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摘要：随着社会经济的发展，社会各界对人才培养的要求越来越高，除了强大的专业素质技能之外，人才的思维能力和思想品德同样被广泛关注。初中阶段是学生成长发育的关键阶段，同样也是道德品质培养的关键时期，以《道德与法治》课堂为主要平台，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观十分重要。班主任是学生成长过程的引路人，素质教育背景下，初中教育不仅要围绕知识讲解展开，更为关键的是发挥课程德育功能，班主任工作与初中《道德与法治》课程相结合，这是新时代初中教学工作发展的必然选择。
关键词：道德与法治;班主任工作;策略分析中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-038
引言
随着新课程改革的不断深入，越来越多教师开始意识到《道德与法治》课程教学的重要性，当前越来越多教师开始尝试将初中《道德与法治》课余班主任工作相结合，但是由于对课程特性理解不够深刻，导致实际教学效果无法满足预期要求。面对这样的情况，广大教师必须积极探索初中《道德与法治》课余班主任工作的有机结合，在提高初中《道德与法治》课程教学质量的同时优化班主任工作，促进学生道德品质的良性发展。本文简单分析了初中《道德与法治》课程教学与班主任工作的基本现状，结合实际工作经验，提出了初中《道德与法治》课程与班主任工作融合的策略供参考。
一、当前初中《道德与法治》课程教学与班主任工作的基本现状
1.初中《道德与法治》课程教学的现状
在传统教学观念的影响下，许多教师在教学过程中一味地采用填鸭式的教学模式，教师在台上讲解，学生只能被动地记笔记，说教式的知识传授方式忽略了学生的学习体验，《道德与法治》课程教学质量不高。由于《道德与法治》课程本身涉及的知识点相对枯燥，在教师单一的教学模式影响下，学生的学习积极性容易受到打压，缺乏师生互动的课堂气氛沉闷，这对学生个性化发展极为不利，久而久之，教材中体验的思想品质、道德情感只能浮于表面，学生综合素质难以提高。
2.初中班主任工作的现状
班主任是班级活动的组织者，也是学生成长路上的引路人。当前初中班主任管理工作仍然以制度管理为主，班主任工作中往往缺乏人文关怀，对于某一事件的分析判断往往过分依赖《中学生守则》和校内规章制度。对于学生的思想教育工作，教师也只是停留在口頭说教的层面，只是“告诉”学生什么该做，什么不该做，在教育话术和教育方式方面缺乏创新。班主任是初中生德育工作的主力军，初中《道德与法治》课堂是德育工作的主战场，将初中《道德与法治》课程与班主任工作融合十分关键。
二、初中《道德与法治》课程与班主任工作融合的策略
1.结合《道德与法治》知识点开展主题班会
主题班会是班主任工作的重要内容，要求班主任围绕某一特定主题对学生集中教育，帮助学生掌握相关技能，培养学生道德品格。除了学校设计和规定的主题之外，教师可以结合初中《道德与法治》教学的基本内容，从教材中寻找主题班会的灵感，引导学生在参与主题班会的同时强化学习效果。举个例子，在学习部编版《道德与法治》课程“社会生活讲道德”一课学习过程中，教师可以针对“诚实守信”这一内容开展主题班会活动，为学生讲解生活中的诚实守信的案例，帮助学生理解知识，强化知识的应用能力。
2.结合《道德与法治》知识点制定班规
班规是指在不违背《中学生守则》《中学生日常行为规范》的基础上，教师根据班级实际情况制定的管理制度，制定规章制度时应当发挥班集体的作用，从学习、卫生、纪律等多个角度规范学生行为。此外，班主任在牵头制定版规时，还应充分考虑初中《道德与法治》课程知识点结合，挖掘教材中体现的行为规范，并结合班级实际情况，具体落实到班规制定中。举个例子，结合部编版《道德与法治》课程“遵守公共规则”相关知识，教师可以从结合交通规则、法律法规延伸出符合初中生实际情况的班规，在强化班级管理工作的同时巩固学生《道德与法律》相关知识。
3.注重《道德与法治》中的生活化教学
《道德与法治》是一门源于生活又高于生活的学科，教学工作与班主任工作相结合可以抓住生活化的方向，强化初中《道德与法治》中的生活化教学。具体而言，教学过程中，教师除了对教材内容分析讲解之外，还可以根据生活中的实践案例学生为学生提供深化获得学习体验。举个例子，在分析“集体与个人”关系时，教师可以从生活中的事情着手，从班级内部挖掘案例，例举学生的真实故事，帮助学生建立起集体荣誉感。
结语
总而言之，初中《道德与法治》课余班主任工作的融合是当前初中教育工作发展的新方向，作为新时代教师，必须抓住《道德与法治》中适用于班主任工作的内容，在开展主题班会、制定班规的过程中体现学科知识，在生活化教学中运用班级管理中的案例。唯有如此，才能真正提高班主任工作质量，培养具有良好道德品质的新时代人才。
参考文献
[1]史秀平.浅析初中道德与法治教学如何落实立德树人目标[J].中国新通信.2020（05）
[2]李华.实行精细化管理，提升初中德育工作有效性[J].内蒙古教育.2019（24）
[3]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月）.2017（04）
关键词：道德与法治;班主任工作;策略分析中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-038
引言
随着新课程改革的不断深入，越来越多教师开始意识到《道德与法治》课程教学的重要性，当前越来越多教师开始尝试将初中《道德与法治》课余班主任工作相结合，但是由于对课程特性理解不够深刻，导致实际教学效果无法满足预期要求。面对这样的情况，广大教师必须积极探索初中《道德与法治》课余班主任工作的有机结合，在提高初中《道德与法治》课程教学质量的同时优化班主任工作，促进学生道德品质的良性发展。本文简单分析了初中《道德与法治》课程教学与班主任工作的基本现状，结合实际工作经验，提出了初中《道德与法治》课程与班主任工作融合的策略供参考。
一、当前初中《道德与法治》课程教学与班主任工作的基本现状
1.初中《道德与法治》课程教学的现状
在传统教学观念的影响下，许多教师在教学过程中一味地采用填鸭式的教学模式，教师在台上讲解，学生只能被动地记笔记，说教式的知识传授方式忽略了学生的学习体验，《道德与法治》课程教学质量不高。由于《道德与法治》课程本身涉及的知识点相对枯燥，在教师单一的教学模式影响下，学生的学习积极性容易受到打压，缺乏师生互动的课堂气氛沉闷，这对学生个性化发展极为不利，久而久之，教材中体验的思想品质、道德情感只能浮于表面，学生综合素质难以提高。
2.初中班主任工作的现状
班主任是班级活动的组织者，也是学生成长路上的引路人。当前初中班主任管理工作仍然以制度管理为主，班主任工作中往往缺乏人文关怀，对于某一事件的分析判断往往过分依赖《中学生守则》和校内规章制度。对于学生的思想教育工作，教师也只是停留在口頭说教的层面，只是“告诉”学生什么该做，什么不该做，在教育话术和教育方式方面缺乏创新。班主任是初中生德育工作的主力军，初中《道德与法治》课堂是德育工作的主战场，将初中《道德与法治》课程与班主任工作融合十分关键。
二、初中《道德与法治》课程与班主任工作融合的策略
1.结合《道德与法治》知识点开展主题班会
主题班会是班主任工作的重要内容，要求班主任围绕某一特定主题对学生集中教育，帮助学生掌握相关技能，培养学生道德品格。除了学校设计和规定的主题之外，教师可以结合初中《道德与法治》教学的基本内容，从教材中寻找主题班会的灵感，引导学生在参与主题班会的同时强化学习效果。举个例子，在学习部编版《道德与法治》课程“社会生活讲道德”一课学习过程中，教师可以针对“诚实守信”这一内容开展主题班会活动，为学生讲解生活中的诚实守信的案例，帮助学生理解知识，强化知识的应用能力。
2.结合《道德与法治》知识点制定班规
班规是指在不违背《中学生守则》《中学生日常行为规范》的基础上，教师根据班级实际情况制定的管理制度，制定规章制度时应当发挥班集体的作用，从学习、卫生、纪律等多个角度规范学生行为。此外，班主任在牵头制定版规时，还应充分考虑初中《道德与法治》课程知识点结合，挖掘教材中体现的行为规范，并结合班级实际情况，具体落实到班规制定中。举个例子，结合部编版《道德与法治》课程“遵守公共规则”相关知识，教师可以从结合交通规则、法律法规延伸出符合初中生实际情况的班规，在强化班级管理工作的同时巩固学生《道德与法律》相关知识。
3.注重《道德与法治》中的生活化教学
《道德与法治》是一门源于生活又高于生活的学科，教学工作与班主任工作相结合可以抓住生活化的方向，强化初中《道德与法治》中的生活化教学。具体而言，教学过程中，教师除了对教材内容分析讲解之外，还可以根据生活中的实践案例学生为学生提供深化获得学习体验。举个例子，在分析“集体与个人”关系时，教师可以从生活中的事情着手，从班级内部挖掘案例，例举学生的真实故事，帮助学生建立起集体荣誉感。
结语
总而言之，初中《道德与法治》课余班主任工作的融合是当前初中教育工作发展的新方向，作为新时代教师，必须抓住《道德与法治》中适用于班主任工作的内容，在开展主题班会、制定班规的过程中体现学科知识，在生活化教学中运用班级管理中的案例。唯有如此，才能真正提高班主任工作质量，培养具有良好道德品质的新时代人才。
参考文献
[1]史秀平.浅析初中道德与法治教学如何落实立德树人目标[J].中国新通信.2020（05）
[2]李华.实行精细化管理，提升初中德育工作有效性[J].内蒙古教育.2019（24）
[3]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月）.2017（04）