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【内容摘要】近些年来，“学习共同体”教育概念开始悄然兴起，并逐渐渗透到高中政治课堂之上，对高中政治教学产生了深刻的影响。随着社会进步与发展，社会各界对于高中政治教学提出了更高的要求。与此同时，在整个教育界正在发生深刻变革的大背景之下，高中政治教育工作也亟须引进新的教育理念来指导教学活动，以提升教学质量，为社会培养思想素质过硬的合格人才。基于此种现实，在高中政治课堂上构建学习共同体就显得十分必要与重要，不但为高中政治教学改革提供了新思路，还为学生学好政治知识提供了新方法。本文立足于笔者自身教学实践与研究，对学习共同体的内涵与发展现状进行了剖析，并提出了具体的构建策略，以期为广大政治教育工作者提供参考与借鉴。
【关键词】高中政治教学 学习共同体 策略
引言
作为一种新兴的教学理念，“学习共同体”概念成为了许多专家学者的研究对象，其对于构建一种新型的师生关系起着重要作用，在此种教学模式下，学生可以在一种轻松愉悦的氛围下更好的去理解和掌握政治知识，可以潜移默化中养成正确的人生观和价值观，可以实现自身的全面发展。因此，对于构建学习共同体的研究关系着高中政治课堂氛围，关系着教学质量的提升，值得我们每个高中政治教育工作者深入思考。
一、“学习共同体”基本概念与作用
正确认识一个新兴事物是我们发挥其作用的基础和前提，我们要想发挥学习共同体对于高中政治教学的作用，就必须对其概念与作用行成一个全面且深入的了解。
1.“学习共同体”基本概念
“学习共同体”指的是一个以学生与教师一切组成的学习团体，有别于传统的教学模式与师生关系，在学习共同体之中，教师与学生之间有着更频繁的交流、沟通与互动，师生之间可以共享信息，分享知识，师生之间以一种平等的关系来共同完成学习任务，共同进步，共同成长。
一个科学完善的高中政治学习共同体应该包括以下几个要素：
①有着明确的教学内容与教学目标；
②有着不同的学习小组供学生学习讨论与展开协作；
③有着合理的信息沟通与交换机制，师生之间的平等学习；
④有着有效的信息分享机制，使每个人的观点得到自由发表。
2.“学习共同体”的重要作用
构建高中政治课堂学习共同体的重要作用表现为对传统教学模式的补充与发展。很长时间内，高中政治教学陷入了说教式教学的尴尬局面。一方面，教师在政治教学中高高在上的单向性知识灌输不仅没起到提升学生政治素养的目的，反而引发了学生对于政治学习的抵触心理；另一方面，学生在传统教学模式的学习下，即使掌握了政治理论知识，也不能熟练的将这些知识与生活实际结合起来，运用政治知识解决实际问题。
基于此种问题，政治学习共同体重点强调了高中政治教学活动中教师与学生之间的沟通，可以为师生提供一个平等交流的平台，使得学生可以自己探索知识，获得真实的情感体验，既提高了学生对于政治知识的理解程度，又有效的培养了学生的实践能力与运用政治知识的能力，真正实现高质量的高中政治教学。
二、构建高中政治课堂“学习共同体”的具体策略
1.在高中政治课堂中设置丰富的教学情景
“学习共同体”的重要概念就是使学习者处于一个真实的、知识可见的情景之中进行学习，令学生获得真实的情感体验，注重教学过程。因此，我们要构建一个真实的教学情景，为“学习共同体”提供基础。
例如，在对经济生活中公司制概念这一知识点进行讲解时，教师可以通过设计一个具体的情景，引导学生分别扮演公司中不同的角色，并给他们提出一个具体的问题，使他们“开会”决定如何解决问题。如此一来，学生们可以站在公司内不同部门的角度来思考问题，切实体验到每个部门的运行机制与责任，获得最真实最直接的情感体验，以达到理解掌握政治知识的目的。
2.划分学习小组，进行合作学习
学习小组的建立是学生在政治学习中主体性的体现。在学习小组之中，学生可以通过相互配合与交流来彼此促进。这种促进既表现为政治知识上的提升，如知识点认识更加透彻、政治成绩有所提升，还表现为政治思想上的提升，如在交流经验的过程中可以从他人学到对待问题的不同看法与态度，加强自身运用政治知识分析问题的能力，树立正确的政治观念。
比如，在對马克思唯物论知识进行学习时，学习小组的成员可以共同搜集资料与实例，他们之间会对这个问题进行深入的探讨与研究，每个人都成为了整个学习过程中不可缺少的部分，每个人都发挥着不可替代的作用。成员之间可以在讨论过程中发展自身学习上的不足，并能够在这种反馈中及时弥补自己的不足，实现政治学习的进步。
3.建立师生平等对话机制
教师与学生都是“学习共同体”的重要主体，我们应该鼓励师生对话，鼓励交流与沟通。师生之间进行有效的沟通可以使得教师更加了解学生的学习状态与学习需要，可以更好地做到因材施教，最大限度的提升教学效率与质量；另一方面，学生可以消除与教师的陌生感与距离感，真正认同与接受老师，在于教师的沟通中感受到教师的教学魅力，真正爱上政治学习。
师生对话机制的具体构建措施可以包括：课堂上增加师生交流，课下鼓励学生找教师咨询问题，多组织师生互动活动，将师生对话转化为高中政治教学中的常态。
结语
高中政治教学肩负着提升学生政治素养，为社会和高校输送高素质政治人才的重任。作为高中政治教育工作者，我们必须结合自身教学实践，积极探索高中政治“学习共同体”的构建之路，为建立和谐高效的高中政治课堂，为促进学生全面发展而不断奋斗。
【参考文献】
[1]段海超.组织行为学视角下的高校思想政治工作创新研究[J].北京教育（德育），2014（12）：34-36.
[2] 舒悦. 基于学习共同体的中小学组织文化变革探讨[J]. 中国教育学刊， 2014（9）：38-43.
[3] 朱熠， 霍涌泉. 基于学习共同体的课堂文化重建[J]. 中国教育学刊， 2011（5）：46-49.
（作者单位：江苏省金湖中学）
【关键词】高中政治教学 学习共同体 策略
引言
作为一种新兴的教学理念，“学习共同体”概念成为了许多专家学者的研究对象，其对于构建一种新型的师生关系起着重要作用，在此种教学模式下，学生可以在一种轻松愉悦的氛围下更好的去理解和掌握政治知识，可以潜移默化中养成正确的人生观和价值观，可以实现自身的全面发展。因此，对于构建学习共同体的研究关系着高中政治课堂氛围，关系着教学质量的提升，值得我们每个高中政治教育工作者深入思考。
一、“学习共同体”基本概念与作用
正确认识一个新兴事物是我们发挥其作用的基础和前提，我们要想发挥学习共同体对于高中政治教学的作用，就必须对其概念与作用行成一个全面且深入的了解。
1.“学习共同体”基本概念
“学习共同体”指的是一个以学生与教师一切组成的学习团体，有别于传统的教学模式与师生关系，在学习共同体之中，教师与学生之间有着更频繁的交流、沟通与互动，师生之间可以共享信息，分享知识，师生之间以一种平等的关系来共同完成学习任务，共同进步，共同成长。
一个科学完善的高中政治学习共同体应该包括以下几个要素：
①有着明确的教学内容与教学目标；
②有着不同的学习小组供学生学习讨论与展开协作；
③有着合理的信息沟通与交换机制，师生之间的平等学习；
④有着有效的信息分享机制，使每个人的观点得到自由发表。
2.“学习共同体”的重要作用
构建高中政治课堂学习共同体的重要作用表现为对传统教学模式的补充与发展。很长时间内，高中政治教学陷入了说教式教学的尴尬局面。一方面，教师在政治教学中高高在上的单向性知识灌输不仅没起到提升学生政治素养的目的，反而引发了学生对于政治学习的抵触心理；另一方面，学生在传统教学模式的学习下，即使掌握了政治理论知识，也不能熟练的将这些知识与生活实际结合起来，运用政治知识解决实际问题。
基于此种问题，政治学习共同体重点强调了高中政治教学活动中教师与学生之间的沟通，可以为师生提供一个平等交流的平台，使得学生可以自己探索知识，获得真实的情感体验，既提高了学生对于政治知识的理解程度，又有效的培养了学生的实践能力与运用政治知识的能力，真正实现高质量的高中政治教学。
二、构建高中政治课堂“学习共同体”的具体策略
1.在高中政治课堂中设置丰富的教学情景
“学习共同体”的重要概念就是使学习者处于一个真实的、知识可见的情景之中进行学习，令学生获得真实的情感体验，注重教学过程。因此，我们要构建一个真实的教学情景，为“学习共同体”提供基础。
例如，在对经济生活中公司制概念这一知识点进行讲解时，教师可以通过设计一个具体的情景，引导学生分别扮演公司中不同的角色，并给他们提出一个具体的问题，使他们“开会”决定如何解决问题。如此一来，学生们可以站在公司内不同部门的角度来思考问题，切实体验到每个部门的运行机制与责任，获得最真实最直接的情感体验，以达到理解掌握政治知识的目的。
2.划分学习小组，进行合作学习
学习小组的建立是学生在政治学习中主体性的体现。在学习小组之中，学生可以通过相互配合与交流来彼此促进。这种促进既表现为政治知识上的提升，如知识点认识更加透彻、政治成绩有所提升，还表现为政治思想上的提升，如在交流经验的过程中可以从他人学到对待问题的不同看法与态度，加强自身运用政治知识分析问题的能力，树立正确的政治观念。
比如，在對马克思唯物论知识进行学习时，学习小组的成员可以共同搜集资料与实例，他们之间会对这个问题进行深入的探讨与研究，每个人都成为了整个学习过程中不可缺少的部分，每个人都发挥着不可替代的作用。成员之间可以在讨论过程中发展自身学习上的不足，并能够在这种反馈中及时弥补自己的不足，实现政治学习的进步。
3.建立师生平等对话机制
教师与学生都是“学习共同体”的重要主体，我们应该鼓励师生对话，鼓励交流与沟通。师生之间进行有效的沟通可以使得教师更加了解学生的学习状态与学习需要，可以更好地做到因材施教，最大限度的提升教学效率与质量；另一方面，学生可以消除与教师的陌生感与距离感，真正认同与接受老师，在于教师的沟通中感受到教师的教学魅力，真正爱上政治学习。
师生对话机制的具体构建措施可以包括：课堂上增加师生交流，课下鼓励学生找教师咨询问题，多组织师生互动活动，将师生对话转化为高中政治教学中的常态。
结语
高中政治教学肩负着提升学生政治素养，为社会和高校输送高素质政治人才的重任。作为高中政治教育工作者，我们必须结合自身教学实践，积极探索高中政治“学习共同体”的构建之路，为建立和谐高效的高中政治课堂，为促进学生全面发展而不断奋斗。
【参考文献】
[1]段海超.组织行为学视角下的高校思想政治工作创新研究[J].北京教育（德育），2014（12）：34-36.
[2] 舒悦. 基于学习共同体的中小学组织文化变革探讨[J]. 中国教育学刊， 2014（9）：38-43.
[3] 朱熠， 霍涌泉. 基于学习共同体的课堂文化重建[J]. 中国教育学刊， 2011（5）：46-49.
（作者单位：江苏省金湖中学）