摘 要：中学作文教学是语文教学中的重要组成部分，它对培养学生的语言表达能力，提高思维能力及写作水平具有重要作用。本文主要从培养学生的观察力和想象力两方面探讨了如何在作文教学中培养学生的思维能力。
　　关键词：作文教学；中学生；思维能力
　　古人云：“言为心声。”对于一个正常人来说，在交际当中，只要心里想明白了，一般是可以表达清楚的。想得清楚，言语就清晰。我们的作文教材为学生展开丰富想象而提供的感性材料，可供学生看、说、写。在有东西可写的前提下，教师要指导学生在观察中不断认识事物，增强分析、判断及综合能力，促使学生的理性思维水平逐步提高。要在平时的课堂教学中加强对学生的思维训练，为培养学生良好的思维品质奠定坚实的基础，使学生爱思考、会思考、想表达、会表达，提高作文能力。
　　一、培养学生的观察力
　　对于中学作文教学来说，观察是基础，表达是目的，而思维是核心。观察是认识事物的前提，也是积累写作素材的重要方法。语文课程标准指出，中学阶段作文的目标是“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。作文是观察、思维、表达的密切结合，而良好的观察能力又是学生形成表达能力和分析能力的前提。
　　例如：语文七年级（上）综合性学习2的写作要求是，引导学生多角度地观察生活，搜集家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。为了让学生顺利完成这次写作，笔者进行了如下指导：要求学生观察、搜集电视广告词、街道宣传牌、校园宣传栏、店铺招牌名等；观察、搜集要有重点；把观察、搜集到的和想到的写成一段话，句子要通顺、连贯。这样的指导教给学生观察和搜集的方法，使学生将观察和思考紧密结合起来，在看的同时，积极思考。也只有通过思考，学生才能了解事物的一般特征，发现事物间的联系，获得新知。
　　让学生坚持写周记，也是一种培养学生观察力、加强思维训练的有效方法。首先，周记的内容可以十分广泛。在学校里、家中和社会上接触到的事情，见到的各种人物，学到的各类知识都可以记下来。笔者要求学生：周记可写一周中自己所做的事，也可以写一周中的所见、所闻和所感。但是，要选择最值得记忆的、印象最鲜明的、感受最深刻的内容。在学生写周记的过程中，教师要有目的、有计划、循序渐进地教给学生观察生活的方法，给学生指出一条正确的思维线索，引导学生正确思维。
　　二、培养学生的想象力
　　想象是在人头脑中把记憶表象经过加工改造形成新形象的过程。作文教学就是要引导学生把所见到的景物、人物、事物，通过语言描述，使之在头脑中形成一幅幅画面。想象是形象思维的一个重要方面，在作文教学时，教师一定要开展多方面的训练，为学生创设情境，培养其想象力。
　　1.设置悬念，激发想象
　　为了激发学生写作兴趣，引导学生积极主动地去思考，教师可训练学生学写童话，使其充分发挥想象，把不会表达的事物，通过观察、思考、创意，想象成有生命、有语言、有动作的活的生命来写。有时教师也可以故意把引人入胜的故事讲个开头，戛然而止，让学生去想象、分析、推理这个故事应如何发展下去，结局如何。学生面对这样的习作，充满了好奇心，会带着高涨的情绪去思考，这种训练的目的在于培养学生的逻辑思维能力，它是学生正确认识事物、掌握知识必不可少的。
　　2.续编情节，丰富想象
　　续编故事，是让学生在原有故事的基础上再续编结尾。这样能使学生充分发挥想象力，养成多角度、多方向思考问题的习惯。
　　例如：教学中学语文教材七年级（上）中《羚羊木雕》时，笔者就安排了续编故事的练习：想象“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。学生对这一作业很感兴趣，力求把故事讲得有趣、精彩、与众不同。在《羚羊木雕》一课的续写中，有的学生说：“回到家后，妈妈一看到我手上的羚羊，欣喜若狂，从我手中夺过羚羊，高兴地直叫好！我不想看见她，飞快地跑进自己的房间。那天晚上我哭了，我是躲在被子里哭的……”还有的讲道：“拿着羚羊木雕，我回到了家里，父母看到了我手中的羚羊后，像拾回了珍宝，刚才急迫的心情变好了。我把羚羊递到爸爸手中，妈妈看着我全身湿淋淋地离开客厅，她眼睛里像有几分内疚，想说什么，可是却没说，这时家里一片寂静，就这样一直沉默着……”一位教育家说过：“故事是少年儿童的第一大需要，故事中生动的情节，不仅能够吸引学生进入教学情景，也符合学生形象记忆的特点。”
　　爱因斯坦有句名言：“想象力比知识更重要。因为知识更新是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”教师要遵循学生的思维规律，有意识地训练学生合理地想象，使之学会融会贯通地运用知识，为训练学生思维的逻辑性奠定基础。