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【摘要】在《音乐课目标解读》中谈到：“进行情感渗透，丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，培养学生美好情操，健全学生的人格，提高学生的全面素质，是音乐课最核心的目标。”那么在合唱音乐教学中，我们应该如何进行情感渗透呢？笔者以《满江红》合唱教学为例，进行了深入的探索。《满江红》是宋朝民族英雄岳飞的传世不朽词作，经过后人谱曲后，曲调淳厚有力，节奏稳健，抒发了激愤、昂扬和壮烈的情绪。为了更好在孩子们中传唱《满江红》，如何在合唱中以“情”。笔者进行了《满江红》少儿合唱曲的编排研究。下面就来简单谈谈几点做法。
【关键词】《满江红》；合唱教学
一、诵读中创设情境，合唱与朗诵结合，进行情感铺垫。
整首作品围绕如何表现乐曲大义凌然、昂扬、壮烈的情绪来展开。编排共分为两个部分：1、朗诵 2、合唱。通过朗诵对这首乐曲的气氛进行铺垫，通过100人的大合唱给观众达到视听上的震撼和情感上的共鸣。
（一）情感的铺垫。通过语文教师讲解，让孩子们理解每一句话的意思，让他们从字里行间体会出岳飞大义凌然、慷慨激昂的情绪以及大无畏的爱国主义精神。
（二）领诵的选拔。从100名学生中选拔出三名语感较强的学生作为领诵：“怒发冲冠凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。”通过有节奏、有强弱、有感情、有表情的不断训练，使观赏者在听到领诵时，心里就对岳飞肃然起敬，给观众提了“精气神”！
（三）齐诵的训练。借助于4名语文老师，先将作品研究吃透，划出分节号、语气记号，分组教，然后进行整体训练。经过有序、专业的训练，当时的学生朗诵的水平达到了一个顶峰。
二、合唱中寓情于景，字字斟酌，进行情感挖掘。
此曲分为上阕和下阕，均采用合唱及简单身体晃动的演唱形式，下阕与上阕风格迥异，除了在伴奏织体风格上的改变，学生情绪上也有了强烈的变化。在钢琴伴奏中，多使用下行音阶及震音，烘托乐曲的苍劲、壮烈。
（一）钢琴前奏“打头”——情感宣泄口。
在慷慨激昂的朗诵结束，钢琴前奏的响起，让观众的情绪得到了宣泄。开头左手伴奏采用震音及连续的下行音阶进行了多次的反复，表现了乐曲的壮烈、苍劲、激昂。仿佛让观众感觉岳飞及无数英勇战士从弥漫硝烟的战场走来，准备慷慨演唱！
（二）上阕——齐唱与合唱表现出生动景、情和人物形象。
为了更好的表现乐曲的情绪，第一句齐唱“怒发冲冠凭栏处”，并且其中的“怒”字，在强拍上，一下掀起第一次“海浪”；然后“怒发”之后换气，“冲冠”之后换气，“凭栏处”之后换气，通过不断地换气，充分表达“怒”的情绪。齐唱“潇潇雨歇”之后，马上二声部进入“潇潇雨歇潇潇雨歇”，仿佛观众看到了雨潇潇的情景。分声部的“抬望眼”，二声部接跳音“抬望眼”，乐曲“灵动”了起来，分声部“仰天长啸”，二声部顿音“仰天长啸”表达了作者的悲壮和无奈，分声部的“壮怀激烈”，艺术感突出。“三十功名尘与土，八千里路云和月”，只采用长句换气，也就是在土之后换气，旨在表达他蔑视功名，唯以报国为念的高风亮节，披星戴月、转战南北的漫长征程的场景；“莫等闲，白了少年头，空悲切。”在演唱中，把“头”字进行rit处理，并且在声音上进行渐强处理，突出了“空悲切”，更加在演唱“空悲切”三个字时，略带哭声的演唱，突出了自己要珍惜时光，倍加奋勉，以早日实现匡复大业。耿耿之心，拳拳之意，尽见于字里行间。
（三）下阕——织体改变，风格转换呈现报仇雪耻、重整乾坤的壮志豪情
合唱“靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭”四句，句式短促，音韵铿锵。“何时灭”，用反问句吐露其一腔民族义愤，语感强烈。
“驾长车”同样采用二声部顿音“加长车”进行和声，分声部合唱“踏破贺兰山缺”，表达自己踏破重重险关，直捣敌人巢穴的决心。
“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”与上阕对应乐曲类似，采用身体晃动及齐唱的方式，表现出作者对不共戴天的敌寇的痛恨。
结束句“待从头，收拾旧山河，朝天阙”，表达了自己的决心和勇气。并且在“朝天阙”处理上，采用翻高八度演唱，更加表现了这首乐曲的惊心动魄。
三、师生交流中情感的交融，作品得到升华。
通过合唱与学校诵读特色相结合，使学生达到高素质的诵古诗、演古诗、唱古诗，开创了诵读与合唱相结合的先河。通过教师与同学的共同演绎，让听众达到视听上和情感上的震撼！
这部作品的训练，是诵读与合唱有机结合优秀作品，这是先进性的具体体现。队员们经历了这次训练后，信心增长了，知识增长了，技能增长了，眼界开阔了，也越来越喜欢我们的古诗特色文化，越来越爱“唱古诗”和“演古诗”了。在训练中，学生的合唱水平及情感处理有了极大的进步，并且对学生进行了爱国主义教育。在训练中，有的孩子根据对于作品的理解会有自己的处理方式。例如：在“头”字上的渐强处理。我们原来设计的是减弱，后来学生提议，进行渐强处理，他们在歌唱上能够容易做到，也更加能够表达乐曲的要突出的“空悲切”。在训练中，孩子们对于古词越来越热爱，每天都是早早的到礼堂进行训练，有的时候，老师没有到，他们就先自己进行发声训练，孩子们也越来越热爱这首乐曲。
情感不能容忍说教、审美不能依靠灌输，师生之间和谐的情感交流才是艺术教育成功的标志。本案中，通过领诵、齐诵渲染气氛，让观众感受岳飞的英雄气概，使队员和观众达到情感上的共鸣；通过老师的讲解赏析，学生自然而然地理解了作者的爱国情怀。设计时让学生从有效的引导中，通过自主或合作去感悟理解，使学生从一个学习的旁观者，变成一个学习的参与者，让学生动了起来，让学生真正成为了学习的主人。所以，情感是人的整个生命的重要组成部分，只有在平时教学中，进行点滴情感渗透，日记月累，学生才能情感丰富，从而达到春风化雨，润物无声的效果。
【关键词】《满江红》；合唱教学
一、诵读中创设情境，合唱与朗诵结合，进行情感铺垫。
整首作品围绕如何表现乐曲大义凌然、昂扬、壮烈的情绪来展开。编排共分为两个部分：1、朗诵 2、合唱。通过朗诵对这首乐曲的气氛进行铺垫，通过100人的大合唱给观众达到视听上的震撼和情感上的共鸣。
（一）情感的铺垫。通过语文教师讲解，让孩子们理解每一句话的意思，让他们从字里行间体会出岳飞大义凌然、慷慨激昂的情绪以及大无畏的爱国主义精神。
（二）领诵的选拔。从100名学生中选拔出三名语感较强的学生作为领诵：“怒发冲冠凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。”通过有节奏、有强弱、有感情、有表情的不断训练，使观赏者在听到领诵时，心里就对岳飞肃然起敬，给观众提了“精气神”！
（三）齐诵的训练。借助于4名语文老师，先将作品研究吃透，划出分节号、语气记号，分组教，然后进行整体训练。经过有序、专业的训练，当时的学生朗诵的水平达到了一个顶峰。
二、合唱中寓情于景，字字斟酌，进行情感挖掘。
此曲分为上阕和下阕，均采用合唱及简单身体晃动的演唱形式，下阕与上阕风格迥异，除了在伴奏织体风格上的改变，学生情绪上也有了强烈的变化。在钢琴伴奏中，多使用下行音阶及震音，烘托乐曲的苍劲、壮烈。
（一）钢琴前奏“打头”——情感宣泄口。
在慷慨激昂的朗诵结束，钢琴前奏的响起，让观众的情绪得到了宣泄。开头左手伴奏采用震音及连续的下行音阶进行了多次的反复，表现了乐曲的壮烈、苍劲、激昂。仿佛让观众感觉岳飞及无数英勇战士从弥漫硝烟的战场走来，准备慷慨演唱！
（二）上阕——齐唱与合唱表现出生动景、情和人物形象。
为了更好的表现乐曲的情绪，第一句齐唱“怒发冲冠凭栏处”，并且其中的“怒”字，在强拍上，一下掀起第一次“海浪”；然后“怒发”之后换气，“冲冠”之后换气，“凭栏处”之后换气，通过不断地换气，充分表达“怒”的情绪。齐唱“潇潇雨歇”之后，马上二声部进入“潇潇雨歇潇潇雨歇”，仿佛观众看到了雨潇潇的情景。分声部的“抬望眼”，二声部接跳音“抬望眼”，乐曲“灵动”了起来，分声部“仰天长啸”，二声部顿音“仰天长啸”表达了作者的悲壮和无奈，分声部的“壮怀激烈”，艺术感突出。“三十功名尘与土，八千里路云和月”，只采用长句换气，也就是在土之后换气，旨在表达他蔑视功名，唯以报国为念的高风亮节，披星戴月、转战南北的漫长征程的场景；“莫等闲，白了少年头，空悲切。”在演唱中，把“头”字进行rit处理，并且在声音上进行渐强处理，突出了“空悲切”，更加在演唱“空悲切”三个字时，略带哭声的演唱，突出了自己要珍惜时光，倍加奋勉，以早日实现匡复大业。耿耿之心，拳拳之意，尽见于字里行间。
（三）下阕——织体改变，风格转换呈现报仇雪耻、重整乾坤的壮志豪情
合唱“靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭”四句，句式短促，音韵铿锵。“何时灭”，用反问句吐露其一腔民族义愤，语感强烈。
“驾长车”同样采用二声部顿音“加长车”进行和声，分声部合唱“踏破贺兰山缺”，表达自己踏破重重险关，直捣敌人巢穴的决心。
“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”与上阕对应乐曲类似，采用身体晃动及齐唱的方式，表现出作者对不共戴天的敌寇的痛恨。
结束句“待从头，收拾旧山河，朝天阙”，表达了自己的决心和勇气。并且在“朝天阙”处理上，采用翻高八度演唱，更加表现了这首乐曲的惊心动魄。
三、师生交流中情感的交融，作品得到升华。
通过合唱与学校诵读特色相结合，使学生达到高素质的诵古诗、演古诗、唱古诗，开创了诵读与合唱相结合的先河。通过教师与同学的共同演绎，让听众达到视听上和情感上的震撼！
这部作品的训练，是诵读与合唱有机结合优秀作品，这是先进性的具体体现。队员们经历了这次训练后，信心增长了，知识增长了，技能增长了，眼界开阔了，也越来越喜欢我们的古诗特色文化，越来越爱“唱古诗”和“演古诗”了。在训练中，学生的合唱水平及情感处理有了极大的进步，并且对学生进行了爱国主义教育。在训练中，有的孩子根据对于作品的理解会有自己的处理方式。例如：在“头”字上的渐强处理。我们原来设计的是减弱，后来学生提议，进行渐强处理，他们在歌唱上能够容易做到，也更加能够表达乐曲的要突出的“空悲切”。在训练中，孩子们对于古词越来越热爱，每天都是早早的到礼堂进行训练，有的时候，老师没有到，他们就先自己进行发声训练，孩子们也越来越热爱这首乐曲。
情感不能容忍说教、审美不能依靠灌输，师生之间和谐的情感交流才是艺术教育成功的标志。本案中，通过领诵、齐诵渲染气氛，让观众感受岳飞的英雄气概，使队员和观众达到情感上的共鸣；通过老师的讲解赏析，学生自然而然地理解了作者的爱国情怀。设计时让学生从有效的引导中，通过自主或合作去感悟理解，使学生从一个学习的旁观者，变成一个学习的参与者，让学生动了起来，让学生真正成为了学习的主人。所以，情感是人的整个生命的重要组成部分，只有在平时教学中，进行点滴情感渗透，日记月累，学生才能情感丰富，从而达到春风化雨，润物无声的效果。