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摘 要：现在地理未被列为高考的重要科目，所以学生难以产生浓厚的学习兴趣。这就非常需要教师运用情感、意志等因素，以生动活泼的高超教学艺术激发他们对地理的学习兴趣。
关键词：地理教学；兴趣；培养方法
在目前学生学习地理兴趣普遍偏低的情况下，地理教学如何以趣激疑，以疑引思，以思强趣，强趣求新呢，我认为要抓好以下几个环节。
一、上好第一节课，点起学习兴趣的第一把火
好的开头是成功的最佳起点，首先要抓住教学中的有利条件，讲好第一节课，可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思考与联想的问题。引起学生对地理课的兴趣。在讲高一新教材的第一节课时，应让学生假设他们自己是城镇规划师，让他们规划一个小镇的道路、桥梁、工业区以及居住区等，并让他们讲解自己为什么这样布局，再讨论并展开辩论。这个问题是学生有兴趣并渴望知道的东西，因而能使他们觉得学习地理能增长见识，确实有用。
二、设计悬念，引发学生的好奇心
在每一节课的开始要特别注意新课的引入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力。激发学习兴趣。在讲世界气候的季风气候之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事具备，只欠东风呢？”悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了。
三、语言趣味生动，感染调动激情
语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。能否在地理课堂上语言精准，妙趣横生，引起学生共鸣十分关键：
（一）要注重谚语的妙用，做到易记易懂。
谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。如“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”等这样比枯燥地讲授要好的多。
（二）要注重谜语竞猜，恰当调剂情绪。
谜语是我国的国粹，在教学中能适当运用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面，提高他们学习的兴趣。如在讲授长江流经的省市自治区时,末尾我出了这样一个谜语“船出长江口”（猜一个城市名），让学生猜，这一谜语的提出，前面学习的疲劳一扫而空，猜到的学生，自然享受胜利的喜悦，没猜到的学生，也从别人的答案中获得启示，牢记了上海的位置。
（三）注重利用古诗名句，引发审美情感。
将古诗中优美的诗句结合地理知识的讲解,能使学生人耳目一新,创设出听课的最佳境界,为顺利完成教学任务打下良好的基础。如用“马前挑花，马后雪”夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异；用“天苍苍，野茫茫，风吹草底见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶。这些诗歌使学生回味无穷，产生出美的遐想与渴望。
四、穿插地理故事，激发学生兴趣
学生大多是喜欢听故事的，尤其是初中学生。在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事，能把学生的注意力集中起来。如在讲“世界的陆地与海洋”一课时，应讲哥伦布发现新大陆的故事，并启发学生：哥伦布所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现，除了他具有坚定意志和熟练的航海技术之外，他还拥有渊博的地理知识对欧洲、非洲及大西洋沿岸的风向、海流及气候等自然地理知识也十分熟悉。正是这些地理知识，帮助他驾驶帆船，横渡大西洋，到达今天的美洲。明白了地理知识的重要性，学生的学习就会热情高涨。
五、让学生动手操作，搞好双向互动
在教学中应充分发挥学生的主体作用，突破教学难点，例如：讲到陆地环境的地域差异时，可例举东西南北四个区域，让去过这些区域的学生，把自己感受到的自然、人文特点说出来，学生讲到北京、海南、新疆时头头是道，兴趣不断加深。课堂上没有来得及讲的学生，课后还绘声绘色的给同学们讲述他们对当地环境的亲身感受。另外在课堂上开展小游戏，小竞赛等活动有助于学生兴趣的发展。
六、注重形象直观，鼓起求知欲望
要多运用电化教育手段。初中学生年龄较小，理性思维能力还不够强，运用电化教学手段，能使抽象的地理概念，地理知识趣味化，形象化、具体化，从而激发学生的学习的兴趣；要充分利用课本、地图册中的彩图；充分利用地理挂图，挂图的有效使用对启发学生的思维，具有十分重要的作用。
七、精心设计问题，启动求思闸门
在教学过程中，应避免出现“满堂灌”的现象，否则学生昏昏欲睡，根本打不起精神，更别提兴趣了。老师应该启发学生自己开动脑筋思考，引导他们得出正确的答案。必须要设计好提问，由浅入深，逐层递进，启发学生思考。如中国气温分布，这一节比较枯躁。我在講完等温线是怎样判读之后，就设计了一些问题来讲解我国一月等温线图：①等温线分布是稀疏还是密集？②黑龙江北部一月均温是多少？海南岛南部呢？③两地气温相差是多少摄氏度？温差大不大？④从我国南方到北方气温分布有什么规律？通过这套问题，学生对一月气温分布特点理解得很深刻。
八、抓好第二课堂，激发持久动力
第二课堂是第一课堂的延伸与辅助，积极开辟地理课第二课堂的活动。这是目前深入开展教学改革，贯彻理论联系实际，学以致用的一项重要内容。第二课堂形式是多样的。如地理模型制作、环保漫画、环保小论文、手抄报、气象观测、地理墙报等。这些课外活动将有利于帮助学生深化知识，增长见识，丰富情感，从而激发学生学习地理的兴趣。
总而言之，教学的艺术不在于传授具体的知识，而在于激励、唤醒、鼓舞、引导学生的兴趣，兴趣是学生终身发展的内驱动力，善于培养学习兴趣是优秀教师必须具备的能力。
关键词：地理教学；兴趣；培养方法
在目前学生学习地理兴趣普遍偏低的情况下，地理教学如何以趣激疑，以疑引思，以思强趣，强趣求新呢，我认为要抓好以下几个环节。
一、上好第一节课，点起学习兴趣的第一把火
好的开头是成功的最佳起点，首先要抓住教学中的有利条件，讲好第一节课，可有的放矢地提出一些趣味性强易引起学生思考与联想的问题。引起学生对地理课的兴趣。在讲高一新教材的第一节课时，应让学生假设他们自己是城镇规划师，让他们规划一个小镇的道路、桥梁、工业区以及居住区等，并让他们讲解自己为什么这样布局，再讨论并展开辩论。这个问题是学生有兴趣并渴望知道的东西，因而能使他们觉得学习地理能增长见识，确实有用。
二、设计悬念，引发学生的好奇心
在每一节课的开始要特别注意新课的引入。可采用歌谣法、地理故事、地理游戏等趣味较强的教学方法导入新课，牢牢抓住学生的注意力。激发学习兴趣。在讲世界气候的季风气候之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事具备，只欠东风呢？”悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了。
三、语言趣味生动，感染调动激情
语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。能否在地理课堂上语言精准，妙趣横生，引起学生共鸣十分关键：
（一）要注重谚语的妙用，做到易记易懂。
谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。如“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”等这样比枯燥地讲授要好的多。
（二）要注重谜语竞猜，恰当调剂情绪。
谜语是我国的国粹，在教学中能适当运用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面，提高他们学习的兴趣。如在讲授长江流经的省市自治区时,末尾我出了这样一个谜语“船出长江口”（猜一个城市名），让学生猜，这一谜语的提出，前面学习的疲劳一扫而空，猜到的学生，自然享受胜利的喜悦，没猜到的学生，也从别人的答案中获得启示，牢记了上海的位置。
（三）注重利用古诗名句，引发审美情感。
将古诗中优美的诗句结合地理知识的讲解,能使学生人耳目一新,创设出听课的最佳境界,为顺利完成教学任务打下良好的基础。如用“马前挑花，马后雪”夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异；用“天苍苍，野茫茫，风吹草底见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶。这些诗歌使学生回味无穷，产生出美的遐想与渴望。
四、穿插地理故事，激发学生兴趣
学生大多是喜欢听故事的，尤其是初中学生。在地理教学中，可以穿插一些相关的趣味小故事，能把学生的注意力集中起来。如在讲“世界的陆地与海洋”一课时，应讲哥伦布发现新大陆的故事，并启发学生：哥伦布所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现，除了他具有坚定意志和熟练的航海技术之外，他还拥有渊博的地理知识对欧洲、非洲及大西洋沿岸的风向、海流及气候等自然地理知识也十分熟悉。正是这些地理知识，帮助他驾驶帆船，横渡大西洋，到达今天的美洲。明白了地理知识的重要性，学生的学习就会热情高涨。
五、让学生动手操作，搞好双向互动
在教学中应充分发挥学生的主体作用，突破教学难点，例如：讲到陆地环境的地域差异时，可例举东西南北四个区域，让去过这些区域的学生，把自己感受到的自然、人文特点说出来，学生讲到北京、海南、新疆时头头是道，兴趣不断加深。课堂上没有来得及讲的学生，课后还绘声绘色的给同学们讲述他们对当地环境的亲身感受。另外在课堂上开展小游戏，小竞赛等活动有助于学生兴趣的发展。
六、注重形象直观，鼓起求知欲望
要多运用电化教育手段。初中学生年龄较小，理性思维能力还不够强，运用电化教学手段，能使抽象的地理概念，地理知识趣味化，形象化、具体化，从而激发学生的学习的兴趣；要充分利用课本、地图册中的彩图；充分利用地理挂图，挂图的有效使用对启发学生的思维，具有十分重要的作用。
七、精心设计问题，启动求思闸门
在教学过程中，应避免出现“满堂灌”的现象，否则学生昏昏欲睡，根本打不起精神，更别提兴趣了。老师应该启发学生自己开动脑筋思考，引导他们得出正确的答案。必须要设计好提问，由浅入深，逐层递进，启发学生思考。如中国气温分布，这一节比较枯躁。我在講完等温线是怎样判读之后，就设计了一些问题来讲解我国一月等温线图：①等温线分布是稀疏还是密集？②黑龙江北部一月均温是多少？海南岛南部呢？③两地气温相差是多少摄氏度？温差大不大？④从我国南方到北方气温分布有什么规律？通过这套问题，学生对一月气温分布特点理解得很深刻。
八、抓好第二课堂，激发持久动力
第二课堂是第一课堂的延伸与辅助，积极开辟地理课第二课堂的活动。这是目前深入开展教学改革，贯彻理论联系实际，学以致用的一项重要内容。第二课堂形式是多样的。如地理模型制作、环保漫画、环保小论文、手抄报、气象观测、地理墙报等。这些课外活动将有利于帮助学生深化知识，增长见识，丰富情感，从而激发学生学习地理的兴趣。
总而言之，教学的艺术不在于传授具体的知识，而在于激励、唤醒、鼓舞、引导学生的兴趣，兴趣是学生终身发展的内驱动力，善于培养学习兴趣是优秀教师必须具备的能力。