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【摘要】小学语文古诗词教学内容对于弘扬和传承中国优秀文化有积极的推动作用和教育意义，通过小学语文古诗词教学，可以增强汉民族文化的认同感，凝聚中华民族的创造力，它是中华民族文化的瑰宝，吸纳了中华民族的文化智慧，博大精深，对于培养小学生的文化品位和审美情趣有积极的引导意义，对于培养小学生的想象力和联想能力也有重要的作用。
【关键词】小学语文;古诗词;策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在小学语文古诗词教学中，需要考虑古诗词教学的内容连贯性，要注重古诗词的相互联系，产生与诗人和诗情的共鸣，并在课外增加对古诗词的拓展和延伸，增进学生对于古诗词的个性化理解和感知。
一、小学语文古诗词教学的现状以及关联性研究
小学语文古诗词教学内容的关联性是指通过对多个目标的关联和融合，并对古诗词学习目标进行逐步分解和达成，要基于小学语文古诗词学习内容，进行前后教学内容的相联，并在同一个学习领域或学习主题上，显示出对古诗词教学内容的延续、拓宽和加深。小学语文古诗词教学方面的现状，主要包括以下两个方面：
（一）教师教学信心不足
在小学语文古诗词教学中，教师对于古诗词教学也较为感兴趣，表现出一定的关注，然而在实际教学过程中，仍然存在信心不足的问题，尤其是对古诗词内容的关联性和相关性的关注度，呈现出无意识的状态，这就使小学语文古诗词课堂教学中，缺乏古诗词内容的有效延续和拓宽，而仅是单纯地引入教学，并没有过多的拓展和延伸，同时，由于教师个体对古诗词的搜集能力和解读能力有限，对于教学内容关联性的把握也较为模糊，就显出与教材编排要求之间的差距，这也是学生对古诗词学习兴趣不浓厚的原因之一。
（二）学生学习兴趣较低
大部分学生都认为小学语文古诗词教学有变化，然而，这仅是限于古诗词本身的内容不同而已，并没有牵涉到学习古诗词的方法和古诗词欣赏的具体途径，对于古诗词内容的关联性认知也较少，同时，在学习古诗词的过程中，注重对古诗词的背诵和默写的内容较多，而对感知作者的心境、鉴赏用词的妙处、理解诗词反映的时代背景等理解较少。
二、提升小学语文古诗词教学关联性的建议
（一）对古诗词教学内容进行扩展
1.教材编排实施单元化
要改变小学语文教材中对古诗词进行分散式编排的方式，将古诗词作为单元教学，可以有助于古诗词教学内容的关联性，展示出古诗词的文化魅力，儿童的认知发展也可以在教材单元编排的前提下，进行关联性的诗词学习，并依据知识的关联性和相关性原理，对古诗词内容进行深入的理解和透彻的学习，产生古诗词知识的融合和联结，不断扩大和丰富学生的古诗词知识。
2.注重单元间古诗词的关联性
在小学语文单元古诗词教学内容中，要注意关联性，小学低年级注重对古诗的诵读，不注重讲解;小学中年级则重点学习几位唐代诗人的古诗，并加以类比和拓展，小学高年级则进一步学习宋代诗人及诗词，注重唐诗与宋词之间的比较。
以李白的古诗为例，可以将其作品进行延续性的分析和学习，精读的古诗作品有：李白的《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》，可以作为小学低年级的诗词学习内容;李白的《望天门山》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》可以作为小学中、高年级的诗词学习内容。并可以结合略读材料进行讲解：（1）选用诗人链接：李白、王之涣、柳宗元、杜甫;（2）讲解古诗的背后：李白与汪伦的故事;李白与孟浩然的故事等;（3）古诗拓展。可以让学生拓展学习李白的古诗《月下独酌》、贺知章的古诗《咏柳》、王维的古诗《送元二使安西》等作品。
（二）提高学生的学习兴趣
在小学语文古诗词教学中，要注重对文本的细读，通过对古诗词的细读，提升自身的古诗词修养，提高学生的古诗词学习兴趣。例如：对李白作品《望庐山瀑布》的细读引导。这首古诗重点体现在对事物和情感上的美化之上，诗人通过“日照”对瀑布进行了美化，并从“烟”和“色”两个方面加以体现，从“香炉”可以显现出“日照”之下的水花飞溅、烟雾缭绕，同时也还有一层暗喻，这个“烟”不是日常所见的“烟”，而是“紫烟”，在古代有一定的语码意义，被暗喻为吉祥的征兆，在“香炉”和“紫烟”的意象之中，可以引发读者的联想，有自然天成之妙。
（三）对教学内容关联性加以重视
小学古诗词教学存在教学内容连贯性缺失的现象，为了探寻古诗词教学的规律，要注重古诗词教学内容的关联性，这样，才能有效地培养学生的诗词美感，从不同的诗词之中，体味和鉴赏其中所蕴含的意境，增强古诗词的学习兴趣。
例如：在苏教版小学语文古诗词教学中，以“关于春天的诗”为例，可以围绕同一个主题——春，进行古诗学习和鉴赏，构建小学语文古诗词教学内容的关联性。如：小学二年级唐代诗人杜甫所作的《春夜喜雨》、孟浩然的《春晓》;小学四年级杜牧所作的《江南春》、程颢所作的《春日偶成》。在《春夜喜雨》的内容关联性教学中，要引导学生对诗意的把握，通过反复的诵读吟咏，反复品味“润、细、湿、重”的情调，并体会诗中细微的喜悦之情。
三、结语
总之，小学语文古诗词教学要以小学生的知识层次为依据，关注古诗词教学内容的关联性，通过教学内容的先后进行衔接，实现教学课堂的流畅，并逐步深化古诗词课堂的生动性，进一步提升学生的古诗词学习水平，增强学生对古诗词的理解和把握，从而提高学生对古诗词的学习效率。
参考文献
[1]任运昌.新课改进程中的古诗文教学[J].语文教学通讯，2010（Z3）.
[2]王玲湘.那些关于古诗教学的思考[J].语文教学通讯，2010（Z3）.
[3]薛法根.知其然，知其所以然——小学古诗词教学随感[J].语文教学通讯，2010（Z3）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文;古诗词;策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在小学语文古诗词教学中，需要考虑古诗词教学的内容连贯性，要注重古诗词的相互联系，产生与诗人和诗情的共鸣，并在课外增加对古诗词的拓展和延伸，增进学生对于古诗词的个性化理解和感知。
一、小学语文古诗词教学的现状以及关联性研究
小学语文古诗词教学内容的关联性是指通过对多个目标的关联和融合，并对古诗词学习目标进行逐步分解和达成，要基于小学语文古诗词学习内容，进行前后教学内容的相联，并在同一个学习领域或学习主题上，显示出对古诗词教学内容的延续、拓宽和加深。小学语文古诗词教学方面的现状，主要包括以下两个方面：
（一）教师教学信心不足
在小学语文古诗词教学中，教师对于古诗词教学也较为感兴趣，表现出一定的关注，然而在实际教学过程中，仍然存在信心不足的问题，尤其是对古诗词内容的关联性和相关性的关注度，呈现出无意识的状态，这就使小学语文古诗词课堂教学中，缺乏古诗词内容的有效延续和拓宽，而仅是单纯地引入教学，并没有过多的拓展和延伸，同时，由于教师个体对古诗词的搜集能力和解读能力有限，对于教学内容关联性的把握也较为模糊，就显出与教材编排要求之间的差距，这也是学生对古诗词学习兴趣不浓厚的原因之一。
（二）学生学习兴趣较低
大部分学生都认为小学语文古诗词教学有变化，然而，这仅是限于古诗词本身的内容不同而已，并没有牵涉到学习古诗词的方法和古诗词欣赏的具体途径，对于古诗词内容的关联性认知也较少，同时，在学习古诗词的过程中，注重对古诗词的背诵和默写的内容较多，而对感知作者的心境、鉴赏用词的妙处、理解诗词反映的时代背景等理解较少。
二、提升小学语文古诗词教学关联性的建议
（一）对古诗词教学内容进行扩展
1.教材编排实施单元化
要改变小学语文教材中对古诗词进行分散式编排的方式，将古诗词作为单元教学，可以有助于古诗词教学内容的关联性，展示出古诗词的文化魅力，儿童的认知发展也可以在教材单元编排的前提下，进行关联性的诗词学习，并依据知识的关联性和相关性原理，对古诗词内容进行深入的理解和透彻的学习，产生古诗词知识的融合和联结，不断扩大和丰富学生的古诗词知识。
2.注重单元间古诗词的关联性
在小学语文单元古诗词教学内容中，要注意关联性，小学低年级注重对古诗的诵读，不注重讲解;小学中年级则重点学习几位唐代诗人的古诗，并加以类比和拓展，小学高年级则进一步学习宋代诗人及诗词，注重唐诗与宋词之间的比较。
以李白的古诗为例，可以将其作品进行延续性的分析和学习，精读的古诗作品有：李白的《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》，可以作为小学低年级的诗词学习内容;李白的《望天门山》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》可以作为小学中、高年级的诗词学习内容。并可以结合略读材料进行讲解：（1）选用诗人链接：李白、王之涣、柳宗元、杜甫;（2）讲解古诗的背后：李白与汪伦的故事;李白与孟浩然的故事等;（3）古诗拓展。可以让学生拓展学习李白的古诗《月下独酌》、贺知章的古诗《咏柳》、王维的古诗《送元二使安西》等作品。
（二）提高学生的学习兴趣
在小学语文古诗词教学中，要注重对文本的细读，通过对古诗词的细读，提升自身的古诗词修养，提高学生的古诗词学习兴趣。例如：对李白作品《望庐山瀑布》的细读引导。这首古诗重点体现在对事物和情感上的美化之上，诗人通过“日照”对瀑布进行了美化，并从“烟”和“色”两个方面加以体现，从“香炉”可以显现出“日照”之下的水花飞溅、烟雾缭绕，同时也还有一层暗喻，这个“烟”不是日常所见的“烟”，而是“紫烟”，在古代有一定的语码意义，被暗喻为吉祥的征兆，在“香炉”和“紫烟”的意象之中，可以引发读者的联想，有自然天成之妙。
（三）对教学内容关联性加以重视
小学古诗词教学存在教学内容连贯性缺失的现象，为了探寻古诗词教学的规律，要注重古诗词教学内容的关联性，这样，才能有效地培养学生的诗词美感，从不同的诗词之中，体味和鉴赏其中所蕴含的意境，增强古诗词的学习兴趣。
例如：在苏教版小学语文古诗词教学中，以“关于春天的诗”为例，可以围绕同一个主题——春，进行古诗学习和鉴赏，构建小学语文古诗词教学内容的关联性。如：小学二年级唐代诗人杜甫所作的《春夜喜雨》、孟浩然的《春晓》;小学四年级杜牧所作的《江南春》、程颢所作的《春日偶成》。在《春夜喜雨》的内容关联性教学中，要引导学生对诗意的把握，通过反复的诵读吟咏，反复品味“润、细、湿、重”的情调，并体会诗中细微的喜悦之情。
三、结语
总之，小学语文古诗词教学要以小学生的知识层次为依据，关注古诗词教学内容的关联性，通过教学内容的先后进行衔接，实现教学课堂的流畅，并逐步深化古诗词课堂的生动性，进一步提升学生的古诗词学习水平，增强学生对古诗词的理解和把握，从而提高学生对古诗词的学习效率。
参考文献
[1]任运昌.新课改进程中的古诗文教学[J].语文教学通讯，2010（Z3）.
[2]王玲湘.那些关于古诗教学的思考[J].语文教学通讯，2010（Z3）.
[3]薛法根.知其然，知其所以然——小学古诗词教学随感[J].语文教学通讯，2010（Z3）.
（编辑：龙贤东）