论文部分内容阅读
摘要：作为一种新型的教学模式，快乐教学法可以有效地激发学生的学习兴趣，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，使学生更快更好学习知识，提升学习效率、学习效果。在小学语文教学中，教师可以结合课文内容创设表演、游戏等方式，进行快乐教学。本文对快乐教学法在小学语文教学中的应用进行了研究，仅供参考。
关键词：快乐教学法;小学语文;应用
前言
目前，随着教育改革的不断深化，快乐教学法越来越广泛被应用有到小学语文教学中。教师有效应用，不仅可以让小学生增添许多快乐的体验和感受，还可以有效调节小学生学习压力，使其更加高质量进行语文課程学习，并打下良好的语文基础。与此同时，也会让小学语文课堂氛围，更加活跃和轻松，有效促进课堂效率提高。
一、创建表演情境激发小学生热情
小学生由于年龄原因，性格活泼，注意力容易被新鲜的事物所吸引。要想提高课堂效率，并让小学生快乐学习语文课程，教师就需要注重应用教学手段，来激发小学生的学习、参与热情，让他们将注意力充分集中到语文课堂上，踊跃进行课程学习。与此同时，也会让小学生的学习能力进一步发展，进而帮助他们更加理解和分析课文、古诗等文本的内容，并掌握其中包含的语文知识。相比直接指导小学生进行不同知识的学习，教学效率也会有明显的提高。
比如，文言文《两小儿辩日》，教师直接讲解字音、字义，就会让小学生感觉乏味，并且使小学生增加许多学习难度。与此同时，小学生的心理也会比较紧张。为了让小学生可以快乐学习，教师就可以先通过讲故事的方式，来融入文言文内容，之后再指导小学生表演文本中的情节，以此加深小学生对文本内容的理解。同时，还可以有效调动小学生的学习热情，让他们感受到许多快乐。教学开始时，教师可以提问：“太阳是早晨时离我们近，还是中午离我们近呢？”。小学生听后，也会十分好奇，并结合自己的认知水平，积极互动。接下来，教师再说：“在古代，孔子就曾经遇到两个小朋友来争论这个问题……。”。并且，结合文本中的语句进行翻译和讲解。之后，教师再让小学生分别来扮演孔子、两个小朋友，来再现文言文中的情节。通过这样的方式，会让小学生对文本中的语句含义有透彻的理解、熟悉。教师在此基础上，在讲解相关的语文知识，小学生也会更加高效的理解。同时，还会增添许多快乐的感受。
二、借助趣味游戏调节课堂气氛
快乐学习法的宗旨，是让小学生可以快乐学习，并不断提高学习成效。这就需要小学语文教师，结合小学生的兴趣来应用教学手段，使小学生完全被语文教学所吸引，并深深体验到快乐感。让小学生都感兴趣的事情，就是游戏。为此，教师可以利用游戏的方式，来开展快乐教学。教师可以根据课程的内容、及小学生的学习情况，来设计不同的游戏。并且，教师要灵活优化、设计不同的游戏，使小学生对游戏充满兴趣，才会更高效发挥快乐教学法意义，并达理更佳的教学效果。不仅如此，也会让课堂上的气氛，十分愉悦、轻松，进一步促进教学质量提高。
比如，《题临安邸》这首古诗，需要让小学生在理解古诗内容的基础上，有感情去朗读古诗，并体会诗人抒发的情感和诗人忧国忧民的情怀。由于古诗背景过于久远，小学生在学习过程中，容易出现难理解的情况，进而影响学生的学习热情。课堂上的氛围也会受到直接影响。对此，教师就可以在解读诗句的内容后，导入“诗句接龙”的游戏。让小学生通过游戏，对诗句的含义、情感，有更加深刻的了解和体会。以此，不仅可以有效提高课堂效率，还可以让小学生更加轻松、愉快进行古诗学习。教学开始时，教师需要让小学生对古诗的背景有一定的了解。教师可以提前将诗人“林升”的简介，制作成图文并茂的教学课件，边播放边导入关于古诗背景、诗人的介绍。当小学生对诗中的情境有一定了解后，教师再对诗句进行顺序教学。接下来，教师就可以导入游戏。并且，向小学生说明游戏规则和玩法：“当多媒体音乐响起时，同学们开始传递手中的大红花。音乐停止时，大红花在哪名同学的手中，哪名同学就需要有感情的朗读古诗。并且，用自己的语言来解读每句诗句。假设没有达到要求，就需要为全班同学唱一首歌。”。之后，教师就可以带领小学生进入游戏。以此，会让小学生既开心快乐参与游戏，还会对古诗学习得到更加透彻。
三、开展生活化教学提高课堂趣味感
开展快乐教学，语文教师要灵活应用教学方式，并将教学与生活巧妙融合在一起。使学生在学习过程中，增加许多新鲜感、空间感，会有效刺激小学生的注意力，并有效提高课堂教学的趣味感，使小学生更加贴切感知课文内容，对包含的语文知识，也会充分吸收。开展生活化教学，教师要科学设置教学计划，让学生在课堂上，可以感受到现实生活中的人、物、景，这样才会更好促进小学生感悟能力发展，并让他们明显提高写作、阅读等能力。
比如，在学习《丁香结》这篇课文时，为了让课堂教学有所创新，并增添更多的趣味感，教师就其可以先带领小学生到植物园中，去欣赏不同品种的丁香花，让小学生在学习课文之前，可以亲身感受到丁香花的芬芳，及不同颜色丁香花的颜色、特点。之后，在开展课堂教学。教学开始时，教师可以让小学生分别分享一下，自己欣赏丁香花后的感受，调动小学生的情致。当课堂氛围十分活跃后，教师再指导小学生去朗读课文，让他们进一步感受作者对丁香结描写，并感知其中的意境。就会使小学生快速融入到课文的意境中，并对课文内容留下深刻的印象。通过将生活实践与课文理论结合起来教学，不仅会有效增加小学生的学习深度，还会让他们增加许多真实感，并更多体验学习课程的乐趣。
总结
小学生对新鲜有趣的事物更加感兴趣，并且爱动活泼。小学语文教师应用快乐教学法，融入角色表演、游戏等方式，开展教学活动，会有效调动小学生的热情和兴趣，让他们主动参与语文课程学习，并深入去体会课文内容。教师需要结合小学生的性格特征、课文内容，来应用快乐教学法，并应用不同的手段，吸引小学生积极参与进来，才会让小学生在学习的同时，体验到许多快乐，并认真学习语文知识。
参考文献：
[1]冲小全.谈小学语文快乐课堂的有效构建[J].智力，2021（01）：141-142.
[2]王晓兰.关于运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的思考[J].第二课堂（D），2021（06）：9-10.
关键词：快乐教学法;小学语文;应用
前言
目前，随着教育改革的不断深化，快乐教学法越来越广泛被应用有到小学语文教学中。教师有效应用，不仅可以让小学生增添许多快乐的体验和感受，还可以有效调节小学生学习压力，使其更加高质量进行语文課程学习，并打下良好的语文基础。与此同时，也会让小学语文课堂氛围，更加活跃和轻松，有效促进课堂效率提高。
一、创建表演情境激发小学生热情
小学生由于年龄原因，性格活泼，注意力容易被新鲜的事物所吸引。要想提高课堂效率，并让小学生快乐学习语文课程，教师就需要注重应用教学手段，来激发小学生的学习、参与热情，让他们将注意力充分集中到语文课堂上，踊跃进行课程学习。与此同时，也会让小学生的学习能力进一步发展，进而帮助他们更加理解和分析课文、古诗等文本的内容，并掌握其中包含的语文知识。相比直接指导小学生进行不同知识的学习，教学效率也会有明显的提高。
比如，文言文《两小儿辩日》，教师直接讲解字音、字义，就会让小学生感觉乏味，并且使小学生增加许多学习难度。与此同时，小学生的心理也会比较紧张。为了让小学生可以快乐学习，教师就可以先通过讲故事的方式，来融入文言文内容，之后再指导小学生表演文本中的情节，以此加深小学生对文本内容的理解。同时，还可以有效调动小学生的学习热情，让他们感受到许多快乐。教学开始时，教师可以提问：“太阳是早晨时离我们近，还是中午离我们近呢？”。小学生听后，也会十分好奇，并结合自己的认知水平，积极互动。接下来，教师再说：“在古代，孔子就曾经遇到两个小朋友来争论这个问题……。”。并且，结合文本中的语句进行翻译和讲解。之后，教师再让小学生分别来扮演孔子、两个小朋友，来再现文言文中的情节。通过这样的方式，会让小学生对文本中的语句含义有透彻的理解、熟悉。教师在此基础上，在讲解相关的语文知识，小学生也会更加高效的理解。同时，还会增添许多快乐的感受。
二、借助趣味游戏调节课堂气氛
快乐学习法的宗旨，是让小学生可以快乐学习，并不断提高学习成效。这就需要小学语文教师，结合小学生的兴趣来应用教学手段，使小学生完全被语文教学所吸引，并深深体验到快乐感。让小学生都感兴趣的事情，就是游戏。为此，教师可以利用游戏的方式，来开展快乐教学。教师可以根据课程的内容、及小学生的学习情况，来设计不同的游戏。并且，教师要灵活优化、设计不同的游戏，使小学生对游戏充满兴趣，才会更高效发挥快乐教学法意义，并达理更佳的教学效果。不仅如此，也会让课堂上的气氛，十分愉悦、轻松，进一步促进教学质量提高。
比如，《题临安邸》这首古诗，需要让小学生在理解古诗内容的基础上，有感情去朗读古诗，并体会诗人抒发的情感和诗人忧国忧民的情怀。由于古诗背景过于久远，小学生在学习过程中，容易出现难理解的情况，进而影响学生的学习热情。课堂上的氛围也会受到直接影响。对此，教师就可以在解读诗句的内容后，导入“诗句接龙”的游戏。让小学生通过游戏，对诗句的含义、情感，有更加深刻的了解和体会。以此，不仅可以有效提高课堂效率，还可以让小学生更加轻松、愉快进行古诗学习。教学开始时，教师需要让小学生对古诗的背景有一定的了解。教师可以提前将诗人“林升”的简介，制作成图文并茂的教学课件，边播放边导入关于古诗背景、诗人的介绍。当小学生对诗中的情境有一定了解后，教师再对诗句进行顺序教学。接下来，教师就可以导入游戏。并且，向小学生说明游戏规则和玩法：“当多媒体音乐响起时，同学们开始传递手中的大红花。音乐停止时，大红花在哪名同学的手中，哪名同学就需要有感情的朗读古诗。并且，用自己的语言来解读每句诗句。假设没有达到要求，就需要为全班同学唱一首歌。”。之后，教师就可以带领小学生进入游戏。以此，会让小学生既开心快乐参与游戏，还会对古诗学习得到更加透彻。
三、开展生活化教学提高课堂趣味感
开展快乐教学，语文教师要灵活应用教学方式，并将教学与生活巧妙融合在一起。使学生在学习过程中，增加许多新鲜感、空间感，会有效刺激小学生的注意力，并有效提高课堂教学的趣味感，使小学生更加贴切感知课文内容，对包含的语文知识，也会充分吸收。开展生活化教学，教师要科学设置教学计划，让学生在课堂上，可以感受到现实生活中的人、物、景，这样才会更好促进小学生感悟能力发展，并让他们明显提高写作、阅读等能力。
比如，在学习《丁香结》这篇课文时，为了让课堂教学有所创新，并增添更多的趣味感，教师就其可以先带领小学生到植物园中，去欣赏不同品种的丁香花，让小学生在学习课文之前，可以亲身感受到丁香花的芬芳，及不同颜色丁香花的颜色、特点。之后，在开展课堂教学。教学开始时，教师可以让小学生分别分享一下，自己欣赏丁香花后的感受，调动小学生的情致。当课堂氛围十分活跃后，教师再指导小学生去朗读课文，让他们进一步感受作者对丁香结描写，并感知其中的意境。就会使小学生快速融入到课文的意境中，并对课文内容留下深刻的印象。通过将生活实践与课文理论结合起来教学，不仅会有效增加小学生的学习深度，还会让他们增加许多真实感，并更多体验学习课程的乐趣。
总结
小学生对新鲜有趣的事物更加感兴趣，并且爱动活泼。小学语文教师应用快乐教学法，融入角色表演、游戏等方式，开展教学活动，会有效调动小学生的热情和兴趣，让他们主动参与语文课程学习，并深入去体会课文内容。教师需要结合小学生的性格特征、课文内容，来应用快乐教学法，并应用不同的手段，吸引小学生积极参与进来，才会让小学生在学习的同时，体验到许多快乐，并认真学习语文知识。
参考文献：
[1]冲小全.谈小学语文快乐课堂的有效构建[J].智力，2021（01）：141-142.
[2]王晓兰.关于运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的思考[J].第二课堂（D），2021（06）：9-10.