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摘要：课外阅读是语文教学中的重要内容，同时也是课内阅读活动的延伸，更是培养小学生阅读水平的重要部分。高效的课外阅读活动能够使课内语文阅读活动达到事半功倍之效，这就需要小学语文教师充分重视语文课外阅读教学，充分明确课外阅读面临的困境，并结合班级内每位学生的个性特点采取创新的课外阅读策略，从而提升小学语文实际课外阅读效率，促进小学生的语文素养与能力提高。
关键词：小学语文 学生课外阅读困境 对策探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-021
引言
小学语文是帮助小学生奠定文字、语言表达的基石，对小学生未来的学习发展有着至关重要的作用。但是，传统的语文教学方式比較单一，课堂教学中也只是简单的学习课本知识，并且课本教材也具有一定的局限性。因此，教师需要通过开展课外阅读来帮助小学生提升语文学习能力，促进身心健康发展。此时，教师就需要积极开发探寻课外阅读的教学方法。
一、小学语文学生课外阅读困境
（1）学生学习压力大，阅读习惯差
大多数小学生在小学阶段长期受到应试教育的影响而面临较大的学习压力，在学校的学习压力与家长漫无目的地为其报兴趣班的影响下，小学生的课余时间几乎被全部剥夺，根本没有时间静下心来认真阅读课外文章。又因为大多数小学语文教师与家长不注重学生良好阅读习惯与阅读方法的培养工作，使学生丧失了对长文字、深内涵文章的阅读习惯与阅读能力，从而造成小学生课外阅读效率较差，严重影响了学生综合能力与阅读水平的提升。
（2）阅读指导方法有误
课外阅读的教学进度一直没有得到及时开展，一方面是因为教师本身还没有意识到课外阅读对语文教学的重要性，并不能很好地起到教学作用，学生也没有很好地意识到课外阅读对语文素养的促进作用。另一方面，教师在指导课外阅读时，所选择的阅读材料范围广泛，内容晦涩难懂，学生不知道该如何选择适合自己的阅读材料，也不知道用什么样的方式去进行阅读，导致无法提升学生的语文素养。
二、提高小学语文课外阅读教学效率的有效策略
（1）兴趣激发
兴趣是最好的老师。小学生兴趣爱好广泛，语文教师若想培养学生的课外阅读能力，需要以他们的兴趣爱好为切入点，激发他们的课外阅读兴趣。在课堂上，语文教师要首先向学生阐明课外阅读对他们语文成绩提高以及个人素质发展的重要意义。其次，语文教师要善于利用班级的图书角和学校内的图书馆，引导学生在课余时间多去图书馆借阅课外书。最后，语文教师在尊重学生兴趣爱好的基础上，指导他们选择一些合适的课外书。例如，有的学生喜欢科幻类课外书籍，而有的学生喜欢推理类课外书籍，还有的学生喜欢童话类课外书籍。对于学生不同的兴趣爱好，语文教师要充分尊重，不能强制性地更改他们的兴趣爱好，以免阻碍学生的个性发展。
（2）指导阅读方法，强化思维理解
从当前学生课外阅读实际情况来看，部分学生在进行课外阅读时，并不能充分理解文章内容及其内涵，而且在阅读过后就很快遗忘。其原因主要在于每个学生的阅读方法和思维能力存在一定的差异性，在没有进行有效指导的情况下，学生的阅读漫无目的，最终导致课外阅读达不到良好的效用价值。一是让学生了解精读与略读。对于一些意义不大的内容可快速阅读，对于难以理解的段落，可让学生结合上下文仔细品读其中的含义。教师可以帮助学生在阅读课上将文章内容分为三部分进行阅读，分别是：初读、速读、细读，保证学生在阅读时能快速理解文章内容。而在自由阅读时，则可以引导学生进行连读、跳读、略读，引导学生能在短时间内将文章理解通透。二是学会积极交流解决疑难。对于令自己印象深刻或者难以理解的词句，可引导学生将其摘抄到笔记本上，待阅读结束后与同学交流或向教师请教，以深化自己的学习记忆。
（3）分享协作
不同的学生，由于语文基础、阅读能力、个性特征和兴趣爱好等的不同，他们在课外阅读过程中表现出思想和行为有一定差异。乐于分享，就是语文教师指导学生通过课堂讨论、小组学习等途径，让他们将自己在课外阅读中获取的心得与经验分享出来，实现共同提高。例如，同样是细读，A学生读一遍就能表述出书中的所有人物、每个章节的故事情节，能准确地总结出作者想要表达的思想感情，而C学生读四五遍也只能表述出书的简单概况。在此情况下，语文教师就应当鼓励A学生将自己的课外阅读心得与经验分享出来。在具体操作中，语文教师可以每周安排一堂课作为专门的“课外阅读分享课”或“课外阅读交流会”给学生提供分享的机会和平台。若所有学生都乐于分享，就能在班级内形成一种浓厚的阅读氛围，有效激发学生的课外阅读兴趣。
（4）举办名著辩论赛
小学生大多具备一定的好胜心，语文教师可以组织学生进行阅读辩论赛，从而充分调动学生对名著的学习兴趣。例如教师可以给学生提出“曹操是奸雄还是枭雄”的辩题，让学生进行辩论。这样不仅能够加强学生对名著的掌握程度，进一步提高学生的阅读能力与综合素养，还能促进小学语文课堂课外阅读教学效率的提升。
结束语
根据新课改的要求，教师要重视学生的课外阅读教学，让学生通过自己的学习方法去学习相关知识、读通文本。课外阅读不仅可以很好地丰富学生的阅读空间，还能很好地提升学生的个人发展空间。让学生亲自参与到阅读实践中，体味阅读真正的意义。因此在平时的教学中，教师要注重培养学生良好的阅读方式，激发学生的阅读兴趣。
参考文献
[1]付小玲，赵飞.小学语文学生课外阅读困境及对策探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：141.
[2]仇小丽.小学语文课外阅读指导策略研究[J].小学生作文辅导（上旬），2020（11）：20.
[3]刘维华.小学语文课外阅读指导有效策略探究[J].教书育人，2020（28）：48-49.
关键词：小学语文 学生课外阅读困境 对策探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-021
引言
小学语文是帮助小学生奠定文字、语言表达的基石，对小学生未来的学习发展有着至关重要的作用。但是，传统的语文教学方式比較单一，课堂教学中也只是简单的学习课本知识，并且课本教材也具有一定的局限性。因此，教师需要通过开展课外阅读来帮助小学生提升语文学习能力，促进身心健康发展。此时，教师就需要积极开发探寻课外阅读的教学方法。
一、小学语文学生课外阅读困境
（1）学生学习压力大，阅读习惯差
大多数小学生在小学阶段长期受到应试教育的影响而面临较大的学习压力，在学校的学习压力与家长漫无目的地为其报兴趣班的影响下，小学生的课余时间几乎被全部剥夺，根本没有时间静下心来认真阅读课外文章。又因为大多数小学语文教师与家长不注重学生良好阅读习惯与阅读方法的培养工作，使学生丧失了对长文字、深内涵文章的阅读习惯与阅读能力，从而造成小学生课外阅读效率较差，严重影响了学生综合能力与阅读水平的提升。
（2）阅读指导方法有误
课外阅读的教学进度一直没有得到及时开展，一方面是因为教师本身还没有意识到课外阅读对语文教学的重要性，并不能很好地起到教学作用，学生也没有很好地意识到课外阅读对语文素养的促进作用。另一方面，教师在指导课外阅读时，所选择的阅读材料范围广泛，内容晦涩难懂，学生不知道该如何选择适合自己的阅读材料，也不知道用什么样的方式去进行阅读，导致无法提升学生的语文素养。
二、提高小学语文课外阅读教学效率的有效策略
（1）兴趣激发
兴趣是最好的老师。小学生兴趣爱好广泛，语文教师若想培养学生的课外阅读能力，需要以他们的兴趣爱好为切入点，激发他们的课外阅读兴趣。在课堂上，语文教师要首先向学生阐明课外阅读对他们语文成绩提高以及个人素质发展的重要意义。其次，语文教师要善于利用班级的图书角和学校内的图书馆，引导学生在课余时间多去图书馆借阅课外书。最后，语文教师在尊重学生兴趣爱好的基础上，指导他们选择一些合适的课外书。例如，有的学生喜欢科幻类课外书籍，而有的学生喜欢推理类课外书籍，还有的学生喜欢童话类课外书籍。对于学生不同的兴趣爱好，语文教师要充分尊重，不能强制性地更改他们的兴趣爱好，以免阻碍学生的个性发展。
（2）指导阅读方法，强化思维理解
从当前学生课外阅读实际情况来看，部分学生在进行课外阅读时，并不能充分理解文章内容及其内涵，而且在阅读过后就很快遗忘。其原因主要在于每个学生的阅读方法和思维能力存在一定的差异性，在没有进行有效指导的情况下，学生的阅读漫无目的，最终导致课外阅读达不到良好的效用价值。一是让学生了解精读与略读。对于一些意义不大的内容可快速阅读，对于难以理解的段落，可让学生结合上下文仔细品读其中的含义。教师可以帮助学生在阅读课上将文章内容分为三部分进行阅读，分别是：初读、速读、细读，保证学生在阅读时能快速理解文章内容。而在自由阅读时，则可以引导学生进行连读、跳读、略读，引导学生能在短时间内将文章理解通透。二是学会积极交流解决疑难。对于令自己印象深刻或者难以理解的词句，可引导学生将其摘抄到笔记本上，待阅读结束后与同学交流或向教师请教，以深化自己的学习记忆。
（3）分享协作
不同的学生，由于语文基础、阅读能力、个性特征和兴趣爱好等的不同，他们在课外阅读过程中表现出思想和行为有一定差异。乐于分享，就是语文教师指导学生通过课堂讨论、小组学习等途径，让他们将自己在课外阅读中获取的心得与经验分享出来，实现共同提高。例如，同样是细读，A学生读一遍就能表述出书中的所有人物、每个章节的故事情节，能准确地总结出作者想要表达的思想感情，而C学生读四五遍也只能表述出书的简单概况。在此情况下，语文教师就应当鼓励A学生将自己的课外阅读心得与经验分享出来。在具体操作中，语文教师可以每周安排一堂课作为专门的“课外阅读分享课”或“课外阅读交流会”给学生提供分享的机会和平台。若所有学生都乐于分享，就能在班级内形成一种浓厚的阅读氛围，有效激发学生的课外阅读兴趣。
（4）举办名著辩论赛
小学生大多具备一定的好胜心，语文教师可以组织学生进行阅读辩论赛，从而充分调动学生对名著的学习兴趣。例如教师可以给学生提出“曹操是奸雄还是枭雄”的辩题，让学生进行辩论。这样不仅能够加强学生对名著的掌握程度，进一步提高学生的阅读能力与综合素养，还能促进小学语文课堂课外阅读教学效率的提升。
结束语
根据新课改的要求，教师要重视学生的课外阅读教学，让学生通过自己的学习方法去学习相关知识、读通文本。课外阅读不仅可以很好地丰富学生的阅读空间，还能很好地提升学生的个人发展空间。让学生亲自参与到阅读实践中，体味阅读真正的意义。因此在平时的教学中，教师要注重培养学生良好的阅读方式，激发学生的阅读兴趣。
参考文献
[1]付小玲，赵飞.小学语文学生课外阅读困境及对策探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：141.
[2]仇小丽.小学语文课外阅读指导策略研究[J].小学生作文辅导（上旬），2020（11）：20.
[3]刘维华.小学语文课外阅读指导有效策略探究[J].教书育人，2020（28）：48-49.