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摘要:随着社会经济的发展,社会各界对人才培养的要求越来越高,除了强大的专业素质技能之外,人才的思维能力和思想品德同样被广泛关注。初中阶段是学生成长发育的关键阶段,同样也是道德品质培养的关键时期,以《道德与法治》课堂为主要平台,帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观十分重要。班主任是学生成长过程的引路人,素质教育背景下,初中教育不仅要围绕知识讲解展开,更为关键的是发挥课程德育功能,班主任工作与初中《道德与法治》课程相结合,这是新时代初中教学工作发展的必然选择。
关键词:道德与法治;班主任工作;策略分析中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-21-038
引言
随着新课程改革的不断深入,越来越多教师开始意识到《道德与法治》课程教学的重要性,当前越来越多教师开始尝试将初中《道德与法治》课余班主任工作相结合,但是由于对课程特性理解不够深刻,导致实际教学效果无法满足预期要求。面对这样的情况,广大教师必须积极探索初中《道德与法治》课余班主任工作的有机结合,在提高初中《道德与法治》课程教学质量的同时优化班主任工作,促进学生道德品质的良性发展。本文简单分析了初中《道德与法治》课程教学与班主任工作的基本现状,结合实际工作经验,提出了初中《道德与法治》课程与班主任工作融合的策略供参考。
一、当前初中《道德与法治》课程教学与班主任工作的基本现状
1.初中《道德与法治》课程教学的现状
在传统教学观念的影响下,许多教师在教学过程中一味地采用填鸭式的教学模式,教师在台上讲解,学生只能被动地记笔记,说教式的知识传授方式忽略了学生的学习体验,《道德与法治》课程教学质量不高。由于《道德与法治》课程本身涉及的知识点相对枯燥,在教师单一的教学模式影响下,学生的学习积极性容易受到打压,缺乏师生互动的课堂气氛沉闷,这对学生个性化发展极为不利,久而久之,教材中体验的思想品质、道德情感只能浮于表面,学生综合素质难以提高。
2.初中班主任工作的现状
班主任是班级活动的组织者,也是学生成长路上的引路人。当前初中班主任管理工作仍然以制度管理为主,班主任工作中往往缺乏人文关怀,对于某一事件的分析判断往往过分依赖《中学生守则》和校内规章制度。对于学生的思想教育工作,教师也只是停留在口頭说教的层面,只是“告诉”学生什么该做,什么不该做,在教育话术和教育方式方面缺乏创新。班主任是初中生德育工作的主力军,初中《道德与法治》课堂是德育工作的主战场,将初中《道德与法治》课程与班主任工作融合十分关键。
二、初中《道德与法治》课程与班主任工作融合的策略
1.结合《道德与法治》知识点开展主题班会
主题班会是班主任工作的重要内容,要求班主任围绕某一特定主题对学生集中教育,帮助学生掌握相关技能,培养学生道德品格。除了学校设计和规定的主题之外,教师可以结合初中《道德与法治》教学的基本内容,从教材中寻找主题班会的灵感,引导学生在参与主题班会的同时强化学习效果。举个例子,在学习部编版《道德与法治》课程“社会生活讲道德”一课学习过程中,教师可以针对“诚实守信”这一内容开展主题班会活动,为学生讲解生活中的诚实守信的案例,帮助学生理解知识,强化知识的应用能力。
2.结合《道德与法治》知识点制定班规
班规是指在不违背《中学生守则》《中学生日常行为规范》的基础上,教师根据班级实际情况制定的管理制度,制定规章制度时应当发挥班集体的作用,从学习、卫生、纪律等多个角度规范学生行为。此外,班主任在牵头制定版规时,还应充分考虑初中《道德与法治》课程知识点结合,挖掘教材中体现的行为规范,并结合班级实际情况,具体落实到班规制定中。举个例子,结合部编版《道德与法治》课程“遵守公共规则”相关知识,教师可以从结合交通规则、法律法规延伸出符合初中生实际情况的班规,在强化班级管理工作的同时巩固学生《道德与法律》相关知识。
3.注重《道德与法治》中的生活化教学
《道德与法治》是一门源于生活又高于生活的学科,教学工作与班主任工作相结合可以抓住生活化的方向,强化初中《道德与法治》中的生活化教学。具体而言,教学过程中,教师除了对教材内容分析讲解之外,还可以根据生活中的实践案例学生为学生提供深化获得学习体验。举个例子,在分析“集体与个人”关系时,教师可以从生活中的事情着手,从班级内部挖掘案例,例举学生的真实故事,帮助学生建立起集体荣誉感。
结语
总而言之,初中《道德与法治》课余班主任工作的融合是当前初中教育工作发展的新方向,作为新时代教师,必须抓住《道德与法治》中适用于班主任工作的内容,在开展主题班会、制定班规的过程中体现学科知识,在生活化教学中运用班级管理中的案例。唯有如此,才能真正提高班主任工作质量,培养具有良好道德品质的新时代人才。
参考文献
[1]史秀平.浅析初中道德与法治教学如何落实立德树人目标[J].中国新通信.2020(05)
[2]李华.实行精细化管理,提升初中德育工作有效性[J].内蒙古教育.2019(24)
[3]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察(下半月).2017(04)
关键词:道德与法治;班主任工作;策略分析中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-21-038
引言
随着新课程改革的不断深入,越来越多教师开始意识到《道德与法治》课程教学的重要性,当前越来越多教师开始尝试将初中《道德与法治》课余班主任工作相结合,但是由于对课程特性理解不够深刻,导致实际教学效果无法满足预期要求。面对这样的情况,广大教师必须积极探索初中《道德与法治》课余班主任工作的有机结合,在提高初中《道德与法治》课程教学质量的同时优化班主任工作,促进学生道德品质的良性发展。本文简单分析了初中《道德与法治》课程教学与班主任工作的基本现状,结合实际工作经验,提出了初中《道德与法治》课程与班主任工作融合的策略供参考。
一、当前初中《道德与法治》课程教学与班主任工作的基本现状
1.初中《道德与法治》课程教学的现状
在传统教学观念的影响下,许多教师在教学过程中一味地采用填鸭式的教学模式,教师在台上讲解,学生只能被动地记笔记,说教式的知识传授方式忽略了学生的学习体验,《道德与法治》课程教学质量不高。由于《道德与法治》课程本身涉及的知识点相对枯燥,在教师单一的教学模式影响下,学生的学习积极性容易受到打压,缺乏师生互动的课堂气氛沉闷,这对学生个性化发展极为不利,久而久之,教材中体验的思想品质、道德情感只能浮于表面,学生综合素质难以提高。
2.初中班主任工作的现状
班主任是班级活动的组织者,也是学生成长路上的引路人。当前初中班主任管理工作仍然以制度管理为主,班主任工作中往往缺乏人文关怀,对于某一事件的分析判断往往过分依赖《中学生守则》和校内规章制度。对于学生的思想教育工作,教师也只是停留在口頭说教的层面,只是“告诉”学生什么该做,什么不该做,在教育话术和教育方式方面缺乏创新。班主任是初中生德育工作的主力军,初中《道德与法治》课堂是德育工作的主战场,将初中《道德与法治》课程与班主任工作融合十分关键。
二、初中《道德与法治》课程与班主任工作融合的策略
1.结合《道德与法治》知识点开展主题班会
主题班会是班主任工作的重要内容,要求班主任围绕某一特定主题对学生集中教育,帮助学生掌握相关技能,培养学生道德品格。除了学校设计和规定的主题之外,教师可以结合初中《道德与法治》教学的基本内容,从教材中寻找主题班会的灵感,引导学生在参与主题班会的同时强化学习效果。举个例子,在学习部编版《道德与法治》课程“社会生活讲道德”一课学习过程中,教师可以针对“诚实守信”这一内容开展主题班会活动,为学生讲解生活中的诚实守信的案例,帮助学生理解知识,强化知识的应用能力。
2.结合《道德与法治》知识点制定班规
班规是指在不违背《中学生守则》《中学生日常行为规范》的基础上,教师根据班级实际情况制定的管理制度,制定规章制度时应当发挥班集体的作用,从学习、卫生、纪律等多个角度规范学生行为。此外,班主任在牵头制定版规时,还应充分考虑初中《道德与法治》课程知识点结合,挖掘教材中体现的行为规范,并结合班级实际情况,具体落实到班规制定中。举个例子,结合部编版《道德与法治》课程“遵守公共规则”相关知识,教师可以从结合交通规则、法律法规延伸出符合初中生实际情况的班规,在强化班级管理工作的同时巩固学生《道德与法律》相关知识。
3.注重《道德与法治》中的生活化教学
《道德与法治》是一门源于生活又高于生活的学科,教学工作与班主任工作相结合可以抓住生活化的方向,强化初中《道德与法治》中的生活化教学。具体而言,教学过程中,教师除了对教材内容分析讲解之外,还可以根据生活中的实践案例学生为学生提供深化获得学习体验。举个例子,在分析“集体与个人”关系时,教师可以从生活中的事情着手,从班级内部挖掘案例,例举学生的真实故事,帮助学生建立起集体荣誉感。
结语
总而言之,初中《道德与法治》课余班主任工作的融合是当前初中教育工作发展的新方向,作为新时代教师,必须抓住《道德与法治》中适用于班主任工作的内容,在开展主题班会、制定班规的过程中体现学科知识,在生活化教学中运用班级管理中的案例。唯有如此,才能真正提高班主任工作质量,培养具有良好道德品质的新时代人才。
参考文献
[1]史秀平.浅析初中道德与法治教学如何落实立德树人目标[J].中国新通信.2020(05)
[2]李华.实行精细化管理,提升初中德育工作有效性[J].内蒙古教育.2019(24)
[3]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察(下半月).2017(04)