向尚未发作时就采取预防措施，否则，待到不良行为发生后再去纠正，则“扞格而不胜”，遭遇抵触而难有成效。教师在教学、教育工作中，要善于观察学生的言行，掌握好学生的心理。教师对学生的行为或心理偏向，要及时地、准确地引导、纠正。如今社会，各种新鲜事物在我们身边弥漫，有好的，有坏的。为了让学生接触好的事物，吸收正能量，远离坏的事物，认清是非对错，我们就应该给孩子们普及知识，多讲案例，让他们有能力抵御各种诱惑，提高警惕意识。
　　“时”是及时，“当其可之谓时”。要把握教学的最佳时机，适时进行，否则“时过而后学，则勤苦而难成”。如在课堂教学中，教师对学生提出的疑问处理上，有时教师会及时给于学生解答，有时教师会先设置悬念，在最佳课堂教学时机中进行解答或让学生随着学习的深入，自己揭开疑问的谜团。又如，在课堂教学中，教师对学生的及时评价。课堂教学即时评价可以营造良好学习氛围，激发学习兴趣和探索欲望，调动学生积极思维，促进学生积极主动地投入到课堂学习活动中去；其次，课堂教学即时评价可以增强学生学习信心，使学生感受到自己的进步，体验到成功的喜悦。此外，课堂教学即时评价还可以提高自我调控能力。在课堂教学中，一方面，教师通过引导学生自评、互评，提高学生的反思能力，实现自我教育。另一方面，学生通过教师的评价，找出自己与之共鸣的地方，受到鼓励，同时也找出自己与教师不一致的地方，从而调整自己的后续学习行为。
　　“孙”是指循序，“不陵节而施之谓孙”。教学要遵循一定的顺序进行，否则，“杂施而不孙”，学生将苦不堪言，教师的教学效果大打折扣。教学要循序渐进，要有逻辑性、条理性，严谨性。教学内容往往是从易至难，从表及里，从感性到理性，不断深入。在设计布置练习方面，尤其应遵循由简到繁的循序渐进原则。按课标的要求：“要有一定数量的基本练习题，也要有一些综合练习题和富有思考性的题目。”因此，在设计布置练习时，应注意教材中知识展现的前后顺序，由浅入深，循序渐进。也就是说，练习的顺序应遵循从基本到综合，从模仿到灵活应用，即由公式型到应用型，再到综合型。比如教学某一新知识时，一般地要联系到一些学生已学过的旧知识，这时，可以把这部分知识从新知识中单独抽出来作为新知识的“引爆点”，设置以旧引新的基础性习题；接着可设置分散难点，把难点分解成几个起沟通作用的启导性“桥梁题”；当教学新知识后，则先设置理解新知的定向性习题，这类题内容单一，主攻一点，促使新知识内化，而后设置深化新知的辨疑性習题，有意识地将一些既有联系又有区别的新旧知识结合起来，引导学生观察、思考、比较和判断，把那些似是而非、模棱两可的东西分析清楚。最后设置综合性题和引伸拓宽的创造性思考题。这样，练习不仅具有基础性、连贯性，而且具有理解性、记忆性和延伸性，还具有思维性和创造性，层次分明，阶梯清楚。
　　“摩”指观摩，“相观而善之谓摩”，学习中要相互观摩，取长补短，否则，“独学而无友，则孤陋而寡闻。”教师在教学、教育中，不能坐井观天，要从外界多多吸收、多多领悟、多多辨别，取长补短。当然，在这过程中要符合教学、教育实际，符合学生的实际，符合教师自身的实际。在学生之间，可以通过小组学习，组织汇报，让每一位同学得到不同程度的收获。然而，“观摩”除了体现在学生之间外，也体现在教师之间。当前我们教育界搞得各种优质课、公开课、精品课程就是体现的这一教学原则，其目的在于多数教师提出各自的所见所能，相互比照，提取其中的精华来共享。