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中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2009）0720168－01
英语新课程标准是以素质教育和促进学生的发展为宗旨，旨在培养学生运用英语的能力，力求帮助学生掌握自主探究的学习方法，使其成为懂得如何处理学习问题的学习者，即是有效的听者、说话者、阅读者和写作者。新课标的颁布给英语写作教学带来了转机，加上高考写作所占比重也逐渐加大，有些省近几年的高考题还增加了开放式的作文，这对学生的要求越来越高，对教师平时的教学及复习指导要求也就越高。由此可见，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。然而现状却不容乐观，学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低。如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢？笔者根据日常教学的经验，采用了如下的途径来进行教学，学生作文水平明显提高。
一、注重写作教学的基本训练
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，在教学中就必须注重加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学，熟悉它们、模仿它们、造句和扩句。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩展、延伸或变化（包括复合句），所以训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。首先是教学生熟悉简单句的五种基本句型是：
1．S＋V；2．S＋V＋O；3．S＋V＋O1＋O2；4．S＋V＋P；5．S＋V＋O＋OC。
说明：S代表subject，V代表verb，O代表object，P代表predicative，
OC代表object complement。
针对学生普遍感觉不到句子成份问题，笔者从学生最敏感也最容易表达的“I love you.”入手，激发了学生学习的热情、增强了学生学习的兴趣，通过对比英语、汉语的句子成份，学生不难发现它就是一个“主+谓+宾”的结构。然后进一步扩大对这一句型结构的掌握。向学生强调注意及物动词和不及物动词的区别。通过对比、归纳，学生能够很容易地发现英汉之间句子结构的异同，如下表：
英语五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此在课堂上教师要充分引导学生发挥他们丰富的想象力，进行扩写句子训练。以动词study为例：
1.We study every day.2.We study English every day.3.We study English in the school every day.
其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。如：汉语当中“我是学生。”是“主语+谓语+宾语”结构，而英语的表达“I am a student.”却是“S＋V＋P”结构。再次，充分利用新教材中“巩固语言的练习，”对学生进行基本语感的训练；最后，还要有针对性地进行总结，比如：1.在“S＋V＋O1＋O2. ”这一结构中区分并熟记常跟双宾语的一些动词（①give,pass,show,lend,bri
-Ng;②buy,make.）2.在“S＋V＋O＋OC. ”这一结构中要帮助学生总结以下构成，即：
（1）不定式充当宾语补足语，tell/advise/order/allow/ask someb
-ody to do something（此句中使用了带to的不定式来充当宾语补足语）；make/have/let somebody do something（此句中使用了不带to的不定式来充当宾语补足语）；
（2）现在分词作宾语补足语，see/have/watch somebody doing something；
（3）过去分词短语用作宾语补足语，see/have/watch somebody/som-ething done。
二、紧跟教材、顺其发展、适当延伸
现行高中英语教材（人教版）中所选文章话题广泛，体裁多样，表达形式活泼，这为学生学习英语写作提供了许多优秀的范文材料，因此，在课文阅读教学中，教师需要不断地活化教材与教法，在培养学生阅读能力的同时，注重学生写作能力的教学指导。
首先是要求学生熟读文章中精美的语段。例如，在SB1A的Unit 1当中要求学生熟读第二、第三段，学生将接触到如下句子的用法和表达，在掌握好基本的句子结构之后，适当扩展、延伸。
1.He has to learn how to collect water;2.He has always been thinking about himself;3.He has learned to share happiness and sorrow;4.He understands that friendship is about feelings and that we should care more about others;5.We must give as much as we take.
其次是在熟悉课文的基础上，辅助学生进行语篇结构分析，这有利于学生摆脱母语思维方式，逐渐学会使用英语思维（葛文山，2008），在民族地区促进学生学会使用英语思维、分析，对英语写作教学尤为重要。
三、注重写作训练的规范化
高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。首先笔者按教师用书上说明的写作步骤，即：1．构思（讨论题目）；2．写提纲（理顺思想的逻辑关系）；3．起草（打草稿）；4．校订（检查错误，重新安排内容）；5．修改（定稿）。对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，经过一段时间的训练后，学生很快养成良好的写作习惯。其次就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时要讲清楚各种文体特点、格式，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。最后，还要经常进行限时书面写作训练，培养学生的应变能力和书写速度，适应高考考试要求。
四、加强词汇学习和朗读水平的提高
学生掌握了基本句型结构的同时，还需要加强词汇的学习和记忆，熟悉常用的一些过度表达语言，针对英语单词记忆难的问题，要专门指导学生采用多种记忆方法，如：联想法，纵横交错法等，同时还应该教学生掌握一些基本的构词法，常用的前缀、后缀有哪些，哪些是属于形容词、名词等的构词类型，增强学生记忆单词的信心。另外，就是要督促指导学生朗读，注重朗读的效果，注意意群和停顿，加快和增强语感的产生。这些都将能极大地提高学生的语言运用能力。
五、结束语
加强高中学生英语写作教学势在必行，教师要正确对待学生的英语作文书写过程中出现的问题，积极、主动去查找原因，寻求对策，努力改善中学英语作文薄弱的状况，提高学生英语写作水平。
参考文献：
[1]教育部普通高中英语新课程标准2003（实验稿）[M].人民教育出版社.
[2]关世民，中学英语写作教学薄弱问题分析与解决对策[J].《中小学外语教学》，2008年第2期.
[3]葛文山，紧扣课文教学培养学生的写作能力[J].《中小学外语教学》，2008年第8期.
英语新课程标准是以素质教育和促进学生的发展为宗旨，旨在培养学生运用英语的能力，力求帮助学生掌握自主探究的学习方法，使其成为懂得如何处理学习问题的学习者，即是有效的听者、说话者、阅读者和写作者。新课标的颁布给英语写作教学带来了转机，加上高考写作所占比重也逐渐加大，有些省近几年的高考题还增加了开放式的作文，这对学生的要求越来越高，对教师平时的教学及复习指导要求也就越高。由此可见，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。然而现状却不容乐观，学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低。如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢？笔者根据日常教学的经验，采用了如下的途径来进行教学，学生作文水平明显提高。
一、注重写作教学的基本训练
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，在教学中就必须注重加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学，熟悉它们、模仿它们、造句和扩句。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩展、延伸或变化（包括复合句），所以训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。首先是教学生熟悉简单句的五种基本句型是：
1．S＋V；2．S＋V＋O；3．S＋V＋O1＋O2；4．S＋V＋P；5．S＋V＋O＋OC。
说明：S代表subject，V代表verb，O代表object，P代表predicative，
OC代表object complement。
针对学生普遍感觉不到句子成份问题，笔者从学生最敏感也最容易表达的“I love you.”入手，激发了学生学习的热情、增强了学生学习的兴趣，通过对比英语、汉语的句子成份，学生不难发现它就是一个“主+谓+宾”的结构。然后进一步扩大对这一句型结构的掌握。向学生强调注意及物动词和不及物动词的区别。通过对比、归纳，学生能够很容易地发现英汉之间句子结构的异同，如下表：
英语五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此在课堂上教师要充分引导学生发挥他们丰富的想象力，进行扩写句子训练。以动词study为例：
1.We study every day.2.We study English every day.3.We study English in the school every day.
其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。如：汉语当中“我是学生。”是“主语+谓语+宾语”结构，而英语的表达“I am a student.”却是“S＋V＋P”结构。再次，充分利用新教材中“巩固语言的练习，”对学生进行基本语感的训练；最后，还要有针对性地进行总结，比如：1.在“S＋V＋O1＋O2. ”这一结构中区分并熟记常跟双宾语的一些动词（①give,pass,show,lend,bri
-Ng;②buy,make.）2.在“S＋V＋O＋OC. ”这一结构中要帮助学生总结以下构成，即：
（1）不定式充当宾语补足语，tell/advise/order/allow/ask someb
-ody to do something（此句中使用了带to的不定式来充当宾语补足语）；make/have/let somebody do something（此句中使用了不带to的不定式来充当宾语补足语）；
（2）现在分词作宾语补足语，see/have/watch somebody doing something；
（3）过去分词短语用作宾语补足语，see/have/watch somebody/som-ething done。
二、紧跟教材、顺其发展、适当延伸
现行高中英语教材（人教版）中所选文章话题广泛，体裁多样，表达形式活泼，这为学生学习英语写作提供了许多优秀的范文材料，因此，在课文阅读教学中，教师需要不断地活化教材与教法，在培养学生阅读能力的同时，注重学生写作能力的教学指导。
首先是要求学生熟读文章中精美的语段。例如，在SB1A的Unit 1当中要求学生熟读第二、第三段，学生将接触到如下句子的用法和表达，在掌握好基本的句子结构之后，适当扩展、延伸。
1.He has to learn how to collect water;2.He has always been thinking about himself;3.He has learned to share happiness and sorrow;4.He understands that friendship is about feelings and that we should care more about others;5.We must give as much as we take.
其次是在熟悉课文的基础上，辅助学生进行语篇结构分析，这有利于学生摆脱母语思维方式，逐渐学会使用英语思维（葛文山，2008），在民族地区促进学生学会使用英语思维、分析，对英语写作教学尤为重要。
三、注重写作训练的规范化
高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。首先笔者按教师用书上说明的写作步骤，即：1．构思（讨论题目）；2．写提纲（理顺思想的逻辑关系）；3．起草（打草稿）；4．校订（检查错误，重新安排内容）；5．修改（定稿）。对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，经过一段时间的训练后，学生很快养成良好的写作习惯。其次就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时要讲清楚各种文体特点、格式，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。最后，还要经常进行限时书面写作训练，培养学生的应变能力和书写速度，适应高考考试要求。
四、加强词汇学习和朗读水平的提高
学生掌握了基本句型结构的同时，还需要加强词汇的学习和记忆，熟悉常用的一些过度表达语言，针对英语单词记忆难的问题，要专门指导学生采用多种记忆方法，如：联想法，纵横交错法等，同时还应该教学生掌握一些基本的构词法，常用的前缀、后缀有哪些，哪些是属于形容词、名词等的构词类型，增强学生记忆单词的信心。另外，就是要督促指导学生朗读，注重朗读的效果，注意意群和停顿，加快和增强语感的产生。这些都将能极大地提高学生的语言运用能力。
五、结束语
加强高中学生英语写作教学势在必行，教师要正确对待学生的英语作文书写过程中出现的问题，积极、主动去查找原因，寻求对策，努力改善中学英语作文薄弱的状况，提高学生英语写作水平。
参考文献：
[1]教育部普通高中英语新课程标准2003（实验稿）[M].人民教育出版社.
[2]关世民，中学英语写作教学薄弱问题分析与解决对策[J].《中小学外语教学》，2008年第2期.
[3]葛文山，紧扣课文教学培养学生的写作能力[J].《中小学外语教学》，2008年第8期.