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摘要：在小学道德与法治课堂中融入传统文化的教学，是改善道德与法治课堂教学质量的有效手段。传统文化的融入有利于学生产生文化认同感，激发学生的学习热情，让学生对道德与法治产生兴趣。
关键词：传统文化 融入 小学道德与法治课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-022
引言
随着教学水平的提高，传统的教学模式已经无法满足现代教学的要求，提高学生综合素质的重要性超过了提高学生的学习成绩。因此，为了能够提高学生的综合素质水平，小学道德与法治课程具备了开展的必要性。高质量的小学道德与法治教学能够引导、启发学生树立正确的道德观念并培养学生的法制素养，有利于小学生的身心健康发展，而在小学道德与法治教学中融入优秀传统文化则能够较好地提高小学道德与法治课程的教学水平。因此，教师在开展教学的过程中应合理融入优秀传统文化。
一、融合传统文化，提升课堂趣味性
传统的道德与法治课堂通常采用“灌输式”教学模式，师生的互动不足，课堂教学内容单一且枯燥，课堂气氛沉闷。这样的问题会拖慢课堂的进度，不利于取得良好的教学效果。对此，教师需要在教学中巧妙融入传统文化的元素，并仔细揣摩学生的心理，了解学生的思想动向，结合学生的兴趣爱好，真正站在学生的角度进行趣味教学。通过将传统文化融入道德与法治教学，教师可以提升教学的趣味性，给予学生积极的思想导向，从而进一步提升小学道德与法治教学的效率，提高课堂教学的质量。
二、对教学情境进行创设
文化进行融入的过程中创设教学情境，创设教学情境能够为优秀传统文化的融入提供具体途径，否则在融入的过程中可能会出现问题。创设教学情境的作用也相当于课堂导入，而在情境的设计方面，也应该明确学生的兴趣点及学习需求，在吸引学生注意力的基础上激发学生的学习积极性。相比较于其他学科，道德与法治课程往往很难激发学生的兴趣，但只要教师能另辟蹊径，找准教学重点，合理创设教学情境，就能够提高学生的学习质量。优秀传统文化在教学中的融入不能盲目地进行，否则学生无法感同身受。所以，教师必须要保证教学情境的生动性与趣味性，例如，在开展饮食文化方面的教学时，教师可以将传统饮食文化融入到教学中，无论是卫生习惯还是用餐文明都需要包括在其中，除此之外，由于不同民族的风俗习惯存在差异，在饮食方面也不尽相同，教师可列举案例让学生学会尊重其他民族的风俗习惯，文明礼让，从而提高学生的综合素质。
三、紧跟潮流，增加新媒体元素
单纯的课堂板书讲解会局限学生的思维。在教学中顺应时代潮流，将更多新媒体元素融入道德与法治课堂，是教学的必然趋势。新媒体信息传播迅速、广泛，可以解决传统教学模式造成的课堂进度缓慢的问题。此外，通过新媒体，教师可以用视频的形式呈现传统文化，使得课堂教学模式更为多样。学生在观看视频的同时，也可以参与小组讨论活动，以课堂主导者的身份進行自主学习。此时，教学不再是单向的，学生可以在探讨中碰撞出思维的火花，从而加深对道德与法治知识的领悟，在潜移默化中养成良好的思想道德品质。此外，在课余时间，尤其是碎片化的时间中，学生也可以在教室的多媒体设备或自己的电子设备上播放线上学习视频，充分利用每分钟进行学习，进一步感受浓郁的学习氛围。融合新媒体的新型教学方式可以让学生在道德与法治的学习中，接触大量的传统文化知识。新媒体的运用营造了开放的学习氛围，提供了思想碰撞的机会与平台。因此，将新媒体这一新兴元素融入小学道德与法治课堂，是十分必要的。
四、在探索发现中践行中华优秀传统文化
开展德育实践活动也可以较好地融入优秀传统文化，因为文化无处不在，只看教师能否合理地对其进行挖掘。对于小学生来说，普遍存在着活泼好动的特点，但是在学习过程中他们的注意力却很难集中，为了解决这个问题，教师必须要改变说教式的教学方式，合理创设创新式课堂，调动课堂气氛，激发学生的积极性。教师可组织各种实践活动，让学生接触校外环境，有些时候校外教学的效果要比长期在教室内教学更加明显，同时也能避免说教式教学的枯燥、乏味。在学科课程中渗透中华优秀传统文化教育，不仅要依托课堂、教材，更需要借助各种实践活动，为学生营造良好的中华优秀传统文化学习氛围和体验、探究经历，激发学生学习传统文化的兴趣，加深对于传统文化的印象。例如，开展一些围绕着传统美德“诚信”“感恩”等的辩论活动，以“爱国”“守法”为主题的演讲活动……在活动中激发学生对于优秀传统文化的认知和认同感。
五、提高道德与法治教师的传统文化素养
道德与法治课程本质上是一门集活动性、生活性、开放性和价值导向性多位一体的综合性课程，所以道德与法治教师需要具备多学科意识。尤其在教育教学改革浪潮的推进下，教师可以在加强自身专业技能提升的基础上，丰富传统文化知识，浸润传统文化力量，提高传统文化素养，注重“理论”和“实践”的双边发展。
结束语
综上所述，总之，在小学道德与法治课堂中融入传统文化，能够在夯实基础知识教学的同时，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率和质量。在教学中，深入挖掘使用学科课程中的中华优秀传统文化要素，并在日常的课堂教学中利用多种方式渗透中华优秀传统文化教育，使其与学科课程内容相融合，有利于中华优秀传统文化的传承与发展，真正培养小学生对中华优秀传统文化的认同感，使中华优秀传统文化得以代代相传。
参考文献
[1]林春苗.传统文化融入小学道德与法治教学的崭新模式[J].试题与研究，2020（21）：74.
[2]邓燕增.浅谈如何把传统文化融入到小学道德与法治教学中的策略[J].考试周刊，2020（58）：81-82.
[3]朱浩.中华传统文化在小学道德与法治教学中的融入[J].小学生（中旬刊），2019（12）：68.
关键词：传统文化 融入 小学道德与法治课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-022
引言
随着教学水平的提高，传统的教学模式已经无法满足现代教学的要求，提高学生综合素质的重要性超过了提高学生的学习成绩。因此，为了能够提高学生的综合素质水平，小学道德与法治课程具备了开展的必要性。高质量的小学道德与法治教学能够引导、启发学生树立正确的道德观念并培养学生的法制素养，有利于小学生的身心健康发展，而在小学道德与法治教学中融入优秀传统文化则能够较好地提高小学道德与法治课程的教学水平。因此，教师在开展教学的过程中应合理融入优秀传统文化。
一、融合传统文化，提升课堂趣味性
传统的道德与法治课堂通常采用“灌输式”教学模式，师生的互动不足，课堂教学内容单一且枯燥，课堂气氛沉闷。这样的问题会拖慢课堂的进度，不利于取得良好的教学效果。对此，教师需要在教学中巧妙融入传统文化的元素，并仔细揣摩学生的心理，了解学生的思想动向，结合学生的兴趣爱好，真正站在学生的角度进行趣味教学。通过将传统文化融入道德与法治教学，教师可以提升教学的趣味性，给予学生积极的思想导向，从而进一步提升小学道德与法治教学的效率，提高课堂教学的质量。
二、对教学情境进行创设
文化进行融入的过程中创设教学情境，创设教学情境能够为优秀传统文化的融入提供具体途径，否则在融入的过程中可能会出现问题。创设教学情境的作用也相当于课堂导入，而在情境的设计方面，也应该明确学生的兴趣点及学习需求，在吸引学生注意力的基础上激发学生的学习积极性。相比较于其他学科，道德与法治课程往往很难激发学生的兴趣，但只要教师能另辟蹊径，找准教学重点，合理创设教学情境，就能够提高学生的学习质量。优秀传统文化在教学中的融入不能盲目地进行，否则学生无法感同身受。所以，教师必须要保证教学情境的生动性与趣味性，例如，在开展饮食文化方面的教学时，教师可以将传统饮食文化融入到教学中，无论是卫生习惯还是用餐文明都需要包括在其中，除此之外，由于不同民族的风俗习惯存在差异，在饮食方面也不尽相同，教师可列举案例让学生学会尊重其他民族的风俗习惯，文明礼让，从而提高学生的综合素质。
三、紧跟潮流，增加新媒体元素
单纯的课堂板书讲解会局限学生的思维。在教学中顺应时代潮流，将更多新媒体元素融入道德与法治课堂，是教学的必然趋势。新媒体信息传播迅速、广泛，可以解决传统教学模式造成的课堂进度缓慢的问题。此外，通过新媒体，教师可以用视频的形式呈现传统文化，使得课堂教学模式更为多样。学生在观看视频的同时，也可以参与小组讨论活动，以课堂主导者的身份進行自主学习。此时，教学不再是单向的，学生可以在探讨中碰撞出思维的火花，从而加深对道德与法治知识的领悟，在潜移默化中养成良好的思想道德品质。此外，在课余时间，尤其是碎片化的时间中，学生也可以在教室的多媒体设备或自己的电子设备上播放线上学习视频，充分利用每分钟进行学习，进一步感受浓郁的学习氛围。融合新媒体的新型教学方式可以让学生在道德与法治的学习中，接触大量的传统文化知识。新媒体的运用营造了开放的学习氛围，提供了思想碰撞的机会与平台。因此，将新媒体这一新兴元素融入小学道德与法治课堂，是十分必要的。
四、在探索发现中践行中华优秀传统文化
开展德育实践活动也可以较好地融入优秀传统文化，因为文化无处不在，只看教师能否合理地对其进行挖掘。对于小学生来说，普遍存在着活泼好动的特点，但是在学习过程中他们的注意力却很难集中，为了解决这个问题，教师必须要改变说教式的教学方式，合理创设创新式课堂，调动课堂气氛，激发学生的积极性。教师可组织各种实践活动，让学生接触校外环境，有些时候校外教学的效果要比长期在教室内教学更加明显，同时也能避免说教式教学的枯燥、乏味。在学科课程中渗透中华优秀传统文化教育，不仅要依托课堂、教材，更需要借助各种实践活动，为学生营造良好的中华优秀传统文化学习氛围和体验、探究经历，激发学生学习传统文化的兴趣，加深对于传统文化的印象。例如，开展一些围绕着传统美德“诚信”“感恩”等的辩论活动，以“爱国”“守法”为主题的演讲活动……在活动中激发学生对于优秀传统文化的认知和认同感。
五、提高道德与法治教师的传统文化素养
道德与法治课程本质上是一门集活动性、生活性、开放性和价值导向性多位一体的综合性课程，所以道德与法治教师需要具备多学科意识。尤其在教育教学改革浪潮的推进下，教师可以在加强自身专业技能提升的基础上，丰富传统文化知识，浸润传统文化力量，提高传统文化素养，注重“理论”和“实践”的双边发展。
结束语
综上所述，总之，在小学道德与法治课堂中融入传统文化，能够在夯实基础知识教学的同时，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率和质量。在教学中，深入挖掘使用学科课程中的中华优秀传统文化要素，并在日常的课堂教学中利用多种方式渗透中华优秀传统文化教育，使其与学科课程内容相融合，有利于中华优秀传统文化的传承与发展，真正培养小学生对中华优秀传统文化的认同感，使中华优秀传统文化得以代代相传。
参考文献
[1]林春苗.传统文化融入小学道德与法治教学的崭新模式[J].试题与研究，2020（21）：74.
[2]邓燕增.浅谈如何把传统文化融入到小学道德与法治教学中的策略[J].考试周刊，2020（58）：81-82.
[3]朱浩.中华传统文化在小学道德与法治教学中的融入[J].小学生（中旬刊），2019（12）：68.