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[摘 要] 如何通过教学改革提高中职语文教学质量，运用“四环节”教学模式对中职语文教学进行了积极尝试与探索，从中职语文“四环节”活动教学模式程序、成果以及面临的问题及对策等方面进行阐释，希望能给中职语文教学改革工作以启发。
[关 键 词] 中职语文;教学改革;四环节
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0127-01
语文是一门基础学科，它是学生形成学习能力，学会人际交往，培养审美情趣，提高人文素质，完善职业素养的基础，同时对学生的继续学习和终身发展起着重要的奠基作用。可见语言对中职生的重要作用不言而喻，它在中职课程中的重要地位也不可撼动。
一、中职语文教学现状迫切需要改革
不可否认，近年来，中职学校的生源质量整体下降，很多学生语言基础薄弱，说话词不达意，作文既无话可写又错别字连篇，对语文毫无兴趣可言。
有调查显示：56.2%的中职生对语文不感兴趣，12.6%的中职生对语文一般地喜欢，31.2%的中职生对语文有一点兴趣，面对这样一群学生，老师也束手无策。为了使中职语文教学走出困境，必须探索出一条中职语文教学改革的新途径。
转变师生观念，指导师生的教学行为，从根本上转变教学方式，实现师生的共同成长，已成为中职语文教学改革迫切需要面对的现实。
二、中职语文教学“四环节”实施程序
实施程序为：目标领路，自主学习—目标深化，交流探讨—目标展示，反馈评价—目标达成，拓展提升。
（一）目标领路，自主学习
这一阶段，教师向学生展示精心设计的“教学目标”，接着再出示自觉指导，并让学生知道怎样进行自学，可以用多长时间，最后达到什么要求等。这可以使学生在学习时有一定的压力，適度提高了学习的紧张程度，提高了学生自觉学习的效率。在10～12分钟的时间内，学生安静、自主、高效地带着问题去学习，扎实认真地把书认真看一遍。长期坚持下去，还有利于学生掌握自觉学习的方法，提高自觉学习的能力。
（二）目标深化，交流探讨
学生自主学习时根据自己固有的知识，已经把问题解决了一部分，剩下没能解决的问题拿到小组内交流探讨。本组内的学生教学生，小组内的交流探讨是真正的合作探究，若遇到小组内不能解决的问题，就把它记录下来。这一环节一般控制在10分钟左右。
（三）目标展示，反馈评价
展示是学生把自学的成果在小组内汇报，对不同的观点引发的小组讨论，最后汇集成最佳成果，达成小组共识。老师组织小组代表汇报成果，一般要找中等、后进生做小组代表，以便暴露出错误点、遗漏点，分析查找学习的误区，以求改正。
反馈是在展示的基础上或过程中，结合学生学习中存在的问题进行有针对性的教学活动。它的作用是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学更高一层的深化和提升，这对提高学生的学习效果是极为关键的。
在10～15分钟的实施过程中，师生共同及时给回答问题的小组评分，对没有回答正确的学生及时鼓励，提问时要照顾到所有的组。
（四）目标达成，拓展提升
反馈完本节课堂所有目标之后，师生共同评出优胜小组。同时在课堂上老师要留出不少于15分钟的时间，让学生独立完成本课的练习和作业，其目的是对本节的内容进行拓展提升，引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。
在中职语文课堂教学中，因不同课的类型，这一模式的结构和具体操作步骤可能发生一定的变化。但课堂教学过程都始终遵循两条线：一条是明线，即教学的四个环节，一条是暗线，即老师适时和必要的指导、鼓励和评价。
三、中职语文“四环节”教学引发的变化
（一）学习效率大大提高
在课堂上，学生对每个环节都要认真思考，积极参与，大脑在不停地调整运转着，学生成了学习的主人，真正实现了自主学习，合作探究，师生互动，愉快学习。
（二）师生角色回归本位
教师角色变成了课堂教学的引领者、主导者，学生回归到教学的主体，真正做到了以学定教。课堂上以学生为中心，建立了平等、民主、和谐、融洽的师生关系，课堂效率得到提升，使课堂成了动态的课堂、情感的课堂、成果的课堂。
（三）学生个体得到成长
人本主义认为，教育的起点不是学生学习哪些知识，而是遇到和解决哪些问题，教育的所有任务都是在解决问题的过程中完成的。在中职语文“四环节”教学模式下，学生在遇到问题、解决问题的过程中，获得了知识、提高了能力、培养了态度、感受到了人生的意义，这就是成长。
（四）学生良好的学习习惯逐步养成
大多数中职生没有良好的学习习惯，作为中职语文教师一定要循序渐进培养中职生良好的学习习惯，这不仅有利于培养中职生自主学习的精神，而且有利于培养中职生的创新精神，使他们终身受益。在“四环节”语文教学中，学生上课积极思考、踊跃发言、预习复习、记听课笔记等习惯都得到了培养，极大地提高了中职语文教学效率。
四、实施过程中遇到的问题及对策
（一）要坚信教学改革的力量
教学改革是创新，所谓创新就是比别人先走一步、多走一步，通过一步步的积累才能成就一番事业，推动教育的发展。
（二）评价高效课堂的标准在于学生学到了什么或学得好不好
对不同的课型，教师要在每一个环节上认真备课、磨课，争取做到更好。
（三）教师要及时肯定学生的学习活动
中职生的身心特点决定了他们除了传统的课堂学习外，还要鼓励他们通过课外活动与实践、查阅资料、观察制作、社会调查等学习活动来丰富知识、锻炼能力、丰富情感、培养责任……这都可以视作语文学习活动的一部分。在课堂上，学生的一个手势、一个眼神、一种习惯等，教师都要予以肯定。
参考文献：
[1]教育部.中等职业学校语文课程标准[S].2005-12.
[2]王道宝.中职生语文学习现状调查分析与对策[J].职教论坛，2012（33）.
[关 键 词] 中职语文;教学改革;四环节
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0127-01
语文是一门基础学科，它是学生形成学习能力，学会人际交往，培养审美情趣，提高人文素质，完善职业素养的基础，同时对学生的继续学习和终身发展起着重要的奠基作用。可见语言对中职生的重要作用不言而喻，它在中职课程中的重要地位也不可撼动。
一、中职语文教学现状迫切需要改革
不可否认，近年来，中职学校的生源质量整体下降，很多学生语言基础薄弱，说话词不达意，作文既无话可写又错别字连篇，对语文毫无兴趣可言。
有调查显示：56.2%的中职生对语文不感兴趣，12.6%的中职生对语文一般地喜欢，31.2%的中职生对语文有一点兴趣，面对这样一群学生，老师也束手无策。为了使中职语文教学走出困境，必须探索出一条中职语文教学改革的新途径。
转变师生观念，指导师生的教学行为，从根本上转变教学方式，实现师生的共同成长，已成为中职语文教学改革迫切需要面对的现实。
二、中职语文教学“四环节”实施程序
实施程序为：目标领路，自主学习—目标深化，交流探讨—目标展示，反馈评价—目标达成，拓展提升。
（一）目标领路，自主学习
这一阶段，教师向学生展示精心设计的“教学目标”，接着再出示自觉指导，并让学生知道怎样进行自学，可以用多长时间，最后达到什么要求等。这可以使学生在学习时有一定的压力，適度提高了学习的紧张程度，提高了学生自觉学习的效率。在10～12分钟的时间内，学生安静、自主、高效地带着问题去学习，扎实认真地把书认真看一遍。长期坚持下去，还有利于学生掌握自觉学习的方法，提高自觉学习的能力。
（二）目标深化，交流探讨
学生自主学习时根据自己固有的知识，已经把问题解决了一部分，剩下没能解决的问题拿到小组内交流探讨。本组内的学生教学生，小组内的交流探讨是真正的合作探究，若遇到小组内不能解决的问题，就把它记录下来。这一环节一般控制在10分钟左右。
（三）目标展示，反馈评价
展示是学生把自学的成果在小组内汇报，对不同的观点引发的小组讨论，最后汇集成最佳成果，达成小组共识。老师组织小组代表汇报成果，一般要找中等、后进生做小组代表，以便暴露出错误点、遗漏点，分析查找学习的误区，以求改正。
反馈是在展示的基础上或过程中，结合学生学习中存在的问题进行有针对性的教学活动。它的作用是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学更高一层的深化和提升，这对提高学生的学习效果是极为关键的。
在10～15分钟的实施过程中，师生共同及时给回答问题的小组评分，对没有回答正确的学生及时鼓励，提问时要照顾到所有的组。
（四）目标达成，拓展提升
反馈完本节课堂所有目标之后，师生共同评出优胜小组。同时在课堂上老师要留出不少于15分钟的时间，让学生独立完成本课的练习和作业，其目的是对本节的内容进行拓展提升，引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。
在中职语文课堂教学中，因不同课的类型，这一模式的结构和具体操作步骤可能发生一定的变化。但课堂教学过程都始终遵循两条线：一条是明线，即教学的四个环节，一条是暗线，即老师适时和必要的指导、鼓励和评价。
三、中职语文“四环节”教学引发的变化
（一）学习效率大大提高
在课堂上，学生对每个环节都要认真思考，积极参与，大脑在不停地调整运转着，学生成了学习的主人，真正实现了自主学习，合作探究，师生互动，愉快学习。
（二）师生角色回归本位
教师角色变成了课堂教学的引领者、主导者，学生回归到教学的主体，真正做到了以学定教。课堂上以学生为中心，建立了平等、民主、和谐、融洽的师生关系，课堂效率得到提升，使课堂成了动态的课堂、情感的课堂、成果的课堂。
（三）学生个体得到成长
人本主义认为，教育的起点不是学生学习哪些知识，而是遇到和解决哪些问题，教育的所有任务都是在解决问题的过程中完成的。在中职语文“四环节”教学模式下，学生在遇到问题、解决问题的过程中，获得了知识、提高了能力、培养了态度、感受到了人生的意义，这就是成长。
（四）学生良好的学习习惯逐步养成
大多数中职生没有良好的学习习惯，作为中职语文教师一定要循序渐进培养中职生良好的学习习惯，这不仅有利于培养中职生自主学习的精神，而且有利于培养中职生的创新精神，使他们终身受益。在“四环节”语文教学中，学生上课积极思考、踊跃发言、预习复习、记听课笔记等习惯都得到了培养，极大地提高了中职语文教学效率。
四、实施过程中遇到的问题及对策
（一）要坚信教学改革的力量
教学改革是创新，所谓创新就是比别人先走一步、多走一步，通过一步步的积累才能成就一番事业，推动教育的发展。
（二）评价高效课堂的标准在于学生学到了什么或学得好不好
对不同的课型，教师要在每一个环节上认真备课、磨课，争取做到更好。
（三）教师要及时肯定学生的学习活动
中职生的身心特点决定了他们除了传统的课堂学习外，还要鼓励他们通过课外活动与实践、查阅资料、观察制作、社会调查等学习活动来丰富知识、锻炼能力、丰富情感、培养责任……这都可以视作语文学习活动的一部分。在课堂上，学生的一个手势、一个眼神、一种习惯等，教师都要予以肯定。
参考文献：
[1]教育部.中等职业学校语文课程标准[S].2005-12.
[2]王道宝.中职生语文学习现状调查分析与对策[J].职教论坛，2012（33）.