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课堂作为教学活动的主阵地，课堂教学则是课程实施的主要场所，创新与改进课堂模式是新课改的基本方向。英语是高中教育体系中的一门语言类学科，教师需注重和学生之间的双边互动，增进“教”与“学”之间的关系，引导他们在互动中高效学习英语语言。基于此，笔者主要对高中英语互动课堂模式的构建进行深入探讨，并制定部分有效路径。
互动课堂模式就是将教育活动看成师生进行一种生命和生命的沟通与交往，教学过程成为一个动态发展着“教”与“学”相统一的交互影响过程。在高中教育阶段，英语本身就是一门语言，而语言的学习不能由学生个人完成，离不开生生、师生之间的互动，所以教师要积极构建互动课堂模式，为其提供更多开口讲英语的机会，继而提高他们的英语水平。
一、积极活跃课堂气氛，营造自由互动平台
从以往的高中英语课堂教学来看，大部分学生的学习兴趣一般，态度不够端正，甚至对老师存在着一定的惧怕与排斥心理，以至于他们在课堂上通常不敢质疑，也不愿意主动表达个人内心想法，师生之间比较缺乏互动。对此，高中英语教师在日常教学中需做出改变，围绕所授内容营造活跃的课堂气氛，可通过歌曲、视频或生活话题等方式来实现，为学生提供一个欢快、轻松的学习气氛，创设自由互动平台，让他们积极参与到课堂学习与互动中。
比如，在进行“Travelling Around”教学时，当学习到Reading and Thinking部分的课文“Explore Peru”时，主要介绍秘鲁的旅游资源，包括自然风格与人文景观。教师可以事先通过网络搜集一些有关秘鲁的文字资料、图片和视频等，制作成微课形式，课堂上先播放出来，借此活跃课堂气氛，同时谈话导入：“Look at the title of the reading materials ——Explore Peru. What do you know about Peru？Can you name something famous in Peru？”组织学生一边观看，一边结合历史、地理方面的知识讨论秘鲁，分享各自对秘鲁的了解，然后询问：“Which place sounds interesting to you and why？”。使其交流自己感兴趣的地方及原因，激活他们的背景知识，帮助学生初步了解秘鲁的旅游特色，鼓励他们进行个性化的选择与表达。之后，教师设置问题：“What’s new to you？ Can you express it with your own words？What else do you want to know about Peru？”引导学生在问题驱动下无干扰地阅读课文，使其自主梳理和表达文本中的新知识，巩固对课文内容的理解，拓展自身的文化视野，同时鼓励他们根据文本自主发问，增进互动深度，满足其探索欲与求知欲，增强思维活跃度和参与度。
二、发挥问题导向作用，明确课堂互动方向
在高中英语课堂教学中，一直以来，提问都是一个惯用手段与常设环节，但是在新课改背景下，对提问方式与内容提出更高要求，提倡向生活化、开放性、层次性和启发性等视角切入，极力发挥出问题的导向作用，为课堂互动明确方向。具体来说，高中英语教师在课堂教学中，应该依据课本知识精心设计一系列问题，让学生找到清晰地思考、交流与互动方向，使其通过对问题的分析与解决掌握相应的英语知识及技能，并锻炼他们的口语表达能力。
此时，在开展“Sports and Fitness”教學时，本单元Reading and Thinking部分的课文是“Living Legends”，主要介绍郎平与迈克尔·乔丹这两位体育明星，教师要把重点放在文本信息的梳理与整体理解方面，借助问题引领学生互动，探讨郎平与乔丹为什么是“masters”，为大家树立怎样的榜样，以此为基础让他们运用所学语言谈论自己心目中的体育明星。课堂上，教师先询问：“Who are your favorite sports player？Do you like him/her？Why？”。组织学生讨论自己喜欢的体育明星，简单阐述理由和原因，然后在多媒体课件中出示郎平与乔丹的照片，设置问题：“What do you know about Lang Ping and Michael Jordan？What else do you want to know about them？”。使其交流各自对这两位体育明星的了解，激起他们的阅读渴望。接着，教师提出问题：“What contributions did Lang Ping make in volleyball？What contributions did Michael Jordan make in basketball？What’s special about Michael Jordan in his life？”。引导学生在兴趣与问题驱动下整体阅读课文，读后师生共同讨论问题答案，辅助他们获取更多有关郎平与乔丹的信息。
三、创建合作讨论小组，鼓励学生积极互动
在高中英语课程教学中，要想更好地构建互动课堂模式，仅仅依靠学生个体是很难实现的，教师需合理创建合作讨论小组，使其围绕具体学习内容展开互动，让他们在交流中学习英语知识、训练英语技能。这就要求高中英语教师在课堂教学中，应该主动建立合作学习小组，围绕新课主题设置一些合作性的学习任务或者话题，鼓励学生积极互动，提出个人看法与见解，使其思维发生碰撞与交流，引导他们在讨论中高效率地学习与掌握英语知识点。
例如，在实施“Teenage Life”教学时，本单元主要讲述中学阶段学生的成长，教师可组织他们以小组为单位讨论一些同成长有关的内容，先询问：“How is your school life？What is the dream of school life like？”。使其结合自身经历讨论各自的校园生活，及期待的校园生活，借势引出新课主题。接着，教师设疑：“What do you want to know about the school life in other countries？”。指引学生说出想要了解其他国家校园生活的不同方面，如：“I want to know whether they take extra courses during summer or winter vocations. I wonder if they have enough free time to develop their own interests. I am interested in what subjects they study at school.”。鼓励他们在小组内积极交流与互动。之后，教师讲述：“What would you tell a teenager from another country about school life in China？”。引领学生根据自身经历在小组内深入互动，设想如何对外国青少年介绍自己的校园生活，使其尝试预测课文内容，同时与自己的校园生活做对比，吸引他们主动阅读课文，学会以外国学生的视角看待中国校园生活。
结 语
在高中英语教学实践中，教师需意识到构建互动课堂模式的重要性与必要性，把握好英语语言的本质特征，精心设计多样化的互动活动，增进师生、生生间的互动，真正突出语言类教学的特色，促使学生通过互动掌握英语语言规律，提高他们的英语综合素质。
互动课堂模式就是将教育活动看成师生进行一种生命和生命的沟通与交往，教学过程成为一个动态发展着“教”与“学”相统一的交互影响过程。在高中教育阶段，英语本身就是一门语言，而语言的学习不能由学生个人完成，离不开生生、师生之间的互动，所以教师要积极构建互动课堂模式，为其提供更多开口讲英语的机会，继而提高他们的英语水平。
一、积极活跃课堂气氛，营造自由互动平台
从以往的高中英语课堂教学来看，大部分学生的学习兴趣一般，态度不够端正，甚至对老师存在着一定的惧怕与排斥心理，以至于他们在课堂上通常不敢质疑，也不愿意主动表达个人内心想法，师生之间比较缺乏互动。对此，高中英语教师在日常教学中需做出改变，围绕所授内容营造活跃的课堂气氛，可通过歌曲、视频或生活话题等方式来实现，为学生提供一个欢快、轻松的学习气氛，创设自由互动平台，让他们积极参与到课堂学习与互动中。
比如，在进行“Travelling Around”教学时，当学习到Reading and Thinking部分的课文“Explore Peru”时，主要介绍秘鲁的旅游资源，包括自然风格与人文景观。教师可以事先通过网络搜集一些有关秘鲁的文字资料、图片和视频等，制作成微课形式，课堂上先播放出来，借此活跃课堂气氛，同时谈话导入：“Look at the title of the reading materials ——Explore Peru. What do you know about Peru？Can you name something famous in Peru？”组织学生一边观看，一边结合历史、地理方面的知识讨论秘鲁，分享各自对秘鲁的了解，然后询问：“Which place sounds interesting to you and why？”。使其交流自己感兴趣的地方及原因，激活他们的背景知识，帮助学生初步了解秘鲁的旅游特色，鼓励他们进行个性化的选择与表达。之后，教师设置问题：“What’s new to you？ Can you express it with your own words？What else do you want to know about Peru？”引导学生在问题驱动下无干扰地阅读课文，使其自主梳理和表达文本中的新知识，巩固对课文内容的理解，拓展自身的文化视野，同时鼓励他们根据文本自主发问，增进互动深度，满足其探索欲与求知欲，增强思维活跃度和参与度。
二、发挥问题导向作用，明确课堂互动方向
在高中英语课堂教学中，一直以来，提问都是一个惯用手段与常设环节，但是在新课改背景下，对提问方式与内容提出更高要求，提倡向生活化、开放性、层次性和启发性等视角切入，极力发挥出问题的导向作用，为课堂互动明确方向。具体来说，高中英语教师在课堂教学中，应该依据课本知识精心设计一系列问题，让学生找到清晰地思考、交流与互动方向，使其通过对问题的分析与解决掌握相应的英语知识及技能，并锻炼他们的口语表达能力。
此时，在开展“Sports and Fitness”教學时，本单元Reading and Thinking部分的课文是“Living Legends”，主要介绍郎平与迈克尔·乔丹这两位体育明星，教师要把重点放在文本信息的梳理与整体理解方面，借助问题引领学生互动，探讨郎平与乔丹为什么是“masters”，为大家树立怎样的榜样，以此为基础让他们运用所学语言谈论自己心目中的体育明星。课堂上，教师先询问：“Who are your favorite sports player？Do you like him/her？Why？”。组织学生讨论自己喜欢的体育明星，简单阐述理由和原因，然后在多媒体课件中出示郎平与乔丹的照片，设置问题：“What do you know about Lang Ping and Michael Jordan？What else do you want to know about them？”。使其交流各自对这两位体育明星的了解，激起他们的阅读渴望。接着，教师提出问题：“What contributions did Lang Ping make in volleyball？What contributions did Michael Jordan make in basketball？What’s special about Michael Jordan in his life？”。引导学生在兴趣与问题驱动下整体阅读课文，读后师生共同讨论问题答案，辅助他们获取更多有关郎平与乔丹的信息。
三、创建合作讨论小组，鼓励学生积极互动
在高中英语课程教学中，要想更好地构建互动课堂模式，仅仅依靠学生个体是很难实现的，教师需合理创建合作讨论小组，使其围绕具体学习内容展开互动，让他们在交流中学习英语知识、训练英语技能。这就要求高中英语教师在课堂教学中，应该主动建立合作学习小组，围绕新课主题设置一些合作性的学习任务或者话题，鼓励学生积极互动，提出个人看法与见解，使其思维发生碰撞与交流，引导他们在讨论中高效率地学习与掌握英语知识点。
例如，在实施“Teenage Life”教学时，本单元主要讲述中学阶段学生的成长，教师可组织他们以小组为单位讨论一些同成长有关的内容，先询问：“How is your school life？What is the dream of school life like？”。使其结合自身经历讨论各自的校园生活，及期待的校园生活，借势引出新课主题。接着，教师设疑：“What do you want to know about the school life in other countries？”。指引学生说出想要了解其他国家校园生活的不同方面，如：“I want to know whether they take extra courses during summer or winter vocations. I wonder if they have enough free time to develop their own interests. I am interested in what subjects they study at school.”。鼓励他们在小组内积极交流与互动。之后，教师讲述：“What would you tell a teenager from another country about school life in China？”。引领学生根据自身经历在小组内深入互动，设想如何对外国青少年介绍自己的校园生活，使其尝试预测课文内容，同时与自己的校园生活做对比，吸引他们主动阅读课文，学会以外国学生的视角看待中国校园生活。
结 语
在高中英语教学实践中，教师需意识到构建互动课堂模式的重要性与必要性，把握好英语语言的本质特征，精心设计多样化的互动活动，增进师生、生生间的互动，真正突出语言类教学的特色，促使学生通过互动掌握英语语言规律，提高他们的英语综合素质。