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摘要：小学数学是最重要的基础科目之一，在小学生活中可以广泛应用。由于小学数学教师对大多数学生采用缺乏创新的传统式教学方法，学生很难对思维性较强的小学数学产生更多的学习兴趣，以至于学生学习这一学科缺乏内在动力。因此，小学教师需要在教学过程中一方面根据新课程的具体要求追求科学的进步和技术的发展，更重要的一方面是让学生对学习数学产生一定的兴趣。为了满足小学生的学习好奇心，提高数学效率非常重要。
关键词：小学数学课堂 渗透 趣味教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-015
引言
在传统的教育模式以及教育思想的束缚之下，小学数学课堂主要是以老师系统地教授学生为主，在数学课堂上这很难充分调动学生积极学习数学知识的兴趣，使学生在小学数学课堂上缺乏學习的乐趣，以及学习数学知识的注意力。在目前新课改的教育背景下，要将趣味课堂引进小学数学课堂的教学当中，使得趣味课堂成为小学数学教学的一个主要趋势，充分地把握学生的需求，调动学生学习数学知识的积极性，满足学生学习的热情以及需求，充分地将数学知识贯彻到本节课的数学学习当中，使学生在学习的过程当中快乐地成长，快乐地吸收知识。
一、为学生提供创造性环境，激发他们学习的兴趣
兴趣是最好的老师，“如果教师不想方设法使学生进入情绪高和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲惫。”这是前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说过的。因此，老师在数学教学过程中，要提前进行备课，争取多的进行知识的拓展，增加其他方面的知识，促进课堂教育活动的开展，最后找到更好的解决问题方法，让学生积极的融入课堂。亚里士多德曾经说过“思维从问题开始。”课堂上重要的一步在于提出问题，问题设计的好坏，直接影响到课堂的教学质量，好的问题更能激发学生的学习兴趣，让他们更愿意思考问题。爱因斯坦也曾说过“提出问题比解决问题更重要。”学生思考问题的同时，也提高了他们独立思考的能力，这是一个十分有效的学习方法。除了提出有趣的问题，引发同学思考外，还可以通过其他方式让教学变得更有趣。比如，可以通过故事或者表演的方式，给知识赋予生命力，更助于学生学习，用幽默生动的形式将数学概念展现给同学们，让学生们从中产生兴趣，从而激发他们不断思考探索的精神。
二、组织游戏活动，开展趣味教学
组织游戏活动，开展趣味教学是学生比较喜欢的一种教学方式。例如在进行人教版小学五年级下册《因数与倍数》的教学时，教师就可以带领学生进行游戏，使学生在进行游戏的过程中就将本节课的知识点掌握牢固，保证学生进行学习的效果。教师在新知识讲授完毕后，可以带领学生进行一个叫做“见6拍手”的小游戏，游戏规则是这样的：学生通过蛇形排列的方式依次报数，比如，第一个学生说“1”，第二个学生说“2”……以此类推，当轮到第六个学生的时候，他不能说“6”，而是要拍一下手，接着，第七个学生说“7”，当进行到第十二个、第十八个学生的时候，他们也是用拍手来代替报数，游戏过程中有人做错了，那么就要接受小惩罚，在学生玩了一次这个游戏后，为了提升游戏的难度，教师可以轻轻敲黑板作为鼓点，让学生跟随鼓点进行游戏，使游戏的速度逐渐加快。在进行教学的过程中，这个游戏达到了非常好的效果，每一个学生都积极地参与进游戏之中，就连平时对数学学习没有兴趣的学生也都表现得非常兴奋，在课后的习题小测验中，很多学生的习题正确率都非常高，这正是实施了趣味化教学的效果。
三、巧用多媒体进行趣味性教学
在进行小学数学的教学中，教师可以采用多媒体教学的方式来保证数学课堂充满趣味，使学生的学习积极性能够得到提升。教师在进行人教版四年级下册《三角形》的教学过程时，针对“三角形的内角和为180°”这一定义，就可以采用多媒体教学的方式进行教学。教师可以首先在大屏幕上呈现出几个不同的三角形，并请学生上台进行操作，教师可以首先引导学生操纵鼠标将大屏幕上一个三角形的三个角都“撕”下来，伴随着“撕拉撕拉”的声音，三角形的三个角都被撕了下来，很多学生都被这声音所吸引，全神贯注地盯着大屏幕，然后，教师可以与学生们“打个赌”：“我们赌一赌，三角形的三个角都拼起来它的内角和是多少度？”台下的学生七嘴八舌地吵开了，有的认为钝角三角形的和要大一些，可能是200°，有的认为直角三角形的角可能是120°，教师接着让学生在大屏幕上进行操作，将刚刚“撕”的角拼起来，发现刚刚好是180°，再拼其他几个不同的三角形也都是180°，学生们感觉神奇极了，在进行多媒体教学的过程中，让数学课堂变得极为有趣，达到了趣味化教学的目的，也使学生积极地参与进了课堂教学之中，使学生对于数学的知识点加深了记忆。
结束语
总之，科技的进步，观念的发展都使得课堂教学在不断地发展，增强数学课堂的趣味能够更好地吸引学生的注意力，让学生们更好地投入课堂教学中来。对于教师而言，趣味化教学能够使教学氛围得到活跃，也能够使教师的教学效果得到大幅度的提升。对于整个社会来说，增强数学课堂的趣味性也顺应了社会的发展，有利于培养更多更好的人才。
参考文献
[1]邓燕燕.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[2]唐莹.趣味教学法在小学数学教学中的运用[J].求知导刊，2020（44）：65-66.
[3]郭霏娜.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].读写算，2020（24）：74+76.
关键词：小学数学课堂 渗透 趣味教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-015
引言
在传统的教育模式以及教育思想的束缚之下，小学数学课堂主要是以老师系统地教授学生为主，在数学课堂上这很难充分调动学生积极学习数学知识的兴趣，使学生在小学数学课堂上缺乏學习的乐趣，以及学习数学知识的注意力。在目前新课改的教育背景下，要将趣味课堂引进小学数学课堂的教学当中，使得趣味课堂成为小学数学教学的一个主要趋势，充分地把握学生的需求，调动学生学习数学知识的积极性，满足学生学习的热情以及需求，充分地将数学知识贯彻到本节课的数学学习当中，使学生在学习的过程当中快乐地成长，快乐地吸收知识。
一、为学生提供创造性环境，激发他们学习的兴趣
兴趣是最好的老师，“如果教师不想方设法使学生进入情绪高和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲惫。”这是前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说过的。因此，老师在数学教学过程中，要提前进行备课，争取多的进行知识的拓展，增加其他方面的知识，促进课堂教育活动的开展，最后找到更好的解决问题方法，让学生积极的融入课堂。亚里士多德曾经说过“思维从问题开始。”课堂上重要的一步在于提出问题，问题设计的好坏，直接影响到课堂的教学质量，好的问题更能激发学生的学习兴趣，让他们更愿意思考问题。爱因斯坦也曾说过“提出问题比解决问题更重要。”学生思考问题的同时，也提高了他们独立思考的能力，这是一个十分有效的学习方法。除了提出有趣的问题，引发同学思考外，还可以通过其他方式让教学变得更有趣。比如，可以通过故事或者表演的方式，给知识赋予生命力，更助于学生学习，用幽默生动的形式将数学概念展现给同学们，让学生们从中产生兴趣，从而激发他们不断思考探索的精神。
二、组织游戏活动，开展趣味教学
组织游戏活动，开展趣味教学是学生比较喜欢的一种教学方式。例如在进行人教版小学五年级下册《因数与倍数》的教学时，教师就可以带领学生进行游戏，使学生在进行游戏的过程中就将本节课的知识点掌握牢固，保证学生进行学习的效果。教师在新知识讲授完毕后，可以带领学生进行一个叫做“见6拍手”的小游戏，游戏规则是这样的：学生通过蛇形排列的方式依次报数，比如，第一个学生说“1”，第二个学生说“2”……以此类推，当轮到第六个学生的时候，他不能说“6”，而是要拍一下手，接着，第七个学生说“7”，当进行到第十二个、第十八个学生的时候，他们也是用拍手来代替报数，游戏过程中有人做错了，那么就要接受小惩罚，在学生玩了一次这个游戏后，为了提升游戏的难度，教师可以轻轻敲黑板作为鼓点，让学生跟随鼓点进行游戏，使游戏的速度逐渐加快。在进行教学的过程中，这个游戏达到了非常好的效果，每一个学生都积极地参与进游戏之中，就连平时对数学学习没有兴趣的学生也都表现得非常兴奋，在课后的习题小测验中，很多学生的习题正确率都非常高，这正是实施了趣味化教学的效果。
三、巧用多媒体进行趣味性教学
在进行小学数学的教学中，教师可以采用多媒体教学的方式来保证数学课堂充满趣味，使学生的学习积极性能够得到提升。教师在进行人教版四年级下册《三角形》的教学过程时，针对“三角形的内角和为180°”这一定义，就可以采用多媒体教学的方式进行教学。教师可以首先在大屏幕上呈现出几个不同的三角形，并请学生上台进行操作，教师可以首先引导学生操纵鼠标将大屏幕上一个三角形的三个角都“撕”下来，伴随着“撕拉撕拉”的声音，三角形的三个角都被撕了下来，很多学生都被这声音所吸引，全神贯注地盯着大屏幕，然后，教师可以与学生们“打个赌”：“我们赌一赌，三角形的三个角都拼起来它的内角和是多少度？”台下的学生七嘴八舌地吵开了，有的认为钝角三角形的和要大一些，可能是200°，有的认为直角三角形的角可能是120°，教师接着让学生在大屏幕上进行操作，将刚刚“撕”的角拼起来，发现刚刚好是180°，再拼其他几个不同的三角形也都是180°，学生们感觉神奇极了，在进行多媒体教学的过程中，让数学课堂变得极为有趣，达到了趣味化教学的目的，也使学生积极地参与进了课堂教学之中，使学生对于数学的知识点加深了记忆。
结束语
总之，科技的进步，观念的发展都使得课堂教学在不断地发展，增强数学课堂的趣味能够更好地吸引学生的注意力，让学生们更好地投入课堂教学中来。对于教师而言，趣味化教学能够使教学氛围得到活跃，也能够使教师的教学效果得到大幅度的提升。对于整个社会来说，增强数学课堂的趣味性也顺应了社会的发展，有利于培养更多更好的人才。
参考文献
[1]邓燕燕.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[2]唐莹.趣味教学法在小学数学教学中的运用[J].求知导刊，2020（44）：65-66.
[3]郭霏娜.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].读写算，2020（24）：74+76.