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摘 要： 教育是一个国家的未来，在高中数学的教学方面，由于数学对于高中生是一大难点，因此，高中数学老师需要不断完善课堂教学体系，提高高中数学课堂的实效性。
关键词： 高中数学；有效教学；对策
【中图分类号】 G40 【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0061-01
高中生在进行有效教学的过程中，要结合时代的发展，采用合理的教学方式，这样可以有效地改善目前教学质量低下，学生积极性较差的学习问题。因此，加强高中数学课堂有效教学就至关重要。
一、高中数学学习困难的成因
1.1 高中数学教师教学方法原因。
高中与初中数学相对比而言，前者知识点激增、有较大的灵活性、有较少的课时量，因此高中学生应提升自学能力，发掘其思维的创造性。这就要求在高中数学教学中，应当将设问、设导、设变、启发等方法充分运用起来，旨在开阔学生思路，再将思考、解答等问题交由学生，注重发现知识的整个过程，重视培养思维能力和渗透方法。然而这些对于高中的学生来说并不适应，那么学生在数学课很难进入状态，进而导致数学成绩下降。
1.2 高中数学教材方面的问题。
在我国数学教学当中，教科书发挥着十分重要的作用。根据相关研究表明，教科书会直接关系到学生的学习成绩。教科书的使用过程比较复杂，会受到诸多因素的影响。在不同的阶段内，教师可以采取差异化的方式来使用教科书。九年制义务教育的实施，在较大程度上调整了初中数学教材内容，降低了其难度和深度。一般来讲，初中数学教材和高中数学教材的差别在于高中教学要求思维方法朝着理性层次发展，在较大程度上增加了知识内容。
1.3 高中学生缺乏意志，情绪消极。
调查发现，部分学生在遇到难题时，要么选择放弃，要么应用解题APP，这充分说明了，学生存在缺乏意志、吃苦耐劳的精神。其原因来自于家长过于溺爱，家长对子女教育至关重要，许多家庭现在都是独生子女，独生子女家长对其子女的过于娇惯，造成学生的意志力薄弱，当遇到挫折时就容易退缩。还有一部分学生，对待数学学习的情绪十分消极，面对高考升学压力，许多学生每天处在“高压重负”的环境下，而此阶段的学生正处于青春叛逆期，这反而使得学生产生厌学情况。部分学生由于缺乏自信，认为自己怎样都学不好数学，造成上课不听讲、作业不完成等现象，这类学生每天处于低落、消极的情绪中，害怕考试，害怕公布考试分数。因此，学生情绪消极，造成学生学习困难的又一成因。
二、高中数学课堂教学的对策分析
2.1 高中数学课堂教学情境的创设。
情景教学是数学课程改革的重要策略之一，创设生动有趣的教学情境，不仅丰富了课堂的情境，而且还提升了课堂教学的有效性。下面对以下几种教学情境的优化进行了分析：①问题性情境。问题是数学的重点所在，也是思维的根源。教师提出问题，能充分调动同学思考和回答的积极性，从而课堂效果也就更好。②游戏性情景教学的创设。数学课堂也可以适当加入游戏的成分，让原本毫无生气的课堂变得更加的活跃与快乐，同学们学的也就更加的认真和有趣。③生活型情境教学的创设。只要善于观察周围，就会明白生活中的知识无处不在这个道理，因此学习也可以进行生活型情境教学的创设，让学生可以更能体会知识的实际应用。也可以让同学们去户外实践，在户外活动的过程中，可以不断给学生科普相关的数学知识，真正的实现在生活中学习的大胆创新教学。④开放性情境的创设。开放性情境的创设可以从以下方面进行，第一，从设计出开放性的课堂教学来说，高中数学老师应该破除自己一直在课堂上讲课的规律，可以让同学们大胆思考与创新，他们自己来讲这些问题的解答方法；第一，从设计出开放性的问题来说，高中数学老师可以尝试着给同学们提出一些很开放的问题，帮助同学们积极思考，从而活跃课堂的气氛与提高课堂上学生的学习效率。
2.2 高中数学课堂教学目标的确定。
高中数学老师不仅仅要注重教学方式的调整与创新，还要尽自己最大的努力来满足学生的学习要求，从而更好的实现学生的学习能力与自身的全面发展。例如，在讲解时部分高中数学老师只是为了教学任务而讲课，只是告诉了同学们应该去背下这个数学公式，然后告诉了这些公式在数学题目中怎样计算，而不告诉同学们这个公式是什么样的背景下出现的，怎样推理得来的，这样的教学也不会让同学们更加记忆深刻的，只是在练习熟悉了后的自然反应而已，其实并不懂这些公式的真正含义与实际的应用。那么，如果老师在课堂上进行实际的操作或者仔细的推理和讲解公式背后的故事，在这种联系实际的教学当中，给学生提供了操作空间和思维空间，让学生更容易掌握相关的教学知识。
三、改进高中数学有效教学问题的策略
俗话说的好“预则立不预则废”，这句话用在高中数学学习中真的非常的贴切，高中数学学习要提高学习效率，没有有效的预习是不行的，在高中学习阶段，很多的数学知识若教师不能对学生进行合理的指导，那么学生学习是有一定的难度的，如果教师对课本知识直接讲述，很多学生难以跟上教师的讲课节奏，那么在课堂的学习时间内他们就不能对知识进行有效的理解。在教师进行教课时，学生对教学的内容会有一个基本的清晰的认识，学习起来也比较有兴趣，更容易集中注意力，这样他们的学习也会变得主动，从而促使学生的学习效率逐渐进行改变。在预习的时候要注意细节预习，要做到对概念、定理、公式和例题的了解，这样在上课的时候，不仅教师讲授起来比较容易，而且学生听课就有了目的性，清楚自己应该在这一堂课掌握什么样的知识，才能有效提高学习效率。
总之，造成高中数学学习困难的原因很复杂，除了文章分析的教材、教师原因外，还有社会和个人的因素。对此，高中数学教师要给学生有效的指导、帮助，使其树立学好数学的信心；同时注意激发学生学习的内在动力，因为学习过程本质上是个不断克服困难的过程，有了动力，学生才有可能克服困难、提升学习成绩。
参考文献
[1] 张廷莲.高一年级学优生与普通生数学学习适应性研究[D].四川师范大学，2014.
[2] 劉林海.高一学生学习数学困难的原因及转化策略[D].湖南师范大学，2013.
[3] 周先莹.西部民族地区高一学生数学学习策略培养研究[D].广西师范大学，2014.
关键词： 高中数学；有效教学；对策
【中图分类号】 G40 【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0061-01
高中生在进行有效教学的过程中，要结合时代的发展，采用合理的教学方式，这样可以有效地改善目前教学质量低下，学生积极性较差的学习问题。因此，加强高中数学课堂有效教学就至关重要。
一、高中数学学习困难的成因
1.1 高中数学教师教学方法原因。
高中与初中数学相对比而言，前者知识点激增、有较大的灵活性、有较少的课时量，因此高中学生应提升自学能力，发掘其思维的创造性。这就要求在高中数学教学中，应当将设问、设导、设变、启发等方法充分运用起来，旨在开阔学生思路，再将思考、解答等问题交由学生，注重发现知识的整个过程，重视培养思维能力和渗透方法。然而这些对于高中的学生来说并不适应，那么学生在数学课很难进入状态，进而导致数学成绩下降。
1.2 高中数学教材方面的问题。
在我国数学教学当中，教科书发挥着十分重要的作用。根据相关研究表明，教科书会直接关系到学生的学习成绩。教科书的使用过程比较复杂，会受到诸多因素的影响。在不同的阶段内，教师可以采取差异化的方式来使用教科书。九年制义务教育的实施，在较大程度上调整了初中数学教材内容，降低了其难度和深度。一般来讲，初中数学教材和高中数学教材的差别在于高中教学要求思维方法朝着理性层次发展，在较大程度上增加了知识内容。
1.3 高中学生缺乏意志，情绪消极。
调查发现，部分学生在遇到难题时，要么选择放弃，要么应用解题APP，这充分说明了，学生存在缺乏意志、吃苦耐劳的精神。其原因来自于家长过于溺爱，家长对子女教育至关重要，许多家庭现在都是独生子女，独生子女家长对其子女的过于娇惯，造成学生的意志力薄弱，当遇到挫折时就容易退缩。还有一部分学生，对待数学学习的情绪十分消极，面对高考升学压力，许多学生每天处在“高压重负”的环境下，而此阶段的学生正处于青春叛逆期，这反而使得学生产生厌学情况。部分学生由于缺乏自信，认为自己怎样都学不好数学，造成上课不听讲、作业不完成等现象，这类学生每天处于低落、消极的情绪中，害怕考试，害怕公布考试分数。因此，学生情绪消极，造成学生学习困难的又一成因。
二、高中数学课堂教学的对策分析
2.1 高中数学课堂教学情境的创设。
情景教学是数学课程改革的重要策略之一，创设生动有趣的教学情境，不仅丰富了课堂的情境，而且还提升了课堂教学的有效性。下面对以下几种教学情境的优化进行了分析：①问题性情境。问题是数学的重点所在，也是思维的根源。教师提出问题，能充分调动同学思考和回答的积极性，从而课堂效果也就更好。②游戏性情景教学的创设。数学课堂也可以适当加入游戏的成分，让原本毫无生气的课堂变得更加的活跃与快乐，同学们学的也就更加的认真和有趣。③生活型情境教学的创设。只要善于观察周围，就会明白生活中的知识无处不在这个道理，因此学习也可以进行生活型情境教学的创设，让学生可以更能体会知识的实际应用。也可以让同学们去户外实践，在户外活动的过程中，可以不断给学生科普相关的数学知识，真正的实现在生活中学习的大胆创新教学。④开放性情境的创设。开放性情境的创设可以从以下方面进行，第一，从设计出开放性的课堂教学来说，高中数学老师应该破除自己一直在课堂上讲课的规律，可以让同学们大胆思考与创新，他们自己来讲这些问题的解答方法；第一，从设计出开放性的问题来说，高中数学老师可以尝试着给同学们提出一些很开放的问题，帮助同学们积极思考，从而活跃课堂的气氛与提高课堂上学生的学习效率。
2.2 高中数学课堂教学目标的确定。
高中数学老师不仅仅要注重教学方式的调整与创新，还要尽自己最大的努力来满足学生的学习要求，从而更好的实现学生的学习能力与自身的全面发展。例如，在讲解时部分高中数学老师只是为了教学任务而讲课，只是告诉了同学们应该去背下这个数学公式，然后告诉了这些公式在数学题目中怎样计算，而不告诉同学们这个公式是什么样的背景下出现的，怎样推理得来的，这样的教学也不会让同学们更加记忆深刻的，只是在练习熟悉了后的自然反应而已，其实并不懂这些公式的真正含义与实际的应用。那么，如果老师在课堂上进行实际的操作或者仔细的推理和讲解公式背后的故事，在这种联系实际的教学当中，给学生提供了操作空间和思维空间，让学生更容易掌握相关的教学知识。
三、改进高中数学有效教学问题的策略
俗话说的好“预则立不预则废”，这句话用在高中数学学习中真的非常的贴切，高中数学学习要提高学习效率，没有有效的预习是不行的，在高中学习阶段，很多的数学知识若教师不能对学生进行合理的指导，那么学生学习是有一定的难度的，如果教师对课本知识直接讲述，很多学生难以跟上教师的讲课节奏，那么在课堂的学习时间内他们就不能对知识进行有效的理解。在教师进行教课时，学生对教学的内容会有一个基本的清晰的认识，学习起来也比较有兴趣，更容易集中注意力，这样他们的学习也会变得主动，从而促使学生的学习效率逐渐进行改变。在预习的时候要注意细节预习，要做到对概念、定理、公式和例题的了解，这样在上课的时候，不仅教师讲授起来比较容易，而且学生听课就有了目的性，清楚自己应该在这一堂课掌握什么样的知识，才能有效提高学习效率。
总之，造成高中数学学习困难的原因很复杂，除了文章分析的教材、教师原因外，还有社会和个人的因素。对此，高中数学教师要给学生有效的指导、帮助，使其树立学好数学的信心；同时注意激发学生学习的内在动力，因为学习过程本质上是个不断克服困难的过程，有了动力，学生才有可能克服困难、提升学习成绩。
参考文献
[1] 张廷莲.高一年级学优生与普通生数学学习适应性研究[D].四川师范大学，2014.
[2] 劉林海.高一学生学习数学困难的原因及转化策略[D].湖南师范大学，2013.
[3] 周先莹.西部民族地区高一学生数学学习策略培养研究[D].广西师范大学，2014.