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近期幼儿园开展了“大树朋友”的主题活动，我们班的幼儿对大树产生了非常浓厚的兴趣，总是争先恐后地跑到美工区去进行创作。基于幼儿的兴趣及发展需要，我在美工区投放了颜料、画笔、木片、树枝等材料，并向幼儿介绍了新材料，期待他们在与材料的互动中，能够大胆想象，发挥创造力。
1.活动目标
能自主选择树枝、木片等材料，进行大胆创作、想象，用装饰、彩绘等形式，创作美术作品。
2.材料图片
3.材料投放情境创设
设置主题美工区，收集各种木艺作品图片进行展示。
4.材料准备
木质材料：大小不一的圆木片若干、树枝若干、木棍若干。
其他材料：颜料、排笔、线描笔、超轻黏土等。
5.游戏玩法
自主选择木质材料进行大胆想象创作，并能用多种创意形式表现作品。
游戏活动一
1.观察
洋洋从美工区的材料筐中拿出了圆形木片和各种颜色的颜料，开始进行木片彩绘。这时，陆陆续续又来了几名幼儿。他们各自选择了不同种类的木质材料，有的选择圆形木片进行彩绘，有的选择树枝进行涂色，有的选择用冰糕棍进行组合彩绘。这时，我看到子涵选择了一根树枝，用彩绘的方式，把树枝彩绘成绿色，然后在枝节上点出了两个黑色的圆点，兴高采烈地说：“我变出一条小蛇啦！”小宝也学着子涵从材料筐中拿出了一根树枝制作成小蛇。于是越来越多的幼儿学着他俩的样子开始制作小蛇，贝贝用纸杯把小蛇架起来的时候不小心碰倒了小宝的小蛇，贝贝扶起小宝的小蛇说：“如果地方再大点就好了。”
2.分析
中班幼儿能借助所提供的材料尝试进行艺术表现，在创作过程中，幼儿选择了圆形的木片、树枝等进行线描、彩绘，也能尝试将生活经验迁移到自己的创作中去。同时，幼儿根据原有树枝的造型进行大胆想象与表现，将长树枝进行彩绘、装饰后创作出动物“小蛇”的形象，将短小的树枝变成“毛毛虫”等。因此，我发现幼儿能够根据树枝的造型进行想象，并在想象的基础上进行添画、创作。但是，由于美工区空间有限，无法满足幼儿作品展示的需要，造成作品摆放拥挤现象。教师应及时捕捉问题，并在下次的活动中提供适宜的活动场地，创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。
3.调整
经验的丰富：请幼儿分享并介绍作品，说说自己对材料的创意，并引发幼儿对材料先进行想象再创作，拓展幼儿对艺术的创作经验。
空间的调整：根据上次游戏中出现的空间不足问题，教师将活动区扩大，并将桌子两两拼在一起，支持幼儿展示作品并加以交流评价。
游戏活动二
1.观察
豆豆从美工区的材料筐中拿出了一根长木棍、四根短木棍和一块圆木片，做了一只老虎，并把老虎摆放在展示台上。丽丽选择了许多长短不同的树枝，想做一只恐龙。她做出了恐龙的头和一张夸张的大嘴巴，准备把身体组合起来时，一直无法将组成部分粘合，树枝频繁掉下。她皱起了眉头，“哎呀”叫出了声。只见丽丽又去材料筐中翻了翻，终于翻出了一盒超轻黏土，用黏土把头和四肢固定好，并且摆放在了豆豆的老虎对面。作品完成了，丽丽拉着豆豆去欣赏，她开心地说：“你看，你的老虎和我的恐龙在打招呼。”
2.分析
在活动中，幼儿通过亲自操作和亲身体验，创造性地制作出自己喜欢的小动物造型，对木艺创作表现出了极大兴趣。丽丽创作出恐龙头和身体，并尝试进行组合，但几次尝试后还是失败了。最后，丽丽通过用超轻黏土固定的方法完成了自己的作品。在这次活动中，幼儿提出希望自己的作品能够放到幼儿园户外环境中。而通过活动，教师也发现，来源于生活的材料，应该也要回归自然去摆放；幼儿作品过于工整，创造性不够；室内活动空间有限，幼儿操作受到局限。
3.调整
预设空间调整：如果条件允许的话，在户外开设一个大型木艺主题美工区，并将材料库设在户外。
目标调整：能够根据幼儿园户外场地，因地制宜地选择适合的材料进行想象和创作。
预设材料调整：大小不同、形状各异的木质材料；树叶、亮片、彩绳、包装纸、毛绒球；固定木质材料的绳子、小锤子、钉子等材料。
活动总结与反思
游戏化的美术活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的创作活动。从环境游戏化、材料游戏化、美术作品评价游戏化等方面着手，探索出更加符合幼儿身心发展特点的美术教学策略，使游戏与美术创作紧密结合，最大程度发挥游戏在美术创作中的作用。
1.材料多样化，增强幼儿美术创造的灵感
在这次美工区活动中，材料成了支持幼儿进行自主创作的物质基础，中班下学期的幼儿已经能够通过自主选择合适的材料进行创作，尝试表达出自己观察到的动物特征和自己的审美体验。幼儿的美术活动内容相当广泛，因此教师给幼儿作画的材料应该是丰富的、多变的，应尽可能给幼儿多准备一些废旧材料，如挂历纸、彩纸、海绵、瓶盖、旧牙刷、棉签、树叶、吸管、玻璃球等，使幼儿熟悉更多的作画材料。幼儿可根据需要，选取不同的材料进行想象与创作，不仅满足了幼儿的好奇心，锻炼了幼儿的小手肌肉，而且发展了幼儿的想象力，创作的画面也会更加生动活潑。
2.环境游戏化，提高幼儿感受美的能力
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”如这次美工区活动，教师可将活动区创设到户外，在活动区的进出口创设木艺的标识牌；在通道、小路周围放置高低不同的木桩等，使幼儿身临其境地感受大自然的自由与真实，释放幼儿自由创作的天性，培养幼儿对美的捕捉能力。教师还可组织幼儿欣赏更多大自然的美、社会生活中的美以及各种艺术的美，增强幼儿对美的视觉感受，引发幼儿对美好事物的向往。
3.评价游戏化，培养幼儿美术创造的情感评价应以幼儿发展为中心，以促进幼儿发展为根本目的
这几次美工区活动主要用的是幼儿自评的方法，幼儿在创作过程中其实已经进行了对作品的交流，他们会在完成之后自我创设情景来相互欣赏、评价、表演，这样的自我评价方式既能让幼儿充分分享自己的创作灵感，还能发展幼儿语言、交往等各方面的能力。
总之，幼儿绘画的思维活动属于初级直观的形象思维，他们绘画并不在乎画得“像不像”，而是按照自己的兴趣，用画表达自己的思想情感。因此，无论是材料的准备投放、还是教师的指导都要满足幼儿不同层次发展的需要，创设相应的环境引发幼儿创作的愿望，激发幼儿创作的灵感，丰富幼儿经验，提升幼儿作画与游戏水平。
1.活动目标
能自主选择树枝、木片等材料，进行大胆创作、想象，用装饰、彩绘等形式，创作美术作品。
2.材料图片
3.材料投放情境创设
设置主题美工区，收集各种木艺作品图片进行展示。
4.材料准备
木质材料：大小不一的圆木片若干、树枝若干、木棍若干。
其他材料：颜料、排笔、线描笔、超轻黏土等。
5.游戏玩法
自主选择木质材料进行大胆想象创作，并能用多种创意形式表现作品。
游戏活动一
1.观察
洋洋从美工区的材料筐中拿出了圆形木片和各种颜色的颜料，开始进行木片彩绘。这时，陆陆续续又来了几名幼儿。他们各自选择了不同种类的木质材料，有的选择圆形木片进行彩绘，有的选择树枝进行涂色，有的选择用冰糕棍进行组合彩绘。这时，我看到子涵选择了一根树枝，用彩绘的方式，把树枝彩绘成绿色，然后在枝节上点出了两个黑色的圆点，兴高采烈地说：“我变出一条小蛇啦！”小宝也学着子涵从材料筐中拿出了一根树枝制作成小蛇。于是越来越多的幼儿学着他俩的样子开始制作小蛇，贝贝用纸杯把小蛇架起来的时候不小心碰倒了小宝的小蛇，贝贝扶起小宝的小蛇说：“如果地方再大点就好了。”
2.分析
中班幼儿能借助所提供的材料尝试进行艺术表现，在创作过程中，幼儿选择了圆形的木片、树枝等进行线描、彩绘，也能尝试将生活经验迁移到自己的创作中去。同时，幼儿根据原有树枝的造型进行大胆想象与表现，将长树枝进行彩绘、装饰后创作出动物“小蛇”的形象，将短小的树枝变成“毛毛虫”等。因此，我发现幼儿能够根据树枝的造型进行想象，并在想象的基础上进行添画、创作。但是，由于美工区空间有限，无法满足幼儿作品展示的需要，造成作品摆放拥挤现象。教师应及时捕捉问题，并在下次的活动中提供适宜的活动场地，创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。
3.调整
经验的丰富：请幼儿分享并介绍作品，说说自己对材料的创意，并引发幼儿对材料先进行想象再创作，拓展幼儿对艺术的创作经验。
空间的调整：根据上次游戏中出现的空间不足问题，教师将活动区扩大，并将桌子两两拼在一起，支持幼儿展示作品并加以交流评价。
游戏活动二
1.观察
豆豆从美工区的材料筐中拿出了一根长木棍、四根短木棍和一块圆木片，做了一只老虎，并把老虎摆放在展示台上。丽丽选择了许多长短不同的树枝，想做一只恐龙。她做出了恐龙的头和一张夸张的大嘴巴，准备把身体组合起来时，一直无法将组成部分粘合，树枝频繁掉下。她皱起了眉头，“哎呀”叫出了声。只见丽丽又去材料筐中翻了翻，终于翻出了一盒超轻黏土，用黏土把头和四肢固定好，并且摆放在了豆豆的老虎对面。作品完成了，丽丽拉着豆豆去欣赏，她开心地说：“你看，你的老虎和我的恐龙在打招呼。”
2.分析
在活动中，幼儿通过亲自操作和亲身体验，创造性地制作出自己喜欢的小动物造型，对木艺创作表现出了极大兴趣。丽丽创作出恐龙头和身体，并尝试进行组合，但几次尝试后还是失败了。最后，丽丽通过用超轻黏土固定的方法完成了自己的作品。在这次活动中，幼儿提出希望自己的作品能够放到幼儿园户外环境中。而通过活动，教师也发现，来源于生活的材料，应该也要回归自然去摆放；幼儿作品过于工整，创造性不够；室内活动空间有限，幼儿操作受到局限。
3.调整
预设空间调整：如果条件允许的话，在户外开设一个大型木艺主题美工区，并将材料库设在户外。
目标调整：能够根据幼儿园户外场地，因地制宜地选择适合的材料进行想象和创作。
预设材料调整：大小不同、形状各异的木质材料；树叶、亮片、彩绳、包装纸、毛绒球；固定木质材料的绳子、小锤子、钉子等材料。
活动总结与反思
游戏化的美术活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的创作活动。从环境游戏化、材料游戏化、美术作品评价游戏化等方面着手，探索出更加符合幼儿身心发展特点的美术教学策略，使游戏与美术创作紧密结合，最大程度发挥游戏在美术创作中的作用。
1.材料多样化，增强幼儿美术创造的灵感
在这次美工区活动中，材料成了支持幼儿进行自主创作的物质基础，中班下学期的幼儿已经能够通过自主选择合适的材料进行创作，尝试表达出自己观察到的动物特征和自己的审美体验。幼儿的美术活动内容相当广泛，因此教师给幼儿作画的材料应该是丰富的、多变的，应尽可能给幼儿多准备一些废旧材料，如挂历纸、彩纸、海绵、瓶盖、旧牙刷、棉签、树叶、吸管、玻璃球等，使幼儿熟悉更多的作画材料。幼儿可根据需要，选取不同的材料进行想象与创作，不仅满足了幼儿的好奇心，锻炼了幼儿的小手肌肉，而且发展了幼儿的想象力，创作的画面也会更加生动活潑。
2.环境游戏化，提高幼儿感受美的能力
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”如这次美工区活动，教师可将活动区创设到户外，在活动区的进出口创设木艺的标识牌；在通道、小路周围放置高低不同的木桩等，使幼儿身临其境地感受大自然的自由与真实，释放幼儿自由创作的天性，培养幼儿对美的捕捉能力。教师还可组织幼儿欣赏更多大自然的美、社会生活中的美以及各种艺术的美，增强幼儿对美的视觉感受，引发幼儿对美好事物的向往。
3.评价游戏化，培养幼儿美术创造的情感评价应以幼儿发展为中心，以促进幼儿发展为根本目的
这几次美工区活动主要用的是幼儿自评的方法，幼儿在创作过程中其实已经进行了对作品的交流，他们会在完成之后自我创设情景来相互欣赏、评价、表演，这样的自我评价方式既能让幼儿充分分享自己的创作灵感，还能发展幼儿语言、交往等各方面的能力。
总之，幼儿绘画的思维活动属于初级直观的形象思维，他们绘画并不在乎画得“像不像”，而是按照自己的兴趣，用画表达自己的思想情感。因此，无论是材料的准备投放、还是教师的指导都要满足幼儿不同层次发展的需要，创设相应的环境引发幼儿创作的愿望，激发幼儿创作的灵感，丰富幼儿经验，提升幼儿作画与游戏水平。