从教26年干了20年班主任的我今年又接了一个新班，三年级六班，我与他们的故事就从2016年的9月1日拉开了帷幕。
　　小雨是我接手3.6班注意到的第一孩子。我第一天走进教室，一个个子矮矮的小男孩，坐在讲台上的一个小单人课桌旁，书本散落在桌面和他的脚边，正用一种怯怯的眼神打量着我。我看到这些第一感觉是这是这个班的特殊孩子。果不其然，很快我就知道这是一个完全沉浸在自己世界的自闭又有暴力倾向的孩子。小雨口齿不清，从来不与人说话，上课要么低着头在本子上写一些我看不懂的算式和符号，要么把纸撕的一条一条吐上吐沫贴的到处都是。下课经常乱扔别人的东西，稍不如意就对同学大打出手。家庭作业不是空白，就是乱写一通。甚至连最简单的加法也是错误百出。以前教他的老师都认为，这孩子性格自闭，缺乏最起码的学习基础，跟他要成绩看来是无望了。只要他上课不影响别人，就阿弥陀佛了。我听了，不觉泛起一股凉意，这么小的孩子以后的道路还很长，现在就被老师放弃以后的道路怎么走呀。我暗下决心，只要孩子在我的班级，我一定不能放弃他！我首先要做的是先让小雨张嘴说话，我抓住一切机会亲近他，敞开心扉，与他说同学之间的有趣的事情，慢慢的小雨信任了我，每次看见我都会跑过来拉拉我的衣角，用不清楚的话语喊我一声张老师。学习上的一点小进步，我就对他大加表扬。慢慢的小雨变了，我看见了他怯怯的眼神中多了一些开心和快乐。是呀，我即然跟小雨要不来好的成绩，我就让在他在3.6班健康快乐的成长吧。
　　木木是我班一个“学困生”，因为学习差而备受打击，总是徘徊在无人关注的角落让他产生了自卑的心理。用他妈妈话来说就是这孩子智商低，老师您就不要白费心了。可是每每看到他“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带他回到班级的大家庭里来，一定要让他重拾学习的信心和勇气。针对他的情况，思虑再三，我为木木量身定做了“百分计划”。每天上课前3分钟我出5道计算题，全做对就可以得100分，坚持一个月，看谁得的100分最多。刚开始我出的题目简单的不能再简单，因为我要等着木木的100分，终于有一次木木全做对了，我对他用极其夸张的语气和动作大肆表扬。我发现木木的眼神里有了光彩，我知道这是自信的火花。当天晚上他妈妈给我发来短信，说木木今天像变了个人，一晚上都哼着小曲写的作业，问其原因自豪的说我以后每天都要得100分。这就是自信的力量，我相信我的小木木晚上做梦都会笑醒吧。是呀，这100分对“学困生”们来说几乎是遥不可及的，因为他们平时受的最多的是呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，因此，对于他们，我们要怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起做人的尊严。对他们一定要施以爱，要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，就像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，能茁壮成长。
　　润润在3.6班是个比较难管的孩子，做事冲动，经常和同学发生冲突而大打出手。有一次，与同学因为一件小事两人争吵起来，他又是摔書本、又是踢桌椅，全班同学劝解不管用，上课的科任老师也管不了，把他送到了我的办公室。我向他了解事情的来龙去脉，他死不认错并把全部的责任都推到别人身上。我看这情况下对他说教他也听不进去，我就对他冷处理，把他凉在一边继续批改作业。过了一会我看似自言自语的说“上了两节课，又批改了一节课的作业，累的我脖子都疼了，可我的学生咋还这么不让我省心呀，唉”。因为润润是个重感情的孩子，一次感恩班会上我讲感谢老师的话题他感动的流泪，我想再从这个切入口去打动他的心。听了我的话我明显感觉到他心理的触动，我抓住时机耐心地与他谈论发脾气好不好，遇事是否有更好的解决方式。慢慢的他开始认识到自己的错误。我表扬他是个懂事明理的好孩子，并在全班同学面前给他戴个大高帽：“润润自己说了，他以后不会再乱发脾气了，我们相信他是个言而有信的男子汉。”后来有还几次“火山”快要爆发了，他都能克制自己。一段时间下来，我欣喜地发现他真的变了，牛脾气不见了，如今还是班级的安全小卫士。通过这件事，相信在对待学生时如果将心比心，动之以情晓之以理，用爱的语言去滋润学生的心田，就能点亮他们心灵的灯，引导他们走向光明的前程。
　　我和3.6班的故事还有很多，并且仍在继续......