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【摘 要】在新课程改革的背景下，人们发现，小学数学课最初严格的教学方法变得灵活多样，学生的思维变得更加活跃，并且可以培养创新型学生的思维和个性。在创建课堂问题时，学生需要进入预定的环境，以便学生可以准确地学习数学，但是这种教学方法也存在某些问题，更值得我们思考。
【关键词】小学数学;教学情境训练;应用
学习数学的主要目的是要求学生学习基本的数学技巧，数学思想和数学知识，以激发他们的思维意识，提高他们的思维能力。如果教师采用一种教学方法，并且教学气氛很沮丧，这常常会使学生感到单调乏味，从而失去学习我们不想看到的东西的积极性和主动性。数学知识的最重要特征是无聊和抽象。那么，如何解决数学知识的枯燥抽象性，激发课堂教学气氛呢？情境教学理论表明，将知识整合到特定的教学情境中可以极大地提高教学质量。作者在下面研究此问题。
一、情境教学法在小学数学教学中的价值
首先，对教师自身素质的更高要求，促进了教师的发展。情境教学与传统教学方法不同。它要求教育者不断研究和实践，结合课外教学和自主学习等教学方法，创造条件，实现学生的多方面发展。其次，对于小学生而言，数学知识很无聊，在此阶段，由于积极的学习生活，总是很难集中精力在课堂上，而情境教学法可以使学生融入良好的情境。一方面，它提高了学生学习数学的热情，另一方面，它还鼓励学生发展数学思维。例如，课外活动可以通过将学生带出校园并利用所学知识解决实际问题来提供必要的信息，从而可以有效地提高学生将数学知识付诸实践的能力。第三，情境教学也是符合我国现代小学生教学新水平的优质教学内容之一，可以通过灵活的教学方式达到学生全面发展的目的。
二、情境教学法在小学数学教学中的具体应用
1.创造形象环境，以激发学生学习兴趣
小学生对明亮，色彩鲜艳，逼真的动态图片，卡片，真实物体或语言的生动描述非常感兴趣，因此他们的思维很容易被激活。根据小学生的特点，尝试将无聊的数字，符号，抽象概念和公式转换为生动有趣的教学材料。特别是在上课之初，为学生创造最佳的环境以激发他们的兴趣并开始思考是非常重要的。
在教学过程中，使用现代教育技术、计算机来创建多媒体教学软件，以创建故事场景，使学生感到沉浸其中，这可以增加对课堂教学的兴趣，并有效地激发学生投入到学习活动中。这样，将鼓励学生积极参与思维活动，而课堂教学无疑将事半功倍。例如：通过教一流的书《比较》和《猪帮小兔子盖房子》，我们可以这样教书。首先，使用多媒体在大屏幕上显示三个可爱的小猪和三个房子（草房，木房子和砖房）。然后问：“看到这张照片时，想到什么故事？”“三只猪的故事”。“谁会告诉你一点？”请同学讲话，然后老师演示课程。当前，学生的心理状态将发生质的变化：班级开始时的认真和紧张情绪会转变为放松，活跃和参与。心理学生的一系列变化将鼓励学生集中其有意和无意的注意力。在这种状态下，学生将更加密切地监视事物。听完故事后，问“哪个房子最坚固？”“砖房！”，然后显示“小猪帮助一只小兔子盖房子”的主题，然后问：“谁盖砖房子？说说它？这幅画的故事呢？ “这不仅练习了学生的观察技巧，而且还提高了他们的言语表达能力。通过学生的讲座和学生补充，学生将充分而密切地监视图片的内容。当然，观察结果甚至可能不会令感到惊讶。
2.创造和谐愉快的学习环境
对于小学生，随着年龄的增长，他们的独立感逐渐提高，他们的行为也反映出个人素质。因此，教师必须结合学科教学的内容，培养学生良好的思想品德。由于学生的学习能力存在客观差异，因此教师应认识到学生表现方面的差距，根据他们的课程为学生创造一个凝聚的学习环境，并促进他们的整体进步。
例如，当学习“对象观察”时，教师可以预先表达学生的喜好，并允许每个人选择感兴趣的对象进行观察，以便选择特定的观察教学工具。有些学生会有自己喜欢的图案或喜欢的植物等等。教师可以验证学生的反馈，并允许每个人开始协作学习，鼓励每个人在小组中表达他们的观点，讨论数学知识，并通过明确的任务分配来加强学生的协作。发挥学生在团队中的作用，增强课堂凝聚力。教师应及时咨询过程，观察学生的讨论并解决学生的问题，并在轻松的氛围中完成数学学习，这也可以使学生发现数学课的乐趣。
3.根据情况确定情况
在教室中创建有问题的场景必须基于教室的实际情况。老师不应该凭空想象，也不能凭自己的判断去做。上课前必须有一个计划。只有这样，才能有效地控制课堂教学，可以说情境教学是灵活多样的，它本身对学生本身更加活跃。如果没有在会议前进行认真的准备，就无法控制教室的混乱。当提出一个既不太困难也不太简单的问题时，如果学生无法回答，就会感到无聊。如果太简单了，学生們很容易回答，他们将对调查失去理解。因此，正在考虑的原则是让学生做出回应，但是必须深思熟虑。这样，学生将在不失去兴趣的情况下探索问题，并且在找到答案时会感到非常满意，从而增强了他们的学习热情。在协作学习中，必须合理分配每个小组，以便不同级别的学生可以一起学习。在每个小组的级别上不要做太大的改变，这会损害学生的自信心，让更好的学生鼓励普通学生一起讨论问题，他们也可以互相学习。针对问题情景开发的教学方法很久以来并未在课堂上实施，因此不可避免地会出现一些问题，但我们需要及时进行反思和纠正。有时，教师需要反思自己的教学方法，并通过进行学生问卷调查邀请其他老师参加课程。通过抛弃主观思想来全面客观地评估课堂的影响，教师需要及时纠正和调整思想和态度，以便基于情境的教学法在小学数学教学中发挥重要作用。
简而言之，社会经济的飞速发展导致社会观念的不断变化，这对教育提出了更高的要求。小学教育作为教育过程的开始，其地位就像一座高层建筑的基础，但目前可靠的最高建筑物正在倒塌。因此，教师应集中精力通过教学和优化课堂，改革教学观念和教学方法来改进教学，为学生的进一步学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]谢兴兰.探究如何在小学数学教学中创设问题情境[J].天天爱科学（教育前沿），2021（02）：127-128.
[2]范秋香.运用情境教学法提升小学数学教学质量的策略分析[J].考试周刊，2021（03）：78-79.
[3]何连生.小学数学教学中生活情境的开展方法[J].知识窗（教师版），2020（12）：70.
[4]徐忠.核心素养下小学数学计算教学探究[J].文理导航（下旬），2021（01）：43+57.
（作者单位：黑龙江省绥化市青冈县教师进修校）
【关键词】小学数学;教学情境训练;应用
学习数学的主要目的是要求学生学习基本的数学技巧，数学思想和数学知识，以激发他们的思维意识，提高他们的思维能力。如果教师采用一种教学方法，并且教学气氛很沮丧，这常常会使学生感到单调乏味，从而失去学习我们不想看到的东西的积极性和主动性。数学知识的最重要特征是无聊和抽象。那么，如何解决数学知识的枯燥抽象性，激发课堂教学气氛呢？情境教学理论表明，将知识整合到特定的教学情境中可以极大地提高教学质量。作者在下面研究此问题。
一、情境教学法在小学数学教学中的价值
首先，对教师自身素质的更高要求，促进了教师的发展。情境教学与传统教学方法不同。它要求教育者不断研究和实践，结合课外教学和自主学习等教学方法，创造条件，实现学生的多方面发展。其次，对于小学生而言，数学知识很无聊，在此阶段，由于积极的学习生活，总是很难集中精力在课堂上，而情境教学法可以使学生融入良好的情境。一方面，它提高了学生学习数学的热情，另一方面，它还鼓励学生发展数学思维。例如，课外活动可以通过将学生带出校园并利用所学知识解决实际问题来提供必要的信息，从而可以有效地提高学生将数学知识付诸实践的能力。第三，情境教学也是符合我国现代小学生教学新水平的优质教学内容之一，可以通过灵活的教学方式达到学生全面发展的目的。
二、情境教学法在小学数学教学中的具体应用
1.创造形象环境，以激发学生学习兴趣
小学生对明亮，色彩鲜艳，逼真的动态图片，卡片，真实物体或语言的生动描述非常感兴趣，因此他们的思维很容易被激活。根据小学生的特点，尝试将无聊的数字，符号，抽象概念和公式转换为生动有趣的教学材料。特别是在上课之初，为学生创造最佳的环境以激发他们的兴趣并开始思考是非常重要的。
在教学过程中，使用现代教育技术、计算机来创建多媒体教学软件，以创建故事场景，使学生感到沉浸其中，这可以增加对课堂教学的兴趣，并有效地激发学生投入到学习活动中。这样，将鼓励学生积极参与思维活动，而课堂教学无疑将事半功倍。例如：通过教一流的书《比较》和《猪帮小兔子盖房子》，我们可以这样教书。首先，使用多媒体在大屏幕上显示三个可爱的小猪和三个房子（草房，木房子和砖房）。然后问：“看到这张照片时，想到什么故事？”“三只猪的故事”。“谁会告诉你一点？”请同学讲话，然后老师演示课程。当前，学生的心理状态将发生质的变化：班级开始时的认真和紧张情绪会转变为放松，活跃和参与。心理学生的一系列变化将鼓励学生集中其有意和无意的注意力。在这种状态下，学生将更加密切地监视事物。听完故事后，问“哪个房子最坚固？”“砖房！”，然后显示“小猪帮助一只小兔子盖房子”的主题，然后问：“谁盖砖房子？说说它？这幅画的故事呢？ “这不仅练习了学生的观察技巧，而且还提高了他们的言语表达能力。通过学生的讲座和学生补充，学生将充分而密切地监视图片的内容。当然，观察结果甚至可能不会令感到惊讶。
2.创造和谐愉快的学习环境
对于小学生，随着年龄的增长，他们的独立感逐渐提高，他们的行为也反映出个人素质。因此，教师必须结合学科教学的内容，培养学生良好的思想品德。由于学生的学习能力存在客观差异，因此教师应认识到学生表现方面的差距，根据他们的课程为学生创造一个凝聚的学习环境，并促进他们的整体进步。
例如，当学习“对象观察”时，教师可以预先表达学生的喜好，并允许每个人选择感兴趣的对象进行观察，以便选择特定的观察教学工具。有些学生会有自己喜欢的图案或喜欢的植物等等。教师可以验证学生的反馈，并允许每个人开始协作学习，鼓励每个人在小组中表达他们的观点，讨论数学知识，并通过明确的任务分配来加强学生的协作。发挥学生在团队中的作用，增强课堂凝聚力。教师应及时咨询过程，观察学生的讨论并解决学生的问题，并在轻松的氛围中完成数学学习，这也可以使学生发现数学课的乐趣。
3.根据情况确定情况
在教室中创建有问题的场景必须基于教室的实际情况。老师不应该凭空想象，也不能凭自己的判断去做。上课前必须有一个计划。只有这样，才能有效地控制课堂教学，可以说情境教学是灵活多样的，它本身对学生本身更加活跃。如果没有在会议前进行认真的准备，就无法控制教室的混乱。当提出一个既不太困难也不太简单的问题时，如果学生无法回答，就会感到无聊。如果太简单了，学生們很容易回答，他们将对调查失去理解。因此，正在考虑的原则是让学生做出回应，但是必须深思熟虑。这样，学生将在不失去兴趣的情况下探索问题，并且在找到答案时会感到非常满意，从而增强了他们的学习热情。在协作学习中，必须合理分配每个小组，以便不同级别的学生可以一起学习。在每个小组的级别上不要做太大的改变，这会损害学生的自信心，让更好的学生鼓励普通学生一起讨论问题，他们也可以互相学习。针对问题情景开发的教学方法很久以来并未在课堂上实施，因此不可避免地会出现一些问题，但我们需要及时进行反思和纠正。有时，教师需要反思自己的教学方法，并通过进行学生问卷调查邀请其他老师参加课程。通过抛弃主观思想来全面客观地评估课堂的影响，教师需要及时纠正和调整思想和态度，以便基于情境的教学法在小学数学教学中发挥重要作用。
简而言之，社会经济的飞速发展导致社会观念的不断变化，这对教育提出了更高的要求。小学教育作为教育过程的开始，其地位就像一座高层建筑的基础，但目前可靠的最高建筑物正在倒塌。因此，教师应集中精力通过教学和优化课堂，改革教学观念和教学方法来改进教学，为学生的进一步学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]谢兴兰.探究如何在小学数学教学中创设问题情境[J].天天爱科学（教育前沿），2021（02）：127-128.
[2]范秋香.运用情境教学法提升小学数学教学质量的策略分析[J].考试周刊，2021（03）：78-79.
[3]何连生.小学数学教学中生活情境的开展方法[J].知识窗（教师版），2020（12）：70.
[4]徐忠.核心素养下小学数学计算教学探究[J].文理导航（下旬），2021（01）：43+57.
（作者单位：黑龙江省绥化市青冈县教师进修校）