2019 年廣东省正式启动普通高校考试招生制度综合改革，正式印发了《广东省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》（下称 《方案》），《方案》规定了本科招生和专科招生适当分开，分夏季高考和春季高考两类，同时提出了高考的选科要求。本科高校考试招生主要安排在夏季进行，考试科目按 “3 +1 +2”模式进行选考。此方案为学生提供了选择学习科目、考试科目的更多自由。但新高考实行的这种“3+1+2”模式，高中思想政治课被列为“4选2”中的再选课程，高中思想政治课被边缘化了，其吸引力大大削弱，高中思想政治课面临着选课人数少、吸引力不强的新问题。为了顺应新课改和新高考改革的发展要求，增强高中思想政治课的吸引力 ，广大高中思想政治教师不断进行探索，寻找新的更适合的教学组织形式。其中，符合学生意愿与学习兴趣的选课走班制教学模式，成为众多高中思想政治教师的不二之选。
　　选课走班制教学突破了传统班级授课的教学方式，让学生能够自主选择课程，依据自己的实际情况制定学习计划，进而促使学生从中获得更好的发展和提升。选课走班制教学为高中思想政治课个性化、人本化教学提供了机遇，但也带来了新的挑战。选课走班制教学如何充分地顾及学生在知识水平、能力基础、兴趣爱好等方面的个体差异，使高中思想政治课堂教学更加生动、教育教学更有实效，以适应新课改、新高考的要求？这成为高中思想政治教师必须面对和亟需解决的问题。
　　笔者经过不断地探索和实践，总结自身和同行教师的教学经验，认为做到以下几点尤为重要：
　　一、加强教师的自身教育，拓展专业知识，提升教师素养
　　加强教师的自身教育，是顺利推进新课改和新高考的重要条件。在高中思想政治教学中，教师要充分认识到自身使命，严格要求自己，不断提升自身技能，积极努力学习，拓展自己的视野范围，具备丰富的知识储量和科学的素养，才能更好的引领学生朝着好的方向发展，才能让学生保持长久的学习热情，满足走班制教学的学生发展需要。
　　高中思想政治教师要以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”先进思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，系统、准确地掌握马克思主义理论，这是每位思政教师的基本专业素养。同时，高中思想政治教师还需要坚持读书学习，不仅要阅读学习学科专业性知识和教育专业理论知识，不断积累专业知识，更新知识结构，提高专业技能，形成专业智慧，走好专业发展之路。还要拓展阅读的文化视野，涉猎多个领域的书籍资料，让读书学习成为一种习惯，陪伴教师的教育终生。
　　二、开展议题式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的政治学科素养
　　高中思想政治课要落实培育学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等学科核心素养，不是空喊口号的，而是需要落实到课程教学当中，因此，高中思政教师要以活动型学科课程为依托，开展议题式教学。在议题式教学中，教师通过以系列议题为载体，呈现激发学生兴趣的情境议题，设置若干个活动，在活动开展过程中实现核心知识点和情感的升华，使学生真正掌握和运用学科核心知识来解决实际问题，实现学生核心素养的培育和提高。
　　例如，在备考时政专题《中国特色社会主义制度优越性》时，我们教师可以根据“中西方新冠肺炎疫情防控情况不同”这一时政热点，开展主题为“从中西方疫情防控看中国制度优势”的议题式教学。这个议题既具有开放性，又贴近社会现实，符合学生对关系全人类生命健康的公共安全事件感兴趣、有生活积累的特点，学生有话可讲，乐于探讨，可操作性强。教师通过设计“对比中西方抗疫的具体事例，说明中国制度的政治优势是什么？中国制度为什么具有政治优势？”“对比中西方国家的抗疫物质补给，分析中国为什么能够为战胜新冠肺炎疫情提供坚实的物资保障？”“与西方国家相比，我国取得抗疫阶段性胜利的文化优势是什么？”等子议题，设置序列化探究活动，使学生经历比较、识别、分析、推论、阐述、评价等认知过程，让学生直面中西方疫情防控的不同理念、不同措施与不同效果，思考其背后的社会制度原因，并运用我国的经济制度、政治制度、文化制度等丰富的学科知识来解决现实问题和澄清困惑，使学生真正体会并由衷认同中国特色社会主义制度的优越性，坚定走中国特色社会主义道路的决心与信心。
　　三、重视分层教学，加强师生交流，提升走班制教学成效
　　走班制教学效果的好坏取决于分层，因此，教师要重视学生分层，细化分层目标。在教学过程中，教师采用激励的话语鼓励学生，可以激发学生学习政治的热情，促进分层教学的实施，引导学生走上正确的学习道路。对于不同层次的学生，教师可以采用不同的标准。对于学习成绩比较好的学生，教师可以采用比较严格的标准要求他们，当这一层次的学生在学习上有所突破时，教师在鼓励他们的同时，也要督促他们不要掉以轻心、骄傲自大。对于学习成绩较为一般的学生，教师应在激励的基础上帮助他们更上一层，不断启发他们的思想、做到突破自身并打破自身的极限。对于学习成绩较差的学生，教师应以激励他们为主，帮助这一层次的学生对政治产生兴趣，并帮助他们挑选一些较为基础的练习题，通过练习弥补知识的不足。
　　随着新高考的推行，高中教师的角色会越来越丰富，高中思想政治教师也不再只是一名科任教师，而是层级班级的班主任、学生的职业生涯规划师、学生发展的心理咨询师等。在分层教学过程中，教师首先要指导学生正确看待分层走班。对于学困生来说，其差生差班的心理暗示更加强烈，更容易产生自卑感，对其学习十分不利。对于学优生，教师也需要引导其以平常心对待分层走班。其次，教师应花更多的时间和精力与学生进行交流。通过加强师生之间的交流，既可以加深教师对学生的了解，又可以消除学生与老师之间的距离感，减轻学生的心理压力，从而促使学生能以正确的心态对待分层走班制教学，推动走班制教学深入发展，提升教学成效。
　　走班制教学作为适应新高考的一种教学组织形式，在我国尚处于起步阶段。我们高中思想政治课教师必须要有紧跟时代的意识和自我发展的紧迫感，深刻认识到新高考改革和选课走班制教学是为了培养什么样的人才，才能将选课走班制教学落到实处，充分发挥其优势作用，增强高中思想政治课在新高考选课课程中的吸引力。
　　广州市花都区圆玄中学 汤滚凤