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摘要：幼儿园是传授幼儿常识、教授幼儿学习方法、培养幼儿学习兴趣、培养幼儿学习习惯的重要阵地。其中，德育是幼儿园教学中十分重要的一个组成部分，是提升幼儿园保育质量的有效力量。将德育渗透入幼儿的日常学习、生活、玩乐是有效的培养手段，其效果比强硬灌输更好。本文从幼儿园的日常教学管理活动入手，分析并探讨德育内容在幼儿园教育中的渗透策略，希望可以为提高幼儿园德育效果提供一些思路。
关键词：幼儿园;德育;日常活动
引言：我国教育部出台的《幼儿园教育指导纲要》中强调，幼儿园不仅要满足幼儿的学习需求、生活需求，还应当满足幼儿的道德水平成长需求，让幼儿度过一个快乐、幸福、健康的童年生活。在幼儿园教育中，教师应充分利用幼儿学习、生活的每一处细节，进行全方位的德育渗透，全面提升幼儿的生活习惯、学习习惯，培养幼儿的道德水平，提升幼儿园的保育质量。
一、幼儿园日常生活中渗透德育的价值
（一）培养幼儿的道德观念萌芽
3-6岁是幼儿道德观念萌发的重要时期，在这一时期中幼儿接触到的道德教育是未来成长的奠基。在幼儿日常生活的熟悉环境中开展德育渗透，能够有效提升幼儿对道德观念的认知，让幼儿从身边的小事、小行为、小现象开始认识道德。教师也可以在幼儿学习生活的小事上纠正错误，从细节处培养幼儿的道德观念，培养幼儿“不以恶小而为之，不以善小而不为”的思想。
（二）争取处理知识和德育关系
幼儿园是幼儿学习常识、学习基础知识的阵地，但幼儿在园中也并不能摆脱生活的影响。教师将德育渗透工作做到幼儿的日常生活中，能够更好地保持德育的持续性和全方位化效果，综合培养幼儿的道德水准。而且，从幼儿园日常学习生活中渗透德育内容，有助于将德育教育延续到幼儿的园外生活，真正对幼儿进行全方位提升。
（三）对幼儿产生潜移默化影响
道德是一个人日常学习、生活、工作、待人接物过程中表现出的价值观念和选择方向。道德本身并无外在形状，是人类的思想观念体现，但又能对其他人产生影响。幼儿园日常生活中开展德育教育，也是希望对幼儿产生潜移默化的影响，养成幼儿的良好品德，而不是强硬灌输让幼儿记住。
二、幼儿园日常生活德育渗透的具体策略
（一）从幼儿的日常行为进行德育渗透
幼儿日常在园的学习、生活行为是教师渗透德育的重要切入点，教师应当抓住幼儿日常活动中的不当行为进行及时的纠正和引导，见缝插针渗透德育内容，让幼儿明白哪些行为不正确、哪些行为正确，养成他们的道德品质[1]。比如：幼儿在午餐桌上摆弄食物、不好好吃饭，教师可以教育幼儿“不可以浪费食物”“不可以不尊重农民伯伯的劳动结果”，让幼儿明白这种行为是不好的。又比如：幼儿在排队滑滑梯时推搡前面的幼儿，教师要让幼儿认识到这种行为的危险性，不要去做这种举动。通过这样的德育渗透方式，教师能够最大限度规范幼儿的日常行为，还能够让幼儿逐渐养成良好的行为习惯。
（二）充分利用多媒体设备进行德育渗透
多媒体设备是现代教育领域中十分重要的辅助工具，能够帮助教师更好地传递知识，刺激幼儿的视觉、听觉感官，有助于向幼儿渗透德育内容。比如：餐前洗手是幼儿园中的日常行为教育内容，教师可以通过多媒体设备来向幼儿播放洗手的必要步骤，让幼儿跟着画面中的小朋友一起做。这样直观生动的画面能够给幼儿带来更大的乐趣，帮助幼儿掌握洗手的必要步骤。然后，在午餐前、间餐前，教师可以一边用手机或iPad播放洗手视频，一边引导幼儿按照正确的步骤洗手，養成幼儿餐前洗手的好习惯。
（三）在游戏中进行德育渗透
游戏是幼儿接触世界、认识世界的常用途径，游戏能够给幼儿带来快乐、轻松的体验，充分调动幼儿的参与积极性。比如：在区域游戏活动中，教师可以引导幼儿扮演家庭或社会中的角色，让幼儿在扮演角色的过程里认识到文明礼貌、互帮互助的重要性，逐渐养成幼儿遵守游戏规则、团结友爱的优秀思想品德。在游戏开展过程中，教师要注意引导幼儿不去抢夺其他小朋友手里的玩具或工具，引导幼儿以分享的方式共同获得游戏乐趣，培养幼儿善良、分享的良好品德。
（四）开展家园合作主题活动进行德育渗透
想要养成幼儿的道德品质，教师单方面努力是不够的，家长必须参与到幼儿的德育建设当中来，家园合作主题活动是必要的德育渗透途径[2]。比如：教师近段时间着重培养幼儿的日常文明礼貌用语使用，应当将德育渗透的内容及时通知给家长，邀请家长在家庭生活中注意对幼儿的引导、监督和纠正，并将幼儿表现出的问题和成长及时反馈给教师。这样家长和教师联合起来，能够更好地向幼儿渗透德育内容，并让幼儿感受到来自家长和教师的关心，引导幼儿成长为一个更好的人。
结束语：想要在幼儿园日常生活中做好德育渗透工作，教师需要从多多关注幼儿的言行举止，多样化德育渗透的方式，与家长展开合作。这样才能全面提升幼儿园的保育质量。
参考文献：
[1]吴姗姗.在幼儿日常活动中加强德育渗透[J].吉林教育，2020（25）：95-96.
[2]王英.幼儿园一日活动中的德育工作开展策略探究[J].成才之路，2021（15）：30-31.
关键词：幼儿园;德育;日常活动
引言：我国教育部出台的《幼儿园教育指导纲要》中强调，幼儿园不仅要满足幼儿的学习需求、生活需求，还应当满足幼儿的道德水平成长需求，让幼儿度过一个快乐、幸福、健康的童年生活。在幼儿园教育中，教师应充分利用幼儿学习、生活的每一处细节，进行全方位的德育渗透，全面提升幼儿的生活习惯、学习习惯，培养幼儿的道德水平，提升幼儿园的保育质量。
一、幼儿园日常生活中渗透德育的价值
（一）培养幼儿的道德观念萌芽
3-6岁是幼儿道德观念萌发的重要时期，在这一时期中幼儿接触到的道德教育是未来成长的奠基。在幼儿日常生活的熟悉环境中开展德育渗透，能够有效提升幼儿对道德观念的认知，让幼儿从身边的小事、小行为、小现象开始认识道德。教师也可以在幼儿学习生活的小事上纠正错误，从细节处培养幼儿的道德观念，培养幼儿“不以恶小而为之，不以善小而不为”的思想。
（二）争取处理知识和德育关系
幼儿园是幼儿学习常识、学习基础知识的阵地，但幼儿在园中也并不能摆脱生活的影响。教师将德育渗透工作做到幼儿的日常生活中，能够更好地保持德育的持续性和全方位化效果，综合培养幼儿的道德水准。而且，从幼儿园日常学习生活中渗透德育内容，有助于将德育教育延续到幼儿的园外生活，真正对幼儿进行全方位提升。
（三）对幼儿产生潜移默化影响
道德是一个人日常学习、生活、工作、待人接物过程中表现出的价值观念和选择方向。道德本身并无外在形状，是人类的思想观念体现，但又能对其他人产生影响。幼儿园日常生活中开展德育教育，也是希望对幼儿产生潜移默化的影响，养成幼儿的良好品德，而不是强硬灌输让幼儿记住。
二、幼儿园日常生活德育渗透的具体策略
（一）从幼儿的日常行为进行德育渗透
幼儿日常在园的学习、生活行为是教师渗透德育的重要切入点，教师应当抓住幼儿日常活动中的不当行为进行及时的纠正和引导，见缝插针渗透德育内容，让幼儿明白哪些行为不正确、哪些行为正确，养成他们的道德品质[1]。比如：幼儿在午餐桌上摆弄食物、不好好吃饭，教师可以教育幼儿“不可以浪费食物”“不可以不尊重农民伯伯的劳动结果”，让幼儿明白这种行为是不好的。又比如：幼儿在排队滑滑梯时推搡前面的幼儿，教师要让幼儿认识到这种行为的危险性，不要去做这种举动。通过这样的德育渗透方式，教师能够最大限度规范幼儿的日常行为，还能够让幼儿逐渐养成良好的行为习惯。
（二）充分利用多媒体设备进行德育渗透
多媒体设备是现代教育领域中十分重要的辅助工具，能够帮助教师更好地传递知识，刺激幼儿的视觉、听觉感官，有助于向幼儿渗透德育内容。比如：餐前洗手是幼儿园中的日常行为教育内容，教师可以通过多媒体设备来向幼儿播放洗手的必要步骤，让幼儿跟着画面中的小朋友一起做。这样直观生动的画面能够给幼儿带来更大的乐趣，帮助幼儿掌握洗手的必要步骤。然后，在午餐前、间餐前，教师可以一边用手机或iPad播放洗手视频，一边引导幼儿按照正确的步骤洗手，養成幼儿餐前洗手的好习惯。
（三）在游戏中进行德育渗透
游戏是幼儿接触世界、认识世界的常用途径，游戏能够给幼儿带来快乐、轻松的体验，充分调动幼儿的参与积极性。比如：在区域游戏活动中，教师可以引导幼儿扮演家庭或社会中的角色，让幼儿在扮演角色的过程里认识到文明礼貌、互帮互助的重要性，逐渐养成幼儿遵守游戏规则、团结友爱的优秀思想品德。在游戏开展过程中，教师要注意引导幼儿不去抢夺其他小朋友手里的玩具或工具，引导幼儿以分享的方式共同获得游戏乐趣，培养幼儿善良、分享的良好品德。
（四）开展家园合作主题活动进行德育渗透
想要养成幼儿的道德品质，教师单方面努力是不够的，家长必须参与到幼儿的德育建设当中来，家园合作主题活动是必要的德育渗透途径[2]。比如：教师近段时间着重培养幼儿的日常文明礼貌用语使用，应当将德育渗透的内容及时通知给家长，邀请家长在家庭生活中注意对幼儿的引导、监督和纠正，并将幼儿表现出的问题和成长及时反馈给教师。这样家长和教师联合起来，能够更好地向幼儿渗透德育内容，并让幼儿感受到来自家长和教师的关心，引导幼儿成长为一个更好的人。
结束语：想要在幼儿园日常生活中做好德育渗透工作，教师需要从多多关注幼儿的言行举止，多样化德育渗透的方式，与家长展开合作。这样才能全面提升幼儿园的保育质量。
参考文献：
[1]吴姗姗.在幼儿日常活动中加强德育渗透[J].吉林教育，2020（25）：95-96.
[2]王英.幼儿园一日活动中的德育工作开展策略探究[J].成才之路，2021（15）：30-31.