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【摘要】新课程下的初中英语教学更关注学生的学习过程和方法，突出对学生学习态度和价值观的培养。在这一理念指导下，《牛津初中英语》采用任务型语言编排模式获得了广泛好评，但在实际教学的过程中也逐渐显现出一些问题。本文以《牛津初中英语》为例，就新课程下初中英语教学中的问题及其解决对策进行思考与讨论。
【关键词】新课程 牛津初中英语 教学
随着素质教育的不断深入，《牛津初中英语》因其发散性与创新性而被广大教师和学生所喜爱，越来越多的地区和学校选择了使用《牛津初中英语》教材，以提高学生的英语综合运用能力，但目前对这一教材的使用还处于探索阶段，在教学过程中存在着一定的问题。这就要求教师在使用《牛津初中英语》进行教学前要充分挖掘教材，灵活运用教材，巧设教学细节来打造高效英语课堂。
一、新课程下初中英语教学中存在的问题
1.教师对教材挖掘不充分，教学方法灵活性不高。《牛津初中英语》最显著的特点是每个单元以话题的形式呈现，知识容量大，而且知识点分布零碎，任务设置繁多，每个单元都设计了阅读、语法、词汇、听力、对话和写作练习，但是实际教学过程中很难按照教材设计按部就班地进行教学，这就导致了教师备课难度的加大。如果教师拘泥于教材，不能够根据班级学生的实际学情对教学内容进行充分挖掘和活化加工，创设灵活有趣的教学情境，学生的学习难度也相对增加。
2.教材词汇量偏多，语法复杂，学生学习负担重。《牛津初中英语》设置了1000多个新单词，超出了课程标准规定的初中学生需要掌握800多个英语词汇的词汇量标准，更是远远超出了小学生毕业只需要掌握600多个词汇的要求，导致部分学生在进入初中后不能够马上适应这种变化，跟不上教学进度从而降低了学习兴趣。另外，这套教材中涉及的语法项目多且程度深，大多需要进行很深入的理解才能完全掌握，初中学生新接触到语法，对语法概念和构成基本不具备相应的知识基础，因此学起来难度比较大，而且让部分学生产生了英语难学的畏难情绪。
二、新课程下初中英语教学策略探讨
1.充分挖掘教材内容，巧用细节进行教学设计。认真分析教材特点，吃透教材内容，挖掘教材设计背后的延伸意义，是备好课的关键。《牛津初中英语》的Reading部分是每个单元的中心内容，其他部分是为辅助Reading部分而设置的，因此，教学中重点在于抓好Reading部分的教学。而且，《牛津初中英语》教材图文并茂，充分尊重学生跨文化语言学习的特点，在内容编排上强调贴近学生的现实生活，例如，在《牛津初中英语》的每一个单元的Comic strip中，教材以彩色绘图的卡通小狗之间的有趣的对话来点明每一单元的学习要点，教师应该充分利用教材上的这类趣味性形象和情境进行教学设计，让英语课堂形成一种轻松活泼的氛围，让学生在轻松愉悦的心境中就融入到学习情境之中。另外，新课程下的英语教学强调培养学生的语言运用能力，因此教师应该在教学设计中尽量多地设置一些学生开口说的机会。
2.灵活设置教学情境，循序渐进地设计任务。《牛津初中英语》教材中提供了丰富的图片和素材，注重从多方面对学生的语言、实践和综合素质的培养。教师可以根据学情对教材内容灵活设计，巧妙地设计一些教学任务，鼓励学生在课堂上多参与多练习。这就要求教师课前要做好充分的准备，并注意在教学设计任务设置要由易到难，循序渐进。例如，在7A Unit 1“This is me！”这一单元的教学中，教师在进行教学设计时，通过创造一定的教学情境，在具体情境中设置难度逐渐增加的任务链来提高学生学习的主动性和积极性。首先，教师运用简单易懂的英语进行自我介绍，并对自我介绍的句子进行简单分析；然后要求学生阅读“Meeting New Friends”找出教师刚刚使用了的句子，并分组进行自我介绍练习；接下来让学生听录音并反复地练习和模仿，组织学生以表演的形式呈现当堂所学内容，这样让学生真正参与到课堂实践之中，增加了學习的乐趣，也提高了学习的成就感。
3.关注学生学习过程，注重兴趣和习惯培养。教学调研发现英语学科的两极分化现象较其它学科更为严重，且出现得较早，在义务教育阶段就表现出学习英语有困难的学生很容易在后来的英语学习中产生畏难甚至厌学心理，因此，初中英语教师要特别注重学生学习兴趣的培养，充分关注学生的学习过程而不是学习结果，及时肯定和鼓励积极参与教学活动的学生。另外，单词和语法作为英语基础教学的两大基础，教师要将单词记忆的方法和习惯融入到具体的教学活动之中，对于语法，教师要根据班级学生学情来制定具体的语法教学模式，由易到难，不怕重复，打好语法基础，在今后的学习中能够更好的运用好语法。
总之，新课程下的英语课堂更加注重学生综合能力的培养，同时也对教师本身的素质提出了更高的要求，因此，英语教师应该充分理解新课程下的课程目标以及教材设置理念，在实际教学过程中充分考虑班级学情，发挥自身的主导作用，优化教学资源，灵活运用各种教学方法，增加英语课堂的趣味性，激发学生的英语学习积极性，使每个学生在轻松愉快的氛围中学习和发展。
参考文献：
[1]付兰芬.牛津初中英语教学中存在的问题与应对策略[J].新课程学习（社会综合），2013，（1）.
[2]周海军.牛津初中英语教学策略浅析[J].快乐阅读，2012，（11）.
[3]李飞.用好牛津初中英语新教材抑制英语过早两极分化[J].快乐阅读，2013，（4）.
[4]郎雪冰.《牛津初中英语》教材的特点及其教学策略[J].中学教学参考，2012，（9）.
【关键词】新课程 牛津初中英语 教学
随着素质教育的不断深入，《牛津初中英语》因其发散性与创新性而被广大教师和学生所喜爱，越来越多的地区和学校选择了使用《牛津初中英语》教材，以提高学生的英语综合运用能力，但目前对这一教材的使用还处于探索阶段，在教学过程中存在着一定的问题。这就要求教师在使用《牛津初中英语》进行教学前要充分挖掘教材，灵活运用教材，巧设教学细节来打造高效英语课堂。
一、新课程下初中英语教学中存在的问题
1.教师对教材挖掘不充分，教学方法灵活性不高。《牛津初中英语》最显著的特点是每个单元以话题的形式呈现，知识容量大，而且知识点分布零碎，任务设置繁多，每个单元都设计了阅读、语法、词汇、听力、对话和写作练习，但是实际教学过程中很难按照教材设计按部就班地进行教学，这就导致了教师备课难度的加大。如果教师拘泥于教材，不能够根据班级学生的实际学情对教学内容进行充分挖掘和活化加工，创设灵活有趣的教学情境，学生的学习难度也相对增加。
2.教材词汇量偏多，语法复杂，学生学习负担重。《牛津初中英语》设置了1000多个新单词，超出了课程标准规定的初中学生需要掌握800多个英语词汇的词汇量标准，更是远远超出了小学生毕业只需要掌握600多个词汇的要求，导致部分学生在进入初中后不能够马上适应这种变化，跟不上教学进度从而降低了学习兴趣。另外，这套教材中涉及的语法项目多且程度深，大多需要进行很深入的理解才能完全掌握，初中学生新接触到语法，对语法概念和构成基本不具备相应的知识基础，因此学起来难度比较大，而且让部分学生产生了英语难学的畏难情绪。
二、新课程下初中英语教学策略探讨
1.充分挖掘教材内容，巧用细节进行教学设计。认真分析教材特点，吃透教材内容，挖掘教材设计背后的延伸意义，是备好课的关键。《牛津初中英语》的Reading部分是每个单元的中心内容，其他部分是为辅助Reading部分而设置的，因此，教学中重点在于抓好Reading部分的教学。而且，《牛津初中英语》教材图文并茂，充分尊重学生跨文化语言学习的特点，在内容编排上强调贴近学生的现实生活，例如，在《牛津初中英语》的每一个单元的Comic strip中，教材以彩色绘图的卡通小狗之间的有趣的对话来点明每一单元的学习要点，教师应该充分利用教材上的这类趣味性形象和情境进行教学设计，让英语课堂形成一种轻松活泼的氛围，让学生在轻松愉悦的心境中就融入到学习情境之中。另外，新课程下的英语教学强调培养学生的语言运用能力，因此教师应该在教学设计中尽量多地设置一些学生开口说的机会。
2.灵活设置教学情境，循序渐进地设计任务。《牛津初中英语》教材中提供了丰富的图片和素材，注重从多方面对学生的语言、实践和综合素质的培养。教师可以根据学情对教材内容灵活设计，巧妙地设计一些教学任务，鼓励学生在课堂上多参与多练习。这就要求教师课前要做好充分的准备，并注意在教学设计任务设置要由易到难，循序渐进。例如，在7A Unit 1“This is me！”这一单元的教学中，教师在进行教学设计时，通过创造一定的教学情境，在具体情境中设置难度逐渐增加的任务链来提高学生学习的主动性和积极性。首先，教师运用简单易懂的英语进行自我介绍，并对自我介绍的句子进行简单分析；然后要求学生阅读“Meeting New Friends”找出教师刚刚使用了的句子，并分组进行自我介绍练习；接下来让学生听录音并反复地练习和模仿，组织学生以表演的形式呈现当堂所学内容，这样让学生真正参与到课堂实践之中，增加了學习的乐趣，也提高了学习的成就感。
3.关注学生学习过程，注重兴趣和习惯培养。教学调研发现英语学科的两极分化现象较其它学科更为严重，且出现得较早，在义务教育阶段就表现出学习英语有困难的学生很容易在后来的英语学习中产生畏难甚至厌学心理，因此，初中英语教师要特别注重学生学习兴趣的培养，充分关注学生的学习过程而不是学习结果，及时肯定和鼓励积极参与教学活动的学生。另外，单词和语法作为英语基础教学的两大基础，教师要将单词记忆的方法和习惯融入到具体的教学活动之中，对于语法，教师要根据班级学生学情来制定具体的语法教学模式，由易到难，不怕重复，打好语法基础，在今后的学习中能够更好的运用好语法。
总之，新课程下的英语课堂更加注重学生综合能力的培养，同时也对教师本身的素质提出了更高的要求，因此，英语教师应该充分理解新课程下的课程目标以及教材设置理念，在实际教学过程中充分考虑班级学情，发挥自身的主导作用，优化教学资源，灵活运用各种教学方法，增加英语课堂的趣味性，激发学生的英语学习积极性，使每个学生在轻松愉快的氛围中学习和发展。
参考文献：
[1]付兰芬.牛津初中英语教学中存在的问题与应对策略[J].新课程学习（社会综合），2013，（1）.
[2]周海军.牛津初中英语教学策略浅析[J].快乐阅读，2012，（11）.
[3]李飞.用好牛津初中英语新教材抑制英语过早两极分化[J].快乐阅读，2013，（4）.
[4]郎雪冰.《牛津初中英语》教材的特点及其教学策略[J].中学教学参考，2012，（9）.