【摘要】学会面对痛苦理应成为学生必备的一项生活技能。但令人忧虑的是，教育工作者缺乏痛苦教育意识，在英语学科中尤为突出。英语教材是英语教学的载体，在英语教材中增添痛苦教育的内容，不仅有利于学生身心健康发展，还有利于提升学生的核心素养。本文以义务教育阶段人教版英语教材为例，以教材内容为出发点，探讨痛苦教育在义务教育阶段英语人教版教材中的渗透，旨在为义务教育阶段英语教材编写提供参考和建议。
　　【关键词】义务教育阶段;英语教材;痛苦教育
　　【作者简介】张智慧，蔡小丽，冯小凤（指导老师），佛山科学技术学院文学院。
　　一、引言
　　当下教育界一个令人忧虑的事实是“愉快教育”的倡导者提倡教育活动要在一种轻松愉快的氛围中开展，将一切形式的痛苦教育拒之门外。英语作为一门兼具工具性与人文性的学科，不应将痛苦教育拒之门外，英语教育工作者要承擔起开展痛苦教育的责任。
　　本文采用文献研究法，通过对痛苦教育的内涵、价值及教育现状进行反思，明确两点：第一，痛苦教育是否为有益的教育;第二，痛苦教育在义务教育阶段英语学科教材中是否严重缺失及痛苦教育对义务教育阶段的学生是否有意义。
　　二、 痛苦教育的内涵及价值
　　痛苦教育思想源于法国教育家卢梭，自然主义教育是卢梭教育思想的核心。卢梭认为，只有通过各种痛苦持续不断地锻炼孩子，他们才能获得生命成长的动力，逐渐习得生存之道。卢梭的痛苦教育思想为英语开展痛苦教育提供了理念基础，如果一个人想要真正理解爱的意义，他必须经历一些痛苦的事情。
　　在愉快教育大行其道的当下，痛苦教育的价值日益凸显。痛苦教育不仅有利于习得生存之道，还是一种有用的学习工具。卢梭认为，学习如何坚强地承受苦难是如何活得更好的关键，因为帮助别人的第一步是“看见”他人的痛苦。这个过程会让学生明白一个道理：要习惯磨难带来的痛苦，并学会将其转化成使自己刀枪不入的利器，逐渐习得生存之道。其次，教师、家长要引导学生将痛苦化为前进的动力。在愉快教育环境中，部分学生无法承受生活、学习所带来的痛苦，但痛苦的情感刺激不仅有助于培养学生的注意力，更有利于培养学生刻苦勤奋、坚忍不拔的优秀品质。
　　三、义务教育阶段人教版英语教材中痛苦教育透视
　　1. 英语教材中有关痛苦教育的现状。义务教育阶段英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段，教材要以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写依据。本文以义务教育阶段人教版英语教材为出发点，通过对比分析义务教育阶段英语教材的主题内容，旨在明确义务教育阶段英语教材中痛苦教育的渗透情况。其中，义务教育阶段人教版小学英语教材共44个单元，按顺序标号1-44;人教版初中英语教材共58个单元，按顺序标号45-102。对这套教材按教材内容进行定量分析。
　　由表一可见，痛苦教育在义务教育阶段英语教材中的渗透仍存在巨大的提升空间。学生不应只学语言知识和技能，还应适当体会烦恼和痛苦。卢梭在《爱弥儿》中写道：“我给爱弥儿以锻炼，使他能抵抗他必然要遭受的灾难，从而就可以使他在将来过得愉快。”
　　从表二中的统计结果来看，义务教育阶段人教版英语教材蕴含的痛苦教育因素少之又少，在102个单元中，仅有17个单元提及痛苦教育。八、九年级教材蕴含痛苦教育因素多于其他年级，说明八、九年级教材痛苦教育思想丰富程度高于其他年级。
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