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摘 要：为了打破传统单调、枯燥、老师独霸课堂的局面，让小学生学得轻松、学得有趣、学得主动、学得有效，展现孩子好奇、好动、好表现、好胜的灵性，使每一个孩子都能“跳一跳”摘到桃子，在小学英语新课改春风的沐浴下，老师的教学理念必须更新，扮演的角色必须重新定位，实现师生角色转换，老师原来由单纯的传授者，逐渐转变为学生兴趣的激发者，教学活动的组织者，教学设计的策划者，学生情感的依托者，自主探究和合作研讨的诱导者，充分发挥老师的主导作用，学生的主体地位，从而激活了课堂气氛，调动学生的主观能动性，使英语课堂教学更加高效，更加精彩，更有魅力。
关键词：小学英语；转换角色；激活课堂
在旧的小学英语课堂教学中，英语老师是课堂的主宰，拥有绝对的话语权，孩子们是看客、听众，或者成了接收机器，处于被动地位，当然这种“独角戏”英语课堂不仅显得单调、枯燥、乏味，而且也抑制了学习灵感性、敏捷性，孩子的灵性也很难得到展示，从而使英语课堂如同一潭死水，失去了应有的生机活力，影响了课堂教学效果。为了践行新课改，老师必须及时更新教学理念，转换角色，老师搭台让学生成为唱戏的主角，老师千万不能喧宾夺主。同时更要放下师道尊严架子，融乐于学生之中，既做英语课堂教学的策划者、導演者，诱导者，又做课堂的参与者、讨论者、合作者，引导孩子对英语教学难点重点进行轻松、快乐、民主、和谐地思、议、展、评，为孩子学好英语传授技能技巧，指点迷津，促使孩子张扬个性，为孩子学好英语插上腾飞的翅膀，让孩子在小学英语课堂乐中学、学中玩的乐园。
一、 由“严厉者”变成孩子情感的依托者
随着小学英语新课程的深入，小学英语课堂出现一派欣欣向荣的景象，老师的教学理念开始转变，教学模式新鲜、新颖、新奇，整个英语课堂活力四射，充满着生机盎然。特别老师开始从“严师出高徒”解脱出来，摈弃了“棍棒教学”“威严教学”，老师在课堂不再总是板着冰冷的面孔，开始放下了“师道尊严”的架子，施行微笑教学、欣赏教学、惊讶教学。针对小学生的年龄特征，创设轻松、民主、和谐、快乐的氛围，让孩子们放松身心，以愉悦的心态融于英语课堂教学。孩子的情感非常敏感，老师的一言一行、一颦一笑都对孩子产生重大影响，所以英语老师对孩子的错误不要横加求全责备，动不动吹胡子瞪眼睛，使孩子心里惶惶的，特别对所谓的英语学差生，老师千万对他们时不时冷嘲热讽，或者冷遇他们，或把他们视如空气不公正对待他们，这样本来对自己学习成绩的不理想就感到沮丧、焦虑，很容易对自己自暴自弃，破罐子破摔，毁了孩子的一生。小学生身心比较脆弱，所以我们英语老师看待自己的学生要向对待自己的亲生孩子一样关爱、呵护，该表扬不要吝啬表扬的话语，例如，期中考试我班有个名为张亮的孩子英语由过去的60多分一下子提高到85分，他期盼老师给予表扬，如果老师及时投去赞赏的眼光，表扬的话语，无疑于和风细雨，对孩子的情感起到润物无声的作用，成为滋润学生心田的甘露，这样孩子们就会把英语老师作为情感知心人、依托者。
二、 由知识的“灌输者”变成课堂的参与者
一个没有学生参与的课堂不是精彩课堂，一个没有学生展示的教学不是搞笑教学，所以作为小学英语老师要打破“独霸课堂”的话语权，放弃“填鸭式”满堂灌，及时实施师生角色转换，还课堂与学生，让活泼好动的孩子成为课堂的载体，让英语课堂成为孩子展示听、读、思、念的舞台，为孩子学习英语的个性释放，插上腾飞的翅膀，同时放下架子和孩子们打成一片，平等地参与孩子的自主学习和合作研讨，使老师的主导作用和学生的主体地位淋漓尽致地体现出来。我在关于特殊疑问句中疑问代词where、what、whose、who、when、how much、how many等用法时，我不讲而是我利用多媒体把它们展现出来，提问让他们说出这些代词的意思，然后分组讨论其不同用法，这时我参与其中，并且做个忠实的听众，当他们出现分歧时我偶尔给予适当地加以点拨，最后再让每组派一个代表到黑板写出使用每个疑问代词的例句，也就说该是学生说、思、写、练的我绝不会越俎代庖，实践证明，我讲的少了，学生活动多了，兴趣浓了，学习英语欲望也更强了，教学效果反而更加高效了，此时老师教得开心，学生学得舒心，英语更加展现出精彩纷呈的魅力。这样小学英语课堂克服了“教师中心”，实现了教师变导师、讲堂变课堂、灌输变探究的转变，使学生在英语课堂的自主程度、探究深度和合作高度，都能在师生互动下得到有效的引领、拓展和延伸。
三、 老师由新课改的守旧者变成倡导者
特别一些英语老教师，认为从教多年，教学经验丰富，他们容易固封自守，抱残守缺，不容易接受新生事物。如果他们能从一个落后的经验主义者变成新理念、新模式的倡导者，那么在其教学生涯会发生历史性的转变，由过去我行我素的洋洋洒洒、自娱自乐理念转变成了让学生“我自主、我参与、我思考、我快乐”开放性模式，这也学给自己的多年一成不变、老气横秋的英语课堂教学迎来了美丽的春天。当英语老师尝到新课改的甜头时，就会成为新课改的积极倡导者、拥护者、推行者，转变教学理念，让学生成为唱戏的主角；采用先进的教学模式，积极组织学生参与思、议、展、评；采用先进的教学手段，有效利用多媒体、幻灯片等；对学生的评价机制也颠覆旧传统，不再以成绩论英雄，能够和学生换位思考，承认学生在情商、智商、爱好兴趣上的差异，能够采用因材施教、分层教学；老师不在带着变色镜看学生，开始能够公平公正、开放地看待每一位学生，能够给每一个孩子一张笑脸，给孩子一丝温暖的阳光普照，送个每个孩子一份温情，让孩子在英语新课改的理念下，在小学英语的海洋里汲取丰富的营养。
总之，在新课改推行新的教学理念下，小学英语老师找准自己的位置，扮演好自己的角色。做孩子的良师益友，成为孩子情感的依托者；做新课上倡导者，成为新模式课堂的策划者、导演者；做孩子知识的点拨者，激发孩子学习英语的兴趣，培养学生学习英语的创新思维。
参考文献：
[1]郭宏亮.新课改下如何进行小学英语教学[J].新课程，2014（01）.
[2]李娟.新课改形势下的小学英语教师素质要求[J].江西教育，2012（12）.
作者简介：
葛晓涛，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县青伊湖中心小学。
关键词：小学英语；转换角色；激活课堂
在旧的小学英语课堂教学中，英语老师是课堂的主宰，拥有绝对的话语权，孩子们是看客、听众，或者成了接收机器，处于被动地位，当然这种“独角戏”英语课堂不仅显得单调、枯燥、乏味，而且也抑制了学习灵感性、敏捷性，孩子的灵性也很难得到展示，从而使英语课堂如同一潭死水，失去了应有的生机活力，影响了课堂教学效果。为了践行新课改，老师必须及时更新教学理念，转换角色，老师搭台让学生成为唱戏的主角，老师千万不能喧宾夺主。同时更要放下师道尊严架子，融乐于学生之中，既做英语课堂教学的策划者、導演者，诱导者，又做课堂的参与者、讨论者、合作者，引导孩子对英语教学难点重点进行轻松、快乐、民主、和谐地思、议、展、评，为孩子学好英语传授技能技巧，指点迷津，促使孩子张扬个性，为孩子学好英语插上腾飞的翅膀，让孩子在小学英语课堂乐中学、学中玩的乐园。
一、 由“严厉者”变成孩子情感的依托者
随着小学英语新课程的深入，小学英语课堂出现一派欣欣向荣的景象，老师的教学理念开始转变，教学模式新鲜、新颖、新奇，整个英语课堂活力四射，充满着生机盎然。特别老师开始从“严师出高徒”解脱出来，摈弃了“棍棒教学”“威严教学”，老师在课堂不再总是板着冰冷的面孔，开始放下了“师道尊严”的架子，施行微笑教学、欣赏教学、惊讶教学。针对小学生的年龄特征，创设轻松、民主、和谐、快乐的氛围，让孩子们放松身心，以愉悦的心态融于英语课堂教学。孩子的情感非常敏感，老师的一言一行、一颦一笑都对孩子产生重大影响，所以英语老师对孩子的错误不要横加求全责备，动不动吹胡子瞪眼睛，使孩子心里惶惶的，特别对所谓的英语学差生，老师千万对他们时不时冷嘲热讽，或者冷遇他们，或把他们视如空气不公正对待他们，这样本来对自己学习成绩的不理想就感到沮丧、焦虑，很容易对自己自暴自弃，破罐子破摔，毁了孩子的一生。小学生身心比较脆弱，所以我们英语老师看待自己的学生要向对待自己的亲生孩子一样关爱、呵护，该表扬不要吝啬表扬的话语，例如，期中考试我班有个名为张亮的孩子英语由过去的60多分一下子提高到85分，他期盼老师给予表扬，如果老师及时投去赞赏的眼光，表扬的话语，无疑于和风细雨，对孩子的情感起到润物无声的作用，成为滋润学生心田的甘露，这样孩子们就会把英语老师作为情感知心人、依托者。
二、 由知识的“灌输者”变成课堂的参与者
一个没有学生参与的课堂不是精彩课堂，一个没有学生展示的教学不是搞笑教学，所以作为小学英语老师要打破“独霸课堂”的话语权，放弃“填鸭式”满堂灌，及时实施师生角色转换，还课堂与学生，让活泼好动的孩子成为课堂的载体，让英语课堂成为孩子展示听、读、思、念的舞台，为孩子学习英语的个性释放，插上腾飞的翅膀，同时放下架子和孩子们打成一片，平等地参与孩子的自主学习和合作研讨，使老师的主导作用和学生的主体地位淋漓尽致地体现出来。我在关于特殊疑问句中疑问代词where、what、whose、who、when、how much、how many等用法时，我不讲而是我利用多媒体把它们展现出来，提问让他们说出这些代词的意思，然后分组讨论其不同用法，这时我参与其中，并且做个忠实的听众，当他们出现分歧时我偶尔给予适当地加以点拨，最后再让每组派一个代表到黑板写出使用每个疑问代词的例句，也就说该是学生说、思、写、练的我绝不会越俎代庖，实践证明，我讲的少了，学生活动多了，兴趣浓了，学习英语欲望也更强了，教学效果反而更加高效了，此时老师教得开心，学生学得舒心，英语更加展现出精彩纷呈的魅力。这样小学英语课堂克服了“教师中心”，实现了教师变导师、讲堂变课堂、灌输变探究的转变，使学生在英语课堂的自主程度、探究深度和合作高度，都能在师生互动下得到有效的引领、拓展和延伸。
三、 老师由新课改的守旧者变成倡导者
特别一些英语老教师，认为从教多年，教学经验丰富，他们容易固封自守，抱残守缺，不容易接受新生事物。如果他们能从一个落后的经验主义者变成新理念、新模式的倡导者，那么在其教学生涯会发生历史性的转变，由过去我行我素的洋洋洒洒、自娱自乐理念转变成了让学生“我自主、我参与、我思考、我快乐”开放性模式，这也学给自己的多年一成不变、老气横秋的英语课堂教学迎来了美丽的春天。当英语老师尝到新课改的甜头时，就会成为新课改的积极倡导者、拥护者、推行者，转变教学理念，让学生成为唱戏的主角；采用先进的教学模式，积极组织学生参与思、议、展、评；采用先进的教学手段，有效利用多媒体、幻灯片等；对学生的评价机制也颠覆旧传统，不再以成绩论英雄，能够和学生换位思考，承认学生在情商、智商、爱好兴趣上的差异，能够采用因材施教、分层教学；老师不在带着变色镜看学生，开始能够公平公正、开放地看待每一位学生，能够给每一个孩子一张笑脸，给孩子一丝温暖的阳光普照，送个每个孩子一份温情，让孩子在英语新课改的理念下，在小学英语的海洋里汲取丰富的营养。
总之，在新课改推行新的教学理念下，小学英语老师找准自己的位置，扮演好自己的角色。做孩子的良师益友，成为孩子情感的依托者；做新课上倡导者，成为新模式课堂的策划者、导演者；做孩子知识的点拨者，激发孩子学习英语的兴趣，培养学生学习英语的创新思维。
参考文献：
[1]郭宏亮.新课改下如何进行小学英语教学[J].新课程，2014（01）.
[2]李娟.新课改形势下的小学英语教师素质要求[J].江西教育，2012（12）.
作者简介：
葛晓涛，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县青伊湖中心小学。