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【摘 要】 音乐是情感的艺术，音乐课堂教学要注重培养学生的感悟和体验，丰富学生的情感体验，加深学生的音乐感受，增加学生的音乐兴趣，从而更好地提高学生的音乐素养。作为一名小学音乐教师，下面就音乐教学中的一些体会，粗浅地谈一谈小学音乐教学中在“新课程、新理念”的教学模式下上好音乐课，最大限度地发挥学生的创造性和能动性。
【关键词】 小学音乐 音乐教学 情感教学
心理学家研究表明：儿童的形象直观思维占主导地位。针对这一特点，我们利用多种教学手段，创设特定的场景和情景，把抽象的音乐变成可闻可感和可歌可泣的形象来激发学生的情感，让学生从各个角度接受美的熏陶。
一、创设情境，感受美
创设教学情境，是教师运用富有情感的语言，借助录音、幻灯、录像、图片、直观教具等教学手段，有意创设教材所描绘的情境;或营造一种气氛，使学生如临其境，自然地进入学习状态，让他们置身于诗情画意和美的享受之中，受到强烈感染和深刻教育。以教师为主导，学生为主体，实践为主线的教学原理在小学音乐教学中尤为重要，这就要求音乐教师在课堂上尽量采用开放式教学，努力创设生动活泼、新颖愉快的学习氛围，让学生沐浴在优美的情境里，充分地感受美，情感得已激发和深化。随着教育改革浪潮的不断推进，大大地影响并激励着我，在音乐教学课堂中，把情感教育目标放在首要的位置。例如在《春来了》一课中，我一边放音乐一边有感情地朗读歌词，并配上精心设计的五彩画面：嫩嫩的柳枝摆动着柔柔的腰肢翩翩起舞，顶着露珠的小草儿探头探脑地钻出地面，花儿如阳光般灿烂地绽放，潺潺的小溪欢快地流淌，喳喳的小鸟飞来飞去……如此的诗情画意伴着悦耳的歌声，引起了學生极大的兴趣，这首歌在轻松愉快的气氛中很快就学会了。我再适时启发学生把自己感受到的春天与同学们交流，用图画、诗歌、舞蹈等多种形式表现出来，将课堂气氛推向了高潮，收到了很好的效果。
二、突出歌曲的内在情感，促进学生情感交流
1. 领悟歌词，感受音乐氛围。古人常说：“书读百遍其义自见”，可见古人认为学生学习过程，更要正确的领悟词的意义。小学音乐教学要基于歌词的韵律以及内涵的情感体现，更要引导学生全面的体会歌词的妙趣，吸引学生的学习兴趣。《小白船》的教学就要结合诗歌的伴奏，尽可能的带给学生神奇夜空的境界，学生在课堂上发表自己见解的时候，油然而生真实的情感，并且想出其他的儿歌，也即是《弯月儿小小的船》这首歌，也有学生联想到嫦娥奔月的美好境界。一些爱好科幻的小男孩同样也联想到对宇宙世界的探索。伴随着轻轻松松的教学氛围，学生更快地融进歌曲的意境，同时也因为有着轻柔的歌声，所以学生会结合自己丰富的情感，这样往往有着较好的学习效果。
2. 详细化展示，突出歌曲情境。小学音乐教育更要详细化的展示歌曲的内容，突出歌曲的情境，结合画面的展示，衬托歌曲的情境，也即是形象化歌曲的内容，结合儿童的思维特点，加强学生的认知能力，引导学生产生正确的思维。
三、打开情感之门，点燃情感火种
音乐教学的过程，就是要突出音乐教学的形象性，尽可能的结合音乐的独特魅力，引导学生更好地感受音乐情感，培养学生的思维能力，激发学生学习歌曲的兴趣。教师形容歌词内容的时候，可以借助于形象的语言，尽可能做好情境的虚设管理，进一步的激发学生的学习兴趣，引导学生更好的感受音乐学习的魅力。学生学习《桔梗谣》的时候，教师要学会营造良好的歌曲情境，尽可能做好学生的思维的有效性分析，并结合语言，突出情感的升华。教师要特别注意发挥好自己的手势和语言特色的价值，利用这些条件更好地创设教学的意境，吸引学生对音乐学习的浓厚兴趣。只有真正吸引到学生的兴趣以后，学生才会积极主动地参与到音乐的学习中去，同时也只有在这样的情况下，学生才会主动的去思考和探索，学生的主动探索往往能够让学生收获到更多的知识，同时学生对知识的理解和掌握也会更加的深刻。
四、结合肢体动作进行教学，培养学生的音乐节奏感
在小学音乐教学中，教师不仅要让学生掌握音乐简谱等乐理知识，还要让他们掌握音乐的节奏和节拍，增强他们的音乐节奏感。在教学过程中，教师可以让学生运用拍手、跺脚、用手指敲桌子等方式跟随歌曲的节奏进行敲击。通过一系列的肢体动作，学生的身心都能融入到歌曲中，感受歌曲中的内容，激发他们学习音乐知识的兴趣。通过音乐节奏教学，能让学生正确地把握音乐的旋律和节奏感，增加了教学的趣味性，使学生能获得快乐的学习体验，并在积极参与的过程中增加对音乐的理解，获得深刻的感受。
五、感受歌曲意境，升华情感情操
音乐旋律就要突出音乐的内在美，赋予孩子更加强烈的思想感受，在学习过程，尽可能做好学生音乐的有效性引导，结合作品情感进行有效性碰撞处理，加强学生心灵情感上的共鸣，尽可能赋予学生体会音乐的能力。教师要通过完美的领唱，给学生营造更加积极的学习意境，同时也要结合学生理智上的情感结构，加强学生情感上的共鸣。学生学习《大海》这一首歌的时候，教师就要融入温柔的歌曲旋律，分析其甜美的情感结构，引导学生更好地感受音乐的美好。基于钢琴音乐意境的渲染，教师可以赋予音乐较多的独特功能，比如说对于《国歌》的学习，学生就要跟上老师的教学节奏，感受抑扬顿挫的旋律，在这个过程中体会到其内在的情感。
结语
总之，在小学音乐教学中，教师要深入挖掘新课标的要求，结合学生的兴趣进行教学创新，力求教学模式的有趣和新颖，使学生产生学习音乐的兴趣，通过主动思考掌握音乐理论知识，并在实践环节提高音乐技能，使他们的音乐欣赏能力、音乐节奏能力和识谱读谱的能力都获得通过，实现课程改革下的高效创新教学。
参考文献
[1] 陈伟. 音乐情感教育初探[J].音乐天地，2010（10） .
【关键词】 小学音乐 音乐教学 情感教学
心理学家研究表明：儿童的形象直观思维占主导地位。针对这一特点，我们利用多种教学手段，创设特定的场景和情景，把抽象的音乐变成可闻可感和可歌可泣的形象来激发学生的情感，让学生从各个角度接受美的熏陶。
一、创设情境，感受美
创设教学情境，是教师运用富有情感的语言，借助录音、幻灯、录像、图片、直观教具等教学手段，有意创设教材所描绘的情境;或营造一种气氛，使学生如临其境，自然地进入学习状态，让他们置身于诗情画意和美的享受之中，受到强烈感染和深刻教育。以教师为主导，学生为主体，实践为主线的教学原理在小学音乐教学中尤为重要，这就要求音乐教师在课堂上尽量采用开放式教学，努力创设生动活泼、新颖愉快的学习氛围，让学生沐浴在优美的情境里，充分地感受美，情感得已激发和深化。随着教育改革浪潮的不断推进，大大地影响并激励着我，在音乐教学课堂中，把情感教育目标放在首要的位置。例如在《春来了》一课中，我一边放音乐一边有感情地朗读歌词，并配上精心设计的五彩画面：嫩嫩的柳枝摆动着柔柔的腰肢翩翩起舞，顶着露珠的小草儿探头探脑地钻出地面，花儿如阳光般灿烂地绽放，潺潺的小溪欢快地流淌，喳喳的小鸟飞来飞去……如此的诗情画意伴着悦耳的歌声，引起了學生极大的兴趣，这首歌在轻松愉快的气氛中很快就学会了。我再适时启发学生把自己感受到的春天与同学们交流，用图画、诗歌、舞蹈等多种形式表现出来，将课堂气氛推向了高潮，收到了很好的效果。
二、突出歌曲的内在情感，促进学生情感交流
1. 领悟歌词，感受音乐氛围。古人常说：“书读百遍其义自见”，可见古人认为学生学习过程，更要正确的领悟词的意义。小学音乐教学要基于歌词的韵律以及内涵的情感体现，更要引导学生全面的体会歌词的妙趣，吸引学生的学习兴趣。《小白船》的教学就要结合诗歌的伴奏，尽可能的带给学生神奇夜空的境界，学生在课堂上发表自己见解的时候，油然而生真实的情感，并且想出其他的儿歌，也即是《弯月儿小小的船》这首歌，也有学生联想到嫦娥奔月的美好境界。一些爱好科幻的小男孩同样也联想到对宇宙世界的探索。伴随着轻轻松松的教学氛围，学生更快地融进歌曲的意境，同时也因为有着轻柔的歌声，所以学生会结合自己丰富的情感，这样往往有着较好的学习效果。
2. 详细化展示，突出歌曲情境。小学音乐教育更要详细化的展示歌曲的内容，突出歌曲的情境，结合画面的展示，衬托歌曲的情境，也即是形象化歌曲的内容，结合儿童的思维特点，加强学生的认知能力，引导学生产生正确的思维。
三、打开情感之门，点燃情感火种
音乐教学的过程，就是要突出音乐教学的形象性，尽可能的结合音乐的独特魅力，引导学生更好地感受音乐情感，培养学生的思维能力，激发学生学习歌曲的兴趣。教师形容歌词内容的时候，可以借助于形象的语言，尽可能做好情境的虚设管理，进一步的激发学生的学习兴趣，引导学生更好的感受音乐学习的魅力。学生学习《桔梗谣》的时候，教师要学会营造良好的歌曲情境，尽可能做好学生的思维的有效性分析，并结合语言，突出情感的升华。教师要特别注意发挥好自己的手势和语言特色的价值，利用这些条件更好地创设教学的意境，吸引学生对音乐学习的浓厚兴趣。只有真正吸引到学生的兴趣以后，学生才会积极主动地参与到音乐的学习中去，同时也只有在这样的情况下，学生才会主动的去思考和探索，学生的主动探索往往能够让学生收获到更多的知识，同时学生对知识的理解和掌握也会更加的深刻。
四、结合肢体动作进行教学，培养学生的音乐节奏感
在小学音乐教学中，教师不仅要让学生掌握音乐简谱等乐理知识，还要让他们掌握音乐的节奏和节拍，增强他们的音乐节奏感。在教学过程中，教师可以让学生运用拍手、跺脚、用手指敲桌子等方式跟随歌曲的节奏进行敲击。通过一系列的肢体动作，学生的身心都能融入到歌曲中，感受歌曲中的内容，激发他们学习音乐知识的兴趣。通过音乐节奏教学，能让学生正确地把握音乐的旋律和节奏感，增加了教学的趣味性，使学生能获得快乐的学习体验，并在积极参与的过程中增加对音乐的理解，获得深刻的感受。
五、感受歌曲意境，升华情感情操
音乐旋律就要突出音乐的内在美，赋予孩子更加强烈的思想感受，在学习过程，尽可能做好学生音乐的有效性引导，结合作品情感进行有效性碰撞处理，加强学生心灵情感上的共鸣，尽可能赋予学生体会音乐的能力。教师要通过完美的领唱，给学生营造更加积极的学习意境，同时也要结合学生理智上的情感结构，加强学生情感上的共鸣。学生学习《大海》这一首歌的时候，教师就要融入温柔的歌曲旋律，分析其甜美的情感结构，引导学生更好地感受音乐的美好。基于钢琴音乐意境的渲染，教师可以赋予音乐较多的独特功能，比如说对于《国歌》的学习，学生就要跟上老师的教学节奏，感受抑扬顿挫的旋律，在这个过程中体会到其内在的情感。
结语
总之，在小学音乐教学中，教师要深入挖掘新课标的要求，结合学生的兴趣进行教学创新，力求教学模式的有趣和新颖，使学生产生学习音乐的兴趣，通过主动思考掌握音乐理论知识，并在实践环节提高音乐技能，使他们的音乐欣赏能力、音乐节奏能力和识谱读谱的能力都获得通过，实现课程改革下的高效创新教学。
参考文献
[1] 陈伟. 音乐情感教育初探[J].音乐天地，2010（10） .