人是高级动物，具有思维，感情更丰富，更需要爱，更需要无微不至的关怀。作为我们从事教育工作的人，每天面对的是一个个鲜活的面容，灵活的思维，高得乌申基斯曾说：“人格是教育工作的一切”。 表明了教育要关注学生的心灵，离开了学生的心灵，任何教育活动就算不上真正的“教育”这就要求我们在实际工作中，以情感激发情感，以人格培育人格。学生在家中能够得到家庭成员的爱，到了学校他们最希望得到的是老师的爱。特别是思想后进的学生，他们对生活缺乏信心，做事缺乏耐心，多数贪玩好动，个性倔犟，我行我素，甚至品行不端，屡教不改。对于这些学生，有些教师在几次的说服教育不凑效之后，采取高压、回避、推给家长或学校的手段。最终达不到预期效果，甚至适得其反。如果教师能像驯兽师关爱狮子、老虎、蟒蛇那样，用爱去感化他们，用火热的情感去温他们的心，像观音菩萨那样，用善事、用美德去教化他们，我相信他们就算生性再顽劣，也会像动物园中的狮子、老虎那样，性格被感化。因为只有先让他们感受到了人间的温暖，才会让他们感觉到怎样回报社会，怎样用爱去对待别人，怎样用真情为别人付出。
　　教育是心灵的艺术，我们从事教育的人，也要进一步明确教育就是一项与社会道德密切相关的工作，教育是国计，也是民生。教育民生是最重要的民生。教育公平是社会公平的基础，教育起点公平是最基本的教育公平。教师是实现学校不断提升教育教学质量的关键，出色的教师是提高学生成绩的关键，教育就是给孩子有尊严的学生生活。记得今年温家宝总理的政府工作报告中，说让每一个中国人都有尊严地活着。这个是不容易做到的，想要一个有尊严的社会，是必须让每一个人在人格上都是平等的。在中国社会中，这一点很难做到，但是我们至少在学校里可以做到这一点。在学校里，让每一个学生、老师有尊严地活着，是可以做到的，因为学校关起门来就是一个平等的地方。校长自然要管理老师和学生，那是他的职责所在，但是校长更多的是用爱心来管理，尊重每一个学生的选择，尊重每一个学生的人格，尊重每一个老师的人格，用人性的方式来进行交流，一起共同成长。教育工作者常被当作为社会道德的化身，教师自然要管理学生，要培养孩子的心情，培养孩子充满诗意、热爱生命的精神，培养孩子不管遇到什么艰难挫折都对未来有信心的勇气，培养孩子热爱读书的学习习惯，让孩子感到生长在这个社会里是有尊严地活着的，这就是教育最重要的内容。记得在2011年暑期重庆市中小学校长远程培训中听陈瑞生博导在讲教师的使命时讲到台湾女作家张晓风送孩子上学的第一天向学校的追问：我把我可爱的小男孩交给学校，而你们将还给我一个什么样的人呢？是啊，我们将还给家长一个什么样的人呢？一句话在我心里萦绕了好几天，不言而喻，家长希望得到还给的是一个品学兼优的孩子，而学生的优良品质，良好行为习惯的养成，需要老师的培养，在学校，老师们要时时刻刻的关心每一个同学，以自身丰富的知识、高尚的人格，无私奉献的精神，赢得每一个同学的尊敬和爱戴；因此，新的学期，我们要求每一个教师继续真诚的热爱我们的每一个学生，关心他们的学习、安全、生活和心理，教师的责任不仅是传授知识、指导学习方法，更重要的是培养学生良好的习惯，进而初步培养学生热爱他人、热爱生活、热爱学习的兴趣和人生观，谁都会有错误和缺点，教师正是帮助、引导学生排除这些问题的布道者，要建立平等、互爱的师生关系，使学校成为老师工作、学生学习的乐园。
　　教育是心灵的艺术，我们从事教育的人要真正地把情感教育合理地运用于教育教学中，任重而道远，因为情感教育的内容博大精深，方法灵活多样。但其精髓不变，那就是：爱生，放下教师的架子，不要居高临下，只有尊重学生，学生才会尊重你，才能与学生建立伙伴关系、朋友关系；才能达到师生和谐。才能使学生身心健康地成长；才能使每一个学生在宽松、愉悦的环境和气氛中找到有归属感的校园；才能找到能够给其创造发展空间的课堂；才能找到令其身在其中，心暖融融的班集体；才能找到他们所渴望、所呼唤、所向往的学习之所、心灵家园。