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摘 要：英语是一门语言，应针对学生兴趣以实用为导向凝聚孩子们的注意力，在小学英语教学过程中构建趣味课堂无疑是提高教学效率的最佳方式，在轻松愉快的氛围中吸引学生全身心的投入到学习中来，为学生未来学习生活打下坚实基础。
关键词：小学英语 趣味课堂
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0173-01
英语是一门语言，用于交际交流学习的实用性语言学科，所以英语教学也应最重实用性。小学英语教学是基础教学，应以实用为导向，以开发学生学习兴趣为重点，为学生未来专业英语学习打下坚实基础。所以构建小学英语教学中的趣味课堂就十分必要了。
1.多媒体和道具的引入
网络中的信息千奇百怪有知识有见闻还有游戏，正是对于好奇心旺盛的孩子们具有无比吸引力。所以网络多媒体先天就可以凝聚孩子们的注意力，而如何把这份凝聚的注意力吸引到教学内容中来，则要看教师对于教学情境的创设了。
例如，在教授小学英语三年级上册《What colour is it？》时，对应实物讲解单词。“red”红领巾、“blue”天空、“green”树叶、“white”云朵、“black”屏幕等等，对应实物教学讲解每一个单词，意思表述的更直接更明确。但在教学过程中只用这些实物教学是不够的，这些生活中可以接触到的实物确实可以让学生对其有更直观的认识，但对于激发学生兴趣却远远不足。应用多媒体资源寻找学生更感兴趣的童话故事中的场景或游戏界面中的场景，针对实际运用部分进行讲解或引导学生自我解答，也更能激发学生的兴趣从而加深记忆。
2.小组合作竞争游戏
小学生喜爱玩闹，小学教育阶段趣味课堂构建是复杂的，针对学生兴趣才是最好的导向。学生对于课堂不感兴趣，缺乏学习欲望就会产生懈怠心理，强压甚至會产生厌学，严重影响学习效率。如能让学生在玩闹中加强学生对课堂知识的学习兴趣，则是提高教学效率的良好方式。
例如，教授小学英语六年级上册Unit 5《It's a magic hat》时，可以把学生分成两组，一组买家一组卖家。为买家组的同学每人准备一笔筹码作为购买凭证，为卖家组的同学准备一批标着各种物品的图片，并为每个图片标定底价，卖价可以任由学生们自我发挥。
“How much is this？（这个多少钱？）” “The cost of this hat was100 dollars.（这顶帽子的售价是100。）” “No， I am not. it's too expensive.（不，我不要了，他太贵了。）” “How much money can I afford？（你能出多少钱？）” “How about 50 ？（50怎么样？）” “How much do you want？ （你想要多少？）” “I want four hats.（我想要四顶帽子）” “ok.（好的。）” “Please reckon up how much I must pay. （请算一下我该付多少。）”如此，两组同学可以自由发挥，用英语交流讨价还价，最后教师评定每位同学的表现情况。卖家组的同学谁赚到的筹码更多，买家组同学谁用有限的筹码购买了更多的物品等等，每位同学的购物过程中的英语应用情况，对的错的都应予以一一对应的批评或奖励，对应表现中规中矩的同学也应予以鼓励。
3.剧情情境创设
小学学生对于世界的认识了解不高，对于人情交际的需求也不大。而英语作为一门交际语言学科，缺乏良好的语言交流环境，学习难度耗费的精力会成倍的增长，所以教师在教学课堂上为学生创建一个可以交流情境是很有必要的。而这个交流情境的创建应该在结合课堂所学知识实际的同时，充分利用小学生爱表现的特点，如此才能让学生全身心的投入其中。
例如，在教授小学英语四年级下册第一课《my school》时，我先挑选一组同学对于课本中的对话进行预演，然后为同学们讲解其中的重点语法、单词。之后根据本课的知识重点，创设剧情情境范本，邀请同学们参与进来，自由发挥其所学“如果外国小朋友来我校参观，你会怎么介绍自己的校园呢？”或是结合之前学过的知识拓展“如果你碰到一个迷路的外国小朋友，你要怎么帮助他呢？如何与他对话，并介绍你的家乡。”
4.课后自主学习的引导
课后自主学习是加深课堂知识记忆的有效方法。但在英语教学方面学生课后往往缺乏这样的语言环境，所以如何引导学生课后自主学习同样是教师需要考虑的重点。传统模式的课后的布置作业基本都是背诵单词、背诵语法甚至背诵课文，而为了明确学生的背诵情况，教师又不得不把背诵变成抄写。这样的方法不仅死板而且在加重学生负担的同时却可能产生反效果，降低学生对学习的兴趣。那么如何将学生的课后学习也变得趣味性，例如，我就曾选择有趣的无声动画《猫和老鼠》《米老鼠和唐老鸭》中的一段，让学生在课后自主的以主角口气为动画人物编写对话内容，在班级英语角中鼓励同学大胆的用多媒体录音设备为无声动画《猫和老鼠》《米老鼠和唐老鸭》进行配音，由其他同学进行评比，引导学生总结对话中的漏洞和用语标准，并不定期的号召优秀配音的同学开办英语演讲阐述和总结自己的成功原因，或引导同学们进行即兴配音比赛。
综上所述，在小学英语教学过程中要提高教学效率，必须从实际情况出发构建趣味课堂。多种趣味性教学策略的灵活运用，可以为学生营造轻松愉悦的氛围，使学生在“有趣、好玩”的情景中对英语学习产生浓厚兴趣，在课堂和课后的交流、交际中懂得运用英语单词和简单语法，在这种轻松愉快的氛围中踊跃地投入到学习活动之中，为未来的学习生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]尹兴.浅析小学英语趣味教学课堂的构建[J].中国校外教育，2019（09）：108
[2]李奉孝.探索趣味教学之路，构建小学英语活力课堂[J].黑河教育，2018（09）：73-74
关键词：小学英语 趣味课堂
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0173-01
英语是一门语言，用于交际交流学习的实用性语言学科，所以英语教学也应最重实用性。小学英语教学是基础教学，应以实用为导向，以开发学生学习兴趣为重点，为学生未来专业英语学习打下坚实基础。所以构建小学英语教学中的趣味课堂就十分必要了。
1.多媒体和道具的引入
网络中的信息千奇百怪有知识有见闻还有游戏，正是对于好奇心旺盛的孩子们具有无比吸引力。所以网络多媒体先天就可以凝聚孩子们的注意力，而如何把这份凝聚的注意力吸引到教学内容中来，则要看教师对于教学情境的创设了。
例如，在教授小学英语三年级上册《What colour is it？》时，对应实物讲解单词。“red”红领巾、“blue”天空、“green”树叶、“white”云朵、“black”屏幕等等，对应实物教学讲解每一个单词，意思表述的更直接更明确。但在教学过程中只用这些实物教学是不够的，这些生活中可以接触到的实物确实可以让学生对其有更直观的认识，但对于激发学生兴趣却远远不足。应用多媒体资源寻找学生更感兴趣的童话故事中的场景或游戏界面中的场景，针对实际运用部分进行讲解或引导学生自我解答，也更能激发学生的兴趣从而加深记忆。
2.小组合作竞争游戏
小学生喜爱玩闹，小学教育阶段趣味课堂构建是复杂的，针对学生兴趣才是最好的导向。学生对于课堂不感兴趣，缺乏学习欲望就会产生懈怠心理，强压甚至會产生厌学，严重影响学习效率。如能让学生在玩闹中加强学生对课堂知识的学习兴趣，则是提高教学效率的良好方式。
例如，教授小学英语六年级上册Unit 5《It's a magic hat》时，可以把学生分成两组，一组买家一组卖家。为买家组的同学每人准备一笔筹码作为购买凭证，为卖家组的同学准备一批标着各种物品的图片，并为每个图片标定底价，卖价可以任由学生们自我发挥。
“How much is this？（这个多少钱？）” “The cost of this hat was100 dollars.（这顶帽子的售价是100。）” “No， I am not. it's too expensive.（不，我不要了，他太贵了。）” “How much money can I afford？（你能出多少钱？）” “How about 50 ？（50怎么样？）” “How much do you want？ （你想要多少？）” “I want four hats.（我想要四顶帽子）” “ok.（好的。）” “Please reckon up how much I must pay. （请算一下我该付多少。）”如此，两组同学可以自由发挥，用英语交流讨价还价，最后教师评定每位同学的表现情况。卖家组的同学谁赚到的筹码更多，买家组同学谁用有限的筹码购买了更多的物品等等，每位同学的购物过程中的英语应用情况，对的错的都应予以一一对应的批评或奖励，对应表现中规中矩的同学也应予以鼓励。
3.剧情情境创设
小学学生对于世界的认识了解不高，对于人情交际的需求也不大。而英语作为一门交际语言学科，缺乏良好的语言交流环境，学习难度耗费的精力会成倍的增长，所以教师在教学课堂上为学生创建一个可以交流情境是很有必要的。而这个交流情境的创建应该在结合课堂所学知识实际的同时，充分利用小学生爱表现的特点，如此才能让学生全身心的投入其中。
例如，在教授小学英语四年级下册第一课《my school》时，我先挑选一组同学对于课本中的对话进行预演，然后为同学们讲解其中的重点语法、单词。之后根据本课的知识重点，创设剧情情境范本，邀请同学们参与进来，自由发挥其所学“如果外国小朋友来我校参观，你会怎么介绍自己的校园呢？”或是结合之前学过的知识拓展“如果你碰到一个迷路的外国小朋友，你要怎么帮助他呢？如何与他对话，并介绍你的家乡。”
4.课后自主学习的引导
课后自主学习是加深课堂知识记忆的有效方法。但在英语教学方面学生课后往往缺乏这样的语言环境，所以如何引导学生课后自主学习同样是教师需要考虑的重点。传统模式的课后的布置作业基本都是背诵单词、背诵语法甚至背诵课文，而为了明确学生的背诵情况，教师又不得不把背诵变成抄写。这样的方法不仅死板而且在加重学生负担的同时却可能产生反效果，降低学生对学习的兴趣。那么如何将学生的课后学习也变得趣味性，例如，我就曾选择有趣的无声动画《猫和老鼠》《米老鼠和唐老鸭》中的一段，让学生在课后自主的以主角口气为动画人物编写对话内容，在班级英语角中鼓励同学大胆的用多媒体录音设备为无声动画《猫和老鼠》《米老鼠和唐老鸭》进行配音，由其他同学进行评比，引导学生总结对话中的漏洞和用语标准，并不定期的号召优秀配音的同学开办英语演讲阐述和总结自己的成功原因，或引导同学们进行即兴配音比赛。
综上所述，在小学英语教学过程中要提高教学效率，必须从实际情况出发构建趣味课堂。多种趣味性教学策略的灵活运用，可以为学生营造轻松愉悦的氛围，使学生在“有趣、好玩”的情景中对英语学习产生浓厚兴趣，在课堂和课后的交流、交际中懂得运用英语单词和简单语法，在这种轻松愉快的氛围中踊跃地投入到学习活动之中，为未来的学习生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]尹兴.浅析小学英语趣味教学课堂的构建[J].中国校外教育，2019（09）：108
[2]李奉孝.探索趣味教学之路，构建小学英语活力课堂[J].黑河教育，2018（09）：73-74