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摘要：小学生到了高年级阶段，其思维方式正在发生转变，已经初步具备主观性思考的能力，在学习中对未知事物的求知欲也更加强烈。因此，教师在小学阶段的数学教学中要有意识地对学生进行创新意识和思维能力的培养，鼓励学生勇于突破尝试，为培养创新型人才做好准备。
关键词：小学高年级数学;创造性思维能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-019
引言
小学阶段的学生正是各项思维形成的关键期，也是学生想象力的爆发期，而这些都是培养创造性思维能力的关键。小学高年级的学生已经具备一定的独立思考的能力，数学教学内容的难度也有所提升，此时在数学教学中培养学生的创造性思维能力既符合学生身心发展规律又能够保证此项能力培养的有效性。
一、以学生为教学主体，培养创新思维能力
为了不断培养和增强学生的创新思维能力，小学数学教师应及时提高学生的主观能动性。通过新课程改革的实施，小学数学教师要及时做出改变，摒弃以往传统的小学数学教学方式，明确相应的教学目标，重新做好自己与学生的角色定位，认清学生在教育中的主体地位，教师是引导者的身份。所以，小学数学教师应营造轻松和谐的小学数学课堂的教学氛围，减少学生紧张情绪的产生，不断激发学生自主学习的积极性和热情。同时，小学数学教师还要及时了解学生的学习状况，在这一过程中充分发挥教师的传道受业解惑的职能，引导小学生不断思考，让学生懂得发表自己的观点，培养学生独立思考能力，进一步激发小学生的创新思维能力的培养。
二、创设问题情境引导学生主动思考，为培养创造性思维
小学生的好奇心与表现欲就较强，且学生对教师的依赖感也较强，教师就需要利用学生的这一特点来创造问题情境，同时要保证问题情境的有效性，这样学生才会愿意主动思考，教师才能够在学生思考学习的过程中渗透创造性思维能力的培养。而要想保证问题情境的有效性，教师需要关注以下几点：一是问题的数量要控制在合理的范围之内，避免出现满堂提问的情况。首先没有那么多有意义的问题需要学生去思考，这是一种浪费时间的行为也有可能耽誤课堂教学效率与进度，并不利于学生各项能力的提高。其次问题数量过多会让学生感觉到严重的疲惫感。小学生年龄小精力是有限的，过多的问题会消耗其精力，使得学生处在思维疲惫状态，此时教师再去拓展学生思维的效果将会大大降低，不利于学生创造性思维能力的培养。二是问题的难度和方向要控制好，问题的难度直接决定学生思考后的结果，若是过难的问题会严重打击学生学习的信心，那么其思考能力也将大打折扣，因此，问题的难度要控制在合理的范围之内，而且要通过创设问题情境去培养学生创造性思维能力，教师也要明确一部分问题的设计方向也是如此，要引导学生发散思维，在思考中培养学生创新思维能力。
三、通过模型思想的运用形成创新思维
数学思想中最基本的思想之一就是模型思想。它能让学生切实感受到数学与生活是紧密相连的。首先，是建立模型。从生活中汲取灵感，使生活和数学知识连结成一座桥梁，利用生活情境构建各种数学模型，学生在数学学习中通过模型即可还原生活中的真实情境。找到灵感后结合自身知识基础认知水平，构建数学模型，在这一过程中学生能提升自己的思维能力。数学模型是学生解决问题时思维的依托点，一个有利的思维跳板。其次，在学生运用建立好的数学模型进行问题解决实践时，教师积极地去进行引导，充分发挥学生的主体地位，促使学生分组交流合作，在这个过程中，学生完整经历了问题解决探索的过程。教师通过运用模型思想，着力于让学生形成归纳总结概括的能力，使学生能更好地学习知识，并且能在分析后将知识运用于实际。最后，教师还应该对模型思想进行延伸，使学生发现知识之间的关联、规律，让学生自己归纳总结得出相关结论，这样学生就会在思维中将知识系统串联合并成一个巨大的关系网。从建立模型到应用模型再到模型思想的延伸，整个过程层层递进，使学生一步步形成自己的思维模式，实现创新思维的培养与发展的目标。
四、整合教育资源，采用多媒体技术教学
根据新课程教学标准，小学数学教师必须学会运用多媒体技术开展相关的小学数学教学活动。将多媒体技术与数学教学进行有机结合，可以进一步提高小学数学教学的有效性。因为数学的相关知识是非常抽象、复杂的，而且还有很多相应的数学图形知识，这些数学图形知识需要小学数学教师在课堂上逐一绘制出来，并为小学生进行一一讲解。所以，小学数学教师如果能在课堂的实际教学过程中充分发挥多媒体教学技术来进行相关的数学教学，就可以节省大部分的讲解时间，将抽象、复杂的数学知识立体化、形象化，让小学生在课堂一目了然。因此，小学数学教师在课堂教学中必须有效地运用多媒体技术，利用图片和视频，使学生能够更直观地感知抽象知识。这不仅可以培养学生主动学习的能力，而且还能有效提高小学数学教师的教学效率和质量，进一步培养和锻炼学生的创新思维能力。
结束语
综上所述，数学教师在教学过程中要注重对学生创造性思维的培养，从各个方面引导学生对数学主动思考，解放学生的思维，让学生在学习的过程中独立思考，自主探索。
参考文献
[1]颜廷越.小学高年级学生数学创造性思维方法培养的有效性策略[J].中华少年，2020（10）：139+142.
[2]林丽玉.小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养略谈[J].读写算，2020（04）：88.
[3]黄连成.小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养[J].试题与研究，2019（02）：194.
关键词：小学高年级数学;创造性思维能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-019
引言
小学阶段的学生正是各项思维形成的关键期，也是学生想象力的爆发期，而这些都是培养创造性思维能力的关键。小学高年级的学生已经具备一定的独立思考的能力，数学教学内容的难度也有所提升，此时在数学教学中培养学生的创造性思维能力既符合学生身心发展规律又能够保证此项能力培养的有效性。
一、以学生为教学主体，培养创新思维能力
为了不断培养和增强学生的创新思维能力，小学数学教师应及时提高学生的主观能动性。通过新课程改革的实施，小学数学教师要及时做出改变，摒弃以往传统的小学数学教学方式，明确相应的教学目标，重新做好自己与学生的角色定位，认清学生在教育中的主体地位，教师是引导者的身份。所以，小学数学教师应营造轻松和谐的小学数学课堂的教学氛围，减少学生紧张情绪的产生，不断激发学生自主学习的积极性和热情。同时，小学数学教师还要及时了解学生的学习状况，在这一过程中充分发挥教师的传道受业解惑的职能，引导小学生不断思考，让学生懂得发表自己的观点，培养学生独立思考能力，进一步激发小学生的创新思维能力的培养。
二、创设问题情境引导学生主动思考，为培养创造性思维
小学生的好奇心与表现欲就较强，且学生对教师的依赖感也较强，教师就需要利用学生的这一特点来创造问题情境，同时要保证问题情境的有效性，这样学生才会愿意主动思考，教师才能够在学生思考学习的过程中渗透创造性思维能力的培养。而要想保证问题情境的有效性，教师需要关注以下几点：一是问题的数量要控制在合理的范围之内，避免出现满堂提问的情况。首先没有那么多有意义的问题需要学生去思考，这是一种浪费时间的行为也有可能耽誤课堂教学效率与进度，并不利于学生各项能力的提高。其次问题数量过多会让学生感觉到严重的疲惫感。小学生年龄小精力是有限的，过多的问题会消耗其精力，使得学生处在思维疲惫状态，此时教师再去拓展学生思维的效果将会大大降低，不利于学生创造性思维能力的培养。二是问题的难度和方向要控制好，问题的难度直接决定学生思考后的结果，若是过难的问题会严重打击学生学习的信心，那么其思考能力也将大打折扣，因此，问题的难度要控制在合理的范围之内，而且要通过创设问题情境去培养学生创造性思维能力，教师也要明确一部分问题的设计方向也是如此，要引导学生发散思维，在思考中培养学生创新思维能力。
三、通过模型思想的运用形成创新思维
数学思想中最基本的思想之一就是模型思想。它能让学生切实感受到数学与生活是紧密相连的。首先，是建立模型。从生活中汲取灵感，使生活和数学知识连结成一座桥梁，利用生活情境构建各种数学模型，学生在数学学习中通过模型即可还原生活中的真实情境。找到灵感后结合自身知识基础认知水平，构建数学模型，在这一过程中学生能提升自己的思维能力。数学模型是学生解决问题时思维的依托点，一个有利的思维跳板。其次，在学生运用建立好的数学模型进行问题解决实践时，教师积极地去进行引导，充分发挥学生的主体地位，促使学生分组交流合作，在这个过程中，学生完整经历了问题解决探索的过程。教师通过运用模型思想，着力于让学生形成归纳总结概括的能力，使学生能更好地学习知识，并且能在分析后将知识运用于实际。最后，教师还应该对模型思想进行延伸，使学生发现知识之间的关联、规律，让学生自己归纳总结得出相关结论，这样学生就会在思维中将知识系统串联合并成一个巨大的关系网。从建立模型到应用模型再到模型思想的延伸，整个过程层层递进，使学生一步步形成自己的思维模式，实现创新思维的培养与发展的目标。
四、整合教育资源，采用多媒体技术教学
根据新课程教学标准，小学数学教师必须学会运用多媒体技术开展相关的小学数学教学活动。将多媒体技术与数学教学进行有机结合，可以进一步提高小学数学教学的有效性。因为数学的相关知识是非常抽象、复杂的，而且还有很多相应的数学图形知识，这些数学图形知识需要小学数学教师在课堂上逐一绘制出来，并为小学生进行一一讲解。所以，小学数学教师如果能在课堂的实际教学过程中充分发挥多媒体教学技术来进行相关的数学教学，就可以节省大部分的讲解时间，将抽象、复杂的数学知识立体化、形象化，让小学生在课堂一目了然。因此，小学数学教师在课堂教学中必须有效地运用多媒体技术，利用图片和视频，使学生能够更直观地感知抽象知识。这不仅可以培养学生主动学习的能力，而且还能有效提高小学数学教师的教学效率和质量，进一步培养和锻炼学生的创新思维能力。
结束语
综上所述，数学教师在教学过程中要注重对学生创造性思维的培养，从各个方面引导学生对数学主动思考，解放学生的思维，让学生在学习的过程中独立思考，自主探索。
参考文献
[1]颜廷越.小学高年级学生数学创造性思维方法培养的有效性策略[J].中华少年，2020（10）：139+142.
[2]林丽玉.小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养略谈[J].读写算，2020（04）：88.
[3]黄连成.小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养[J].试题与研究，2019（02）：194.