论文部分内容阅读
摘要：学生的课堂注意力是其在课堂上获取信息、学习知识和技能的基本能力。小学生由于年龄小、自制力差，在课堂上不能很好地集中注意力，导致学习效率低，甚至会扰乱教学秩序。本文主要针对小学生注意力的特点，结合本人日常教学经验，提出了几项提高小学生课堂注意力的措施。
关键词：课堂注意力、小学生、语文教学
法国生物学家乔治﹒居维叶说过：“天才首先是注意力。”注意力是学生学习和生活的基本能力，课堂上学生的注意力与学习效率往往成正比，它也直接影响了教学质量，因为学生是学习的主体，如果学生上课时没有全身心地投入其中，那么老师再优秀也只能是事倍功半。作为小学语文教师，应努力使学生热爱这门学科，让他们对语文充满兴趣，在语文课上集中注意力，我认为应该从以下几点入手：
一、增强课堂趣味性，做到声情并茂
小学生由于年纪小，活泼好动是他们的天性，自制力较差，有意注意持续时间短，课堂上外界的刺激很容易吸引他们的无意注意。因此，在教学过程中，要尽量用多媒体进行讲课，制作图、文、声、像并茂且鲜活生动的感性材料。利用形象生動的画面，引起学生的学习兴趣，引导孩子们跟着老师的思路走，这样不但会提高学生的注意力而且也会提高记忆力，进而取得良好的教学效果。例如：在教五年级语文上册《松鼠》这篇课文的时候，为了让学生清楚地了解松鼠的外貌，我播放了一些松鼠的图片：有的攀缘在树杈上，有的翘着毛茸茸的大尾巴，还有的在跟人作交流......看到这样逼真的图片，学生们不禁发出惊叹声，在这样感性认识的基础上再去品读课文上关于松鼠外形的描写，便对课文多了一份亲切感，小松鼠也就活灵活现地出现在学生们的脑海里了。
二、优化课堂结构
科学研究表明：7-10岁儿童，连续注意时间约为20分钟;10-12岁儿童连续注意时间约为25分钟;因此，我们在教学过程中要充分运用课堂的前20分钟，利用学生的注意特点提高课堂教学效果。在教学过程中，我们可以将40分钟分为三个阶段：第一个阶段为上课前10分钟，在这期间，教师应选用恰当的教学手段创设引人入胜的教学情境，充分吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣，使学生主动参与课堂。第二个阶段为接下来的15分钟，教师要利用第一阶段创设的最佳教学情境，在学生注意力最集中、学习兴趣正浓厚的状态中去讲授新课。这时候学生的思维就像是海绵一样，渴望着吸收知识的水分。第三个阶段是课堂的最后15分钟，这一阶段的主要任务就是要对学生进行强化训练，巩固新知，促进学生思维的拓展和延伸。例如：在讲授一年级语文上册课文《雨点儿》时，我就采用了“猜谜激趣，导入新课”的方法利用课堂前10分钟引起了学生极大的好奇心;在指导朗读课文题目时强调儿化音的读法，读出雨点儿的可爱，在讲授知识点的同时引发学生的童趣;课文的2-4自然段，则采用分角色朗读的方法，选择两位学生分别扮演“大雨点儿”和“小雨点儿”，以演话剧的形式表演出了大雨点儿和小雨点儿在空中相遇的情景，在童声童趣中进行课文的学习。本节课的课程结构安排紧凑，符合一年级学生的年龄特点和接受能力，在25分钟之内，孩子们就在这快乐轻松的氛围里完成了课文的学习，并且取得了较好的学习效果。
三、打破传统课堂教学模式，让学生成为课堂的管理者
传统的课堂教学模式是：教师教，学生听，弊端是同学们在课堂上缺少参与的主动性。而老师辛苦地讲了一节课，学生则很可能在底下玩了一节课。老师在课堂中虽然也有提问、请学生回答的环节，但这种回答只是部分学生的参与，那些注意力不够集中的学生很可能是游离于课堂之外的。教师在传授知识与技能的过程中，更重要的是对学生积极主动性的激发和引导，让学生主动参与课堂学习，既要“授之以鱼”又要兼顾“授之以渔”。新型课堂模式多采用小组活动，协作完成目标任务;或为设计式，让学生自主提出问题，设计问题答案，成为教师教学的补充。如果在课堂教学过程中，负责者和管理者为学生，并且学生能积极投入到课堂活动中，那么这种教学模式便是以学生为中心的。例如：三年级语文上册课文《掌声》记叙了身患残疾而忧郁自卑的主人公英子在上台演讲时得到了全班同学热烈的掌声，而正是这充满鼓励的掌声让她变得乐观开朗，重新鼓起了生活的勇气。在学习这篇课文时就需要学生们分组讨论英子前后变化的原因，老师只用提出问题，剩下的时间全部交给学生。师生互换角色，老师作为倾听者，让学生们自主讨论、自行归纳，做课堂的主人。英子原本是一个什么样的孩子？你从课文哪里看出来的？“忧郁、自卑”、“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”然而“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”围绕着老师提出的问题，从英子的前后变化中，学生们在讨论后不难得出结论：是同学们的掌声鼓励了英子，让她变得乐观开朗。运用小组讨论的方法，不仅启发了学生的思维，而且能够让学生在课堂上畅所欲言，成为课堂的负责者，成功地把学生和课堂融为一体。
提高小学生的课堂注意力，除了要激发他们的学习兴趣、运用形式多样的教学措施，更要加强理想教育，将远大崇高的学习信念深深地植根于孩子们的内心之中，将无意注意上升为有意注意，让每个孩子都能够会学、善学、乐学。当然，在日常的教学中，提高学生课堂注意力的方法还有很多，仍需我们在教学实践中勇于探索和总结，使之不断完善。
关键词：课堂注意力、小学生、语文教学
法国生物学家乔治﹒居维叶说过：“天才首先是注意力。”注意力是学生学习和生活的基本能力，课堂上学生的注意力与学习效率往往成正比，它也直接影响了教学质量，因为学生是学习的主体，如果学生上课时没有全身心地投入其中，那么老师再优秀也只能是事倍功半。作为小学语文教师，应努力使学生热爱这门学科，让他们对语文充满兴趣，在语文课上集中注意力，我认为应该从以下几点入手：
一、增强课堂趣味性，做到声情并茂
小学生由于年纪小，活泼好动是他们的天性，自制力较差，有意注意持续时间短，课堂上外界的刺激很容易吸引他们的无意注意。因此，在教学过程中，要尽量用多媒体进行讲课，制作图、文、声、像并茂且鲜活生动的感性材料。利用形象生動的画面，引起学生的学习兴趣，引导孩子们跟着老师的思路走，这样不但会提高学生的注意力而且也会提高记忆力，进而取得良好的教学效果。例如：在教五年级语文上册《松鼠》这篇课文的时候，为了让学生清楚地了解松鼠的外貌，我播放了一些松鼠的图片：有的攀缘在树杈上，有的翘着毛茸茸的大尾巴，还有的在跟人作交流......看到这样逼真的图片，学生们不禁发出惊叹声，在这样感性认识的基础上再去品读课文上关于松鼠外形的描写，便对课文多了一份亲切感，小松鼠也就活灵活现地出现在学生们的脑海里了。
二、优化课堂结构
科学研究表明：7-10岁儿童，连续注意时间约为20分钟;10-12岁儿童连续注意时间约为25分钟;因此，我们在教学过程中要充分运用课堂的前20分钟，利用学生的注意特点提高课堂教学效果。在教学过程中，我们可以将40分钟分为三个阶段：第一个阶段为上课前10分钟，在这期间，教师应选用恰当的教学手段创设引人入胜的教学情境，充分吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣，使学生主动参与课堂。第二个阶段为接下来的15分钟，教师要利用第一阶段创设的最佳教学情境，在学生注意力最集中、学习兴趣正浓厚的状态中去讲授新课。这时候学生的思维就像是海绵一样，渴望着吸收知识的水分。第三个阶段是课堂的最后15分钟，这一阶段的主要任务就是要对学生进行强化训练，巩固新知，促进学生思维的拓展和延伸。例如：在讲授一年级语文上册课文《雨点儿》时，我就采用了“猜谜激趣，导入新课”的方法利用课堂前10分钟引起了学生极大的好奇心;在指导朗读课文题目时强调儿化音的读法，读出雨点儿的可爱，在讲授知识点的同时引发学生的童趣;课文的2-4自然段，则采用分角色朗读的方法，选择两位学生分别扮演“大雨点儿”和“小雨点儿”，以演话剧的形式表演出了大雨点儿和小雨点儿在空中相遇的情景，在童声童趣中进行课文的学习。本节课的课程结构安排紧凑，符合一年级学生的年龄特点和接受能力，在25分钟之内，孩子们就在这快乐轻松的氛围里完成了课文的学习，并且取得了较好的学习效果。
三、打破传统课堂教学模式，让学生成为课堂的管理者
传统的课堂教学模式是：教师教，学生听，弊端是同学们在课堂上缺少参与的主动性。而老师辛苦地讲了一节课，学生则很可能在底下玩了一节课。老师在课堂中虽然也有提问、请学生回答的环节，但这种回答只是部分学生的参与，那些注意力不够集中的学生很可能是游离于课堂之外的。教师在传授知识与技能的过程中，更重要的是对学生积极主动性的激发和引导，让学生主动参与课堂学习，既要“授之以鱼”又要兼顾“授之以渔”。新型课堂模式多采用小组活动，协作完成目标任务;或为设计式，让学生自主提出问题，设计问题答案，成为教师教学的补充。如果在课堂教学过程中，负责者和管理者为学生，并且学生能积极投入到课堂活动中，那么这种教学模式便是以学生为中心的。例如：三年级语文上册课文《掌声》记叙了身患残疾而忧郁自卑的主人公英子在上台演讲时得到了全班同学热烈的掌声，而正是这充满鼓励的掌声让她变得乐观开朗，重新鼓起了生活的勇气。在学习这篇课文时就需要学生们分组讨论英子前后变化的原因，老师只用提出问题，剩下的时间全部交给学生。师生互换角色，老师作为倾听者，让学生们自主讨论、自行归纳，做课堂的主人。英子原本是一个什么样的孩子？你从课文哪里看出来的？“忧郁、自卑”、“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”然而“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”围绕着老师提出的问题，从英子的前后变化中，学生们在讨论后不难得出结论：是同学们的掌声鼓励了英子，让她变得乐观开朗。运用小组讨论的方法，不仅启发了学生的思维，而且能够让学生在课堂上畅所欲言，成为课堂的负责者，成功地把学生和课堂融为一体。
提高小学生的课堂注意力，除了要激发他们的学习兴趣、运用形式多样的教学措施，更要加强理想教育，将远大崇高的学习信念深深地植根于孩子们的内心之中，将无意注意上升为有意注意，让每个孩子都能够会学、善学、乐学。当然，在日常的教学中，提高学生课堂注意力的方法还有很多，仍需我们在教学实践中勇于探索和总结，使之不断完善。