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◆摘 要：随着素质教育的全面普及，教师对学生的培养目标不再是单一的成绩提升，学生的道德品质和法治观念也被越来越多的教师所重视。同时，道德与法治，作为小学素质教育学科体系中的重要组成部分，对学生的道德品质培养和树立法治观念有着重要的影响。因此，越来越多的小学一线教师开始尝试使用多样化的教学手段和教学方法，帮助学生在教师的引导下，有效完成道德与法治课堂学习。因此，本文将从实际的小学道德与法治教学实践出发，探讨提升小学道德与法治道德与法治的方法和措施。
◆关鍵词：小学道德与法治;教学方法;提高
小学生身体和心理都有待发育，其行为习惯和性格特征还未定型。同时，学生在这一阶段形成的品质和习惯，将会对其产生终身的影响。因此，对这一阶段的学生开展道德与法治教学，能够有效干涉其心理发育，能够帮助学生建立起优秀的道德品质与正确的法治观念，帮助学生将品质转变为习惯，保证学生素质的有效提升，为学生未来学习和生活提供有效帮助。因此，对学生开展道德与法治教育，提高道德与法治教学有效性就显得尤为重要。
一、信息化设备辅助，激发学习兴趣
互联网时代的到来和信息化设备的广泛使用，对教学模式和教学方法产生巨大的冲击的同时，也为教学的有效开展提供可靠帮助。假如小学教师在针对小学阶段的学生特点而开展的道德与法治课堂教学环节中，不考虑到小学生的这一年级特征，忽视了课堂教学的趣味性，小学阶段的学生将会更加难在课堂上的学习中充分集中他们的注意力，将会更加难在课堂上学习的整个过程中，难以完成对理论知识点的有效把握，更谈不上培养自身道德修炼品质及法制思想。因此，教师在研究如何开展道德与法治课堂的教学时，就可以考虑充分利用一些信息化的教学装置，在开始教学之前就要开展一些教学引导，帮助学生在对教学内容具有一定的认识和了解的同时，激发出对于课堂教学内容的积极性和学习兴趣，从而确保课堂高效地开展。
例如，教师可以在开展小学道德与法治《与人沟通讲技巧》这一节的教学时，由于小学阶段的学生行为处事经验还十分不足，还未能理解怎样的沟通才是有技巧的沟通，如果教师直接开展这节课堂，学生将难以理解课堂概念，难以激发出学习的兴趣，课堂教学的有效性将难以保障。因此，教师就可以利用多媒体教学设备，为学生播放“公交车上的争吵”这一视频，引导学生在观看的过程中，思考，视频中的主人公为什么会争吵，他们在争吵什么等问题。学生在观看的过程中，形成对有技巧的沟通的重要性这一概念，同时激发出对本节课程内容学习的兴趣，保障课堂教学的高效开展。
二、构建情境化模式，代入情境学习
在课堂教学中展开教学情景，是提升道德与法治教学有效性的重要途径。由于小学阶段的学生年龄还比较小，对教材中出现的情景和问题还从未经历过，学生不能够切身体会到教学内容的核心。因此，在这样情况下，如果教师在开展小学道德与法治教学时，不帮助学生体会教学内容，仅仅只能够完成对教学知识点的记忆，而无法理解教学内容，也就自然无法在教学过程中，完成对自身道德品质和法治观念的有效培养。因此，为了避免这一现象的发生，小学道德与法治教师就可以在教学环节中，通过教学情景的展开，引导学生进入到教师构建的教学情境之中，从而保证学生在切身体会的过程中，完成对教学内容和吸收和理解，保证学生在情境代入的过程中，完成对自身道德品质和法治观念的提升。
例如，教师在开展小学道德与法治《生活中的法律》这一节课程的教学时，就可以利用教学情景，帮助学生理解课堂内容。由于学生对法律没有具体的认识，还不能够理解法律的作用，如果没有教师的帮助，学生将较难理解法律的概念。因此，教师就可以在教室中，创设教学情境，帮助学生完成对课堂内容的理解。教师可以挑选三名学生，分别扮演教材中三名主角，引导学生根据教材内容，通过角色扮演，表演出教材中三名受害者权利被侵犯的片段。此后，教师可以引导学生对这一片段进行解读，讨论怎么样才能帮助这三名同学维权。学生在这样情境的助力下，充分理解法律的意义和作用，充分培养法律维权意识，学生也就能够在教学环节中提升对知识点的掌握的同时，完成对法制观念的培养。
三、多元化教学评价，激励学生多元成长
在教学环节中，开展多样化的教学评估，是增强教学实施有效性的一个重要方式。在我们开展中小学道德与法治课堂的教学时，老师可以充分地通过观察和了解学生课堂中所表现出来的状态，以及学生课后实践和完成的情况，对学生实际情况进行充分地了解，此后，为了能够保证每个学生都能在道德与法治的课堂上得到充足地提升，教师就可以充分地评价每个学生的学习状态，学习的效果以及学习的效率，在此进行评价的环节中，注重对于学生的一种激励和示范，帮助他们在教师的指导下，获得充分地提升
四、总结
总而言之，学生在小学阶段形成的道德品质会对其终身的学习和生活都产生深远影响，教师必须要重视学生在小学阶段的道德与法治教学，保证学生在课堂教学中，充分提升自身的道德品质与法治修养。因此，教师就应当对教学模式和教学方法进行不断的探索和尝试，找出提高小学道德与法治课堂教学有效性的最优解。
参考文献
[1]张伟固.增强小学道德与法治课堂教学实效性的方法[J].语文课内外，2021（5）：93.
[2]王玩为.浅析如何提高小学道德与法治课的教学效率[J].文理导航·教育研究与实践，2021（2）：68，70.
◆关鍵词：小学道德与法治;教学方法;提高
小学生身体和心理都有待发育，其行为习惯和性格特征还未定型。同时，学生在这一阶段形成的品质和习惯，将会对其产生终身的影响。因此，对这一阶段的学生开展道德与法治教学，能够有效干涉其心理发育，能够帮助学生建立起优秀的道德品质与正确的法治观念，帮助学生将品质转变为习惯，保证学生素质的有效提升，为学生未来学习和生活提供有效帮助。因此，对学生开展道德与法治教育，提高道德与法治教学有效性就显得尤为重要。
一、信息化设备辅助，激发学习兴趣
互联网时代的到来和信息化设备的广泛使用，对教学模式和教学方法产生巨大的冲击的同时，也为教学的有效开展提供可靠帮助。假如小学教师在针对小学阶段的学生特点而开展的道德与法治课堂教学环节中，不考虑到小学生的这一年级特征，忽视了课堂教学的趣味性，小学阶段的学生将会更加难在课堂上的学习中充分集中他们的注意力，将会更加难在课堂上学习的整个过程中，难以完成对理论知识点的有效把握，更谈不上培养自身道德修炼品质及法制思想。因此，教师在研究如何开展道德与法治课堂的教学时，就可以考虑充分利用一些信息化的教学装置，在开始教学之前就要开展一些教学引导，帮助学生在对教学内容具有一定的认识和了解的同时，激发出对于课堂教学内容的积极性和学习兴趣，从而确保课堂高效地开展。
例如，教师可以在开展小学道德与法治《与人沟通讲技巧》这一节的教学时，由于小学阶段的学生行为处事经验还十分不足，还未能理解怎样的沟通才是有技巧的沟通，如果教师直接开展这节课堂，学生将难以理解课堂概念，难以激发出学习的兴趣，课堂教学的有效性将难以保障。因此，教师就可以利用多媒体教学设备，为学生播放“公交车上的争吵”这一视频，引导学生在观看的过程中，思考，视频中的主人公为什么会争吵，他们在争吵什么等问题。学生在观看的过程中，形成对有技巧的沟通的重要性这一概念，同时激发出对本节课程内容学习的兴趣，保障课堂教学的高效开展。
二、构建情境化模式，代入情境学习
在课堂教学中展开教学情景，是提升道德与法治教学有效性的重要途径。由于小学阶段的学生年龄还比较小，对教材中出现的情景和问题还从未经历过，学生不能够切身体会到教学内容的核心。因此，在这样情况下，如果教师在开展小学道德与法治教学时，不帮助学生体会教学内容，仅仅只能够完成对教学知识点的记忆，而无法理解教学内容，也就自然无法在教学过程中，完成对自身道德品质和法治观念的有效培养。因此，为了避免这一现象的发生，小学道德与法治教师就可以在教学环节中，通过教学情景的展开，引导学生进入到教师构建的教学情境之中，从而保证学生在切身体会的过程中，完成对教学内容和吸收和理解，保证学生在情境代入的过程中，完成对自身道德品质和法治观念的提升。
例如，教师在开展小学道德与法治《生活中的法律》这一节课程的教学时，就可以利用教学情景，帮助学生理解课堂内容。由于学生对法律没有具体的认识，还不能够理解法律的作用，如果没有教师的帮助，学生将较难理解法律的概念。因此，教师就可以在教室中，创设教学情境，帮助学生完成对课堂内容的理解。教师可以挑选三名学生，分别扮演教材中三名主角，引导学生根据教材内容，通过角色扮演，表演出教材中三名受害者权利被侵犯的片段。此后，教师可以引导学生对这一片段进行解读，讨论怎么样才能帮助这三名同学维权。学生在这样情境的助力下，充分理解法律的意义和作用，充分培养法律维权意识，学生也就能够在教学环节中提升对知识点的掌握的同时，完成对法制观念的培养。
三、多元化教学评价，激励学生多元成长
在教学环节中，开展多样化的教学评估，是增强教学实施有效性的一个重要方式。在我们开展中小学道德与法治课堂的教学时，老师可以充分地通过观察和了解学生课堂中所表现出来的状态，以及学生课后实践和完成的情况，对学生实际情况进行充分地了解，此后，为了能够保证每个学生都能在道德与法治的课堂上得到充足地提升，教师就可以充分地评价每个学生的学习状态，学习的效果以及学习的效率，在此进行评价的环节中，注重对于学生的一种激励和示范，帮助他们在教师的指导下，获得充分地提升
四、总结
总而言之，学生在小学阶段形成的道德品质会对其终身的学习和生活都产生深远影响，教师必须要重视学生在小学阶段的道德与法治教学，保证学生在课堂教学中，充分提升自身的道德品质与法治修养。因此，教师就应当对教学模式和教学方法进行不断的探索和尝试，找出提高小学道德与法治课堂教学有效性的最优解。
参考文献
[1]张伟固.增强小学道德与法治课堂教学实效性的方法[J].语文课内外，2021（5）：93.
[2]王玩为.浅析如何提高小学道德与法治课的教学效率[J].文理导航·教育研究与实践，2021（2）：68，70.