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摘 要：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”这一古语提倡了一种有效的学习方式。即小组合作学习。把这一方式与高中英语教学结合起来，不仅能使英语教学焕然一新，生机盎然，还能使学生畅所欲言，博采众长。基于此，本文以高中英语教学实践为立足点，结合高中生的学习特点，就小组合作学习与高中英语教学的融合进行以下阐述。
关键词：小组合作学习;高中英语;预习;讨论;复习
在传统教学模式下，学生失去了展示自我风采的机会，也失去了相互交流的机会。如果这样的现状不能得到及时改变，那么这不仅会使学生处于被压迫、被束缚的学习状态，还会使学生难以真切感受英语教学的美妙与神奇。为了改善这样的现状，教师可以使高中英语教学与小组合作学习融合起来，从而使学生怀揣一份快乐的心情去汲取英语知识。
一、利用小组合作学习进行预习，激发学生预习热情
“预则立，不预则废。”这句话以“肯定——否定”的句式，鲜明地突出了“预”的重要性。所以，学生在学习的过程中应该主动地对将要学习的内容进行预习。然而，高中英语教师常常发现一些学生往往不能对将要学习的英语课文进行积极预习。这样一来，学生就不能有效地梳理疑难问题。此时，教师组织学生以小组的形式对将要学习的英语内容进行预习，不仅能够点燃学生的预习热情，还能使学生体会到预习的美好与快乐。
以《Astronomy： the science of the stars》教学为例。首先，教师对学生说：“Classmates，next class we're going to study Astronomy：the science of the stars.Please preview this lesson in groups.”其次，教师用响亮的声音向学生公布了各个小组的名单。再次，学生利用课下时间对这篇课文进行预习。在预习的过程中，所有学生积极地表达自己的想法，并共同制作预习成果单。等上课的时候，教师让各个小组的代表展示预习成果单。总之，这样的方法不仅激发了学生预习《Astronomy： the science of the stars》的热情，还能使学生有所侧重地去听课。
二、利用小组合作学习进行讨论，调动学生讨论动力
在“满堂灌”教学模式下，学生只能静静地听教师讲课，不能把自己对某个问题的独特见解分享出来。这样不仅会束缚学生的思维，还会降低学生的学习动力。此时，教师把小组合作学习与高中英语课堂教学融合起来，就有利于改善这样的情况。这不仅会使学生获得自由发言、自由展示、自由分享的机会，还会使学生在小组内就一些重难点知识进行积极讨论。
以《A taste of English humour》教学为例。首先，教师对学生说：“today's topic of study is A taste of English humour.Next，please read the text carefully.”于是，学生聚精会神地阅读这篇课文。其次，教师让学生在小组内部讨论如下问题：1.How do you understand humor ？2.What is the meaning of humor？3.Discussing Humor Types。4.Talk about the representative of the art of humor。再次，各个小组的学生在小组内部就以上问题进行积极讨论。有的学生说：“Humour is wonderful for releasing tension.”还有的学生说：“Crosstalk and sketches are common types of humor.”总之，这样的方法充分调动了学生的讨论动力。
三、利用小组合作学习进行复习，提高学生复习效果
众所周知，复习教学有利于学生构建完善的知识框架，也有利于学生深刻掌握所学知识。然而，学生在复习旧知识的过程中常常会出现如下问题：不能把握复习重点、不能对所学知识进行有效归纳等等。此时，教师把英语复习教学与小组合作学习结合起来，就有利于改善这样的状况。有鉴于此，高中英语教师应该主动地为学生搭建“合作复习”的平台，使学生在这样的平台上快快乐乐地复习英语知识。
以《English around the world》教学为例。首先，教师对学生说：“Classmates，today we review English around the world in groups.”其次，教师依据学生的英语水平、学生的能力、学生的性格等综合因素，对学生进行分组。再次，各個小组的学生就本课的复习重点进行交流。有的学生就祈使句在主从复合句中应用进行发言;还有的学生就宾语从句引导词的选用进行发言;还有的学生……总之，大家对本课内容进行了有效复习。
综上所述，教师在高中英语教学中，通过利用小组合作学习引导学生进行预习，激发学生的预习热情、利用小组合作学习引导学生进行讨论，调动学生的讨论动力、利用小组合作学习引导学生进行复习，提高学生的复习效果等方式，充分优化了学生的学习方式，从而使英语教学之舟扬起“合作学习”之帆，进而使学生拥有了迥异于传统模式的全新学习体验。
参考文献
[1] 张展.以学生为主体的高中英语渐进式小组合作学习探究[J].英语广场，2019（04）：158-159.
[2] 翟立平.小组合作学习在高中英语写作教学中的应用[J].课程教育研究，2018（11）：95-96.
关键词：小组合作学习;高中英语;预习;讨论;复习
在传统教学模式下，学生失去了展示自我风采的机会，也失去了相互交流的机会。如果这样的现状不能得到及时改变，那么这不仅会使学生处于被压迫、被束缚的学习状态，还会使学生难以真切感受英语教学的美妙与神奇。为了改善这样的现状，教师可以使高中英语教学与小组合作学习融合起来，从而使学生怀揣一份快乐的心情去汲取英语知识。
一、利用小组合作学习进行预习，激发学生预习热情
“预则立，不预则废。”这句话以“肯定——否定”的句式，鲜明地突出了“预”的重要性。所以，学生在学习的过程中应该主动地对将要学习的内容进行预习。然而，高中英语教师常常发现一些学生往往不能对将要学习的英语课文进行积极预习。这样一来，学生就不能有效地梳理疑难问题。此时，教师组织学生以小组的形式对将要学习的英语内容进行预习，不仅能够点燃学生的预习热情，还能使学生体会到预习的美好与快乐。
以《Astronomy： the science of the stars》教学为例。首先，教师对学生说：“Classmates，next class we're going to study Astronomy：the science of the stars.Please preview this lesson in groups.”其次，教师用响亮的声音向学生公布了各个小组的名单。再次，学生利用课下时间对这篇课文进行预习。在预习的过程中，所有学生积极地表达自己的想法，并共同制作预习成果单。等上课的时候，教师让各个小组的代表展示预习成果单。总之，这样的方法不仅激发了学生预习《Astronomy： the science of the stars》的热情，还能使学生有所侧重地去听课。
二、利用小组合作学习进行讨论，调动学生讨论动力
在“满堂灌”教学模式下，学生只能静静地听教师讲课，不能把自己对某个问题的独特见解分享出来。这样不仅会束缚学生的思维，还会降低学生的学习动力。此时，教师把小组合作学习与高中英语课堂教学融合起来，就有利于改善这样的情况。这不仅会使学生获得自由发言、自由展示、自由分享的机会，还会使学生在小组内就一些重难点知识进行积极讨论。
以《A taste of English humour》教学为例。首先，教师对学生说：“today's topic of study is A taste of English humour.Next，please read the text carefully.”于是，学生聚精会神地阅读这篇课文。其次，教师让学生在小组内部讨论如下问题：1.How do you understand humor ？2.What is the meaning of humor？3.Discussing Humor Types。4.Talk about the representative of the art of humor。再次，各个小组的学生在小组内部就以上问题进行积极讨论。有的学生说：“Humour is wonderful for releasing tension.”还有的学生说：“Crosstalk and sketches are common types of humor.”总之，这样的方法充分调动了学生的讨论动力。
三、利用小组合作学习进行复习，提高学生复习效果
众所周知，复习教学有利于学生构建完善的知识框架，也有利于学生深刻掌握所学知识。然而，学生在复习旧知识的过程中常常会出现如下问题：不能把握复习重点、不能对所学知识进行有效归纳等等。此时，教师把英语复习教学与小组合作学习结合起来，就有利于改善这样的状况。有鉴于此，高中英语教师应该主动地为学生搭建“合作复习”的平台，使学生在这样的平台上快快乐乐地复习英语知识。
以《English around the world》教学为例。首先，教师对学生说：“Classmates，today we review English around the world in groups.”其次，教师依据学生的英语水平、学生的能力、学生的性格等综合因素，对学生进行分组。再次，各個小组的学生就本课的复习重点进行交流。有的学生就祈使句在主从复合句中应用进行发言;还有的学生就宾语从句引导词的选用进行发言;还有的学生……总之，大家对本课内容进行了有效复习。
综上所述，教师在高中英语教学中，通过利用小组合作学习引导学生进行预习，激发学生的预习热情、利用小组合作学习引导学生进行讨论，调动学生的讨论动力、利用小组合作学习引导学生进行复习，提高学生的复习效果等方式，充分优化了学生的学习方式，从而使英语教学之舟扬起“合作学习”之帆，进而使学生拥有了迥异于传统模式的全新学习体验。
参考文献
[1] 张展.以学生为主体的高中英语渐进式小组合作学习探究[J].英语广场，2019（04）：158-159.
[2] 翟立平.小组合作学习在高中英语写作教学中的应用[J].课程教育研究，2018（11）：95-96.