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摘要：随着课程改革的不断深入，初中引用了更多新的教学形式和方法，课堂讨论就是其中之一。合理利用课堂讨论，可以提高英语教学的效率，并使课堂气氛更加轻松愉快。英语是一种语言，兴趣在语言学习中极为重要。激励式教学是提高学生学习兴趣的重要途径。它可以帮助学生养成自主学习英语和讨论英语的良好习惯。本文旨在探讨如何在初二英语教学中有效地利用激励式课堂讨论来提高学生的学习效率，进而有效促进初中英语教学质量的提升。
关键词：初二英语;激励式;课堂讨论中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-027
英语作为国际上应用最广泛的语言，对大家日常的学习、生活影响越来越大，小到应试教育，大到就业工作，英语已然成为一个人脱颖而出的一项技能。所以，关于如何打造英语高效课堂的说法层出不穷、五花八门。与其他科目不同，作为一门外语其课堂必须注重课堂氛围的营造，活跃的学习氛围能够实现高效教学的目标，有助于学生养成独立自主探究的学习习惯。那么，如何进行激励式课堂讨论，营造活跃的课堂氛围，是英语教师必须探讨的问题。
1 激励式课堂讨论在初二英语教学中应用现状
课堂讨论是一种互动式的教学方法，可以激发课堂气氛，并可以营造活跃的气氛可以提高学习效率。“学语法，记单词，被课文”基本上是目前初二学生学习英语的常规方法，但这并没有真正起到发挥英语的作用。因此，英语教师在积极的课堂讨论中进行了英语风格的对话，试图为学生提供一个通过英语对话学习英语的环境，并为学生提供说话和练习的机会[1]。不仅如此，当前的激励性英语课堂互动还结合了故事的使用来解释文本，从而使学生能够主动理解文本。此外，根据每个人的基础和学习能力许多初二英语老师设置了相应的问题，还鼓励学生提出问题。同时，教师作为启蒙者也加入了对问题的讨论，在一定程度上确保学生充分掌握英语知识，也提高了他们的教学水平。激励性课堂讨论可以有效地促进学生之间的英语交流，并为学生提供积极讨论的英语课堂氛围。它要求教师不断提高自我教育和指导能力。
2 激励式课堂讨论在初二英语教学中的运用策略
2.1依据教学目标选取讨论话题
教学目标是为整个教学活动奠定基础，进行任何形式的教学学习是为了达到教学目的标。初二学生正处于青春期，他们需要的是对学习的兴趣，英语教学中采用的激励式教学法是提高学生对英语学习的兴趣。学生会积极参加课堂讨论，以有效提高英语水平[2]。初二英语有一个School Life单元，在教学本单元时，教师必须阐明教学目的：掌握新单词并学习比较级和最高级用法。教师可以根据本单元的特点选择以“学校”为讨论主题，以便学生自由发挥。可以使用一些工具在课堂上预留20分钟的时间，让学生自由讨论他们的学校和学校生活。学校与学生息息相关，自然会引起学生更多的关注，这具有启发学生学习英语的作用，同时也使学生在课堂讨论中学习更多的英语知识。为了使学生的课堂讨论更符合教学目标，教师可以指定对学生的一些要求，如，必须在对话中使用比较级或最高级的单词，这不仅符合教学目标的要求，而且增强学生学习英语的意识，使学生能够独立思考。
2.2创建英语对话情境，激发讨论的兴趣
初中阶段是学习知识的相对较快的阶段，初二是承上启下的阶段，教师必须做好引导学生的工作，教师的有效指导可以大大提高学生的英语成绩。目前，中学生学习英语的最大困难是口语，因为学生没有机会练习口语，而且他们对英语学习缺乏信心，这就导致学生丧失了学习英语的兴趣。采取激励式课堂讨论飞方式，可以增强学生的学习自信心。老师为学生创造了进行口语对话的环境，使学生对英语学习充满热情，并愿意用英语交流[3]。有一英语单元是Traveling，该单元的主要教学目的是使学生能够进行有关旅行的对话。教师可以先为学生设置一个情境，如同学们假期都去哪个地方旅游，可相互推荐下。之后，让学生讨论并培养学生的思维。在学生讨论之后，老师可以向学生介绍课文中涉及的新单词，以实现教学目标。创造教学情境的主要优势是激发学生对学习的兴趣，并使学生在讨论中获得更多知识。
2.3以教材为基础，丰富课堂讨论形式
初中生的特点是他们对新事物更感兴趣，所以老师应该尽可能在课堂上丰富学生讨论的形式，这将对学生有更大的激励作用。好奇心是学生学习进度的重要因素，教师应利用教科书的内容，设计更有趣的课堂讨论形式，以使学生体验学习的乐趣。课后，教师应注意学生的反馈，与学生沟通，了解他们在教学过程中的不足之处，明确学生喜欢的课堂讨论方式，并改进教学方法[4]。在课堂讨论中，教师应做辅助工作，即当学生遇到无法解决的问题时，教师应引导学生，尽可能多的给学生独立思考和独立学习的空间。这种教学方法可以使师生更喜欢成为朋友，学生将更愿意与老师交流，这将极大地帮助学生提高英语学习效率。
结语
总之，激励式的课堂讨论模式是一种符合初二年级特点的英语教学方式，重点在于激励学生，让学生乐于学习，对英语课堂产生兴趣，实现由被动变主动地进行英语学习，切实提高初二英语教学的教学质量，培养学生的英语核心素养，提升学生的综合能力，从而提升英语成绩。
参考文献
[1]贠海明.激励性评价在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2020（06）：104-105.
[2]韩玉华.浅析激励性评价在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019（13）：89.
[3]所思. 初中英語教学中激励策略的应用效果研究[D].长春师范大学，2019.
[4]李玉华.激励机制在初中英语教学中的运用摭谈[J].中国农村教育，2019（12）：49.
关键词：初二英语;激励式;课堂讨论中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-027
英语作为国际上应用最广泛的语言，对大家日常的学习、生活影响越来越大，小到应试教育，大到就业工作，英语已然成为一个人脱颖而出的一项技能。所以，关于如何打造英语高效课堂的说法层出不穷、五花八门。与其他科目不同，作为一门外语其课堂必须注重课堂氛围的营造，活跃的学习氛围能够实现高效教学的目标，有助于学生养成独立自主探究的学习习惯。那么，如何进行激励式课堂讨论，营造活跃的课堂氛围，是英语教师必须探讨的问题。
1 激励式课堂讨论在初二英语教学中应用现状
课堂讨论是一种互动式的教学方法，可以激发课堂气氛，并可以营造活跃的气氛可以提高学习效率。“学语法，记单词，被课文”基本上是目前初二学生学习英语的常规方法，但这并没有真正起到发挥英语的作用。因此，英语教师在积极的课堂讨论中进行了英语风格的对话，试图为学生提供一个通过英语对话学习英语的环境，并为学生提供说话和练习的机会[1]。不仅如此，当前的激励性英语课堂互动还结合了故事的使用来解释文本，从而使学生能够主动理解文本。此外，根据每个人的基础和学习能力许多初二英语老师设置了相应的问题，还鼓励学生提出问题。同时，教师作为启蒙者也加入了对问题的讨论，在一定程度上确保学生充分掌握英语知识，也提高了他们的教学水平。激励性课堂讨论可以有效地促进学生之间的英语交流，并为学生提供积极讨论的英语课堂氛围。它要求教师不断提高自我教育和指导能力。
2 激励式课堂讨论在初二英语教学中的运用策略
2.1依据教学目标选取讨论话题
教学目标是为整个教学活动奠定基础，进行任何形式的教学学习是为了达到教学目的标。初二学生正处于青春期，他们需要的是对学习的兴趣，英语教学中采用的激励式教学法是提高学生对英语学习的兴趣。学生会积极参加课堂讨论，以有效提高英语水平[2]。初二英语有一个School Life单元，在教学本单元时，教师必须阐明教学目的：掌握新单词并学习比较级和最高级用法。教师可以根据本单元的特点选择以“学校”为讨论主题，以便学生自由发挥。可以使用一些工具在课堂上预留20分钟的时间，让学生自由讨论他们的学校和学校生活。学校与学生息息相关，自然会引起学生更多的关注，这具有启发学生学习英语的作用，同时也使学生在课堂讨论中学习更多的英语知识。为了使学生的课堂讨论更符合教学目标，教师可以指定对学生的一些要求，如，必须在对话中使用比较级或最高级的单词，这不仅符合教学目标的要求，而且增强学生学习英语的意识，使学生能够独立思考。
2.2创建英语对话情境，激发讨论的兴趣
初中阶段是学习知识的相对较快的阶段，初二是承上启下的阶段，教师必须做好引导学生的工作，教师的有效指导可以大大提高学生的英语成绩。目前，中学生学习英语的最大困难是口语，因为学生没有机会练习口语，而且他们对英语学习缺乏信心，这就导致学生丧失了学习英语的兴趣。采取激励式课堂讨论飞方式，可以增强学生的学习自信心。老师为学生创造了进行口语对话的环境，使学生对英语学习充满热情，并愿意用英语交流[3]。有一英语单元是Traveling，该单元的主要教学目的是使学生能够进行有关旅行的对话。教师可以先为学生设置一个情境，如同学们假期都去哪个地方旅游，可相互推荐下。之后，让学生讨论并培养学生的思维。在学生讨论之后，老师可以向学生介绍课文中涉及的新单词，以实现教学目标。创造教学情境的主要优势是激发学生对学习的兴趣，并使学生在讨论中获得更多知识。
2.3以教材为基础，丰富课堂讨论形式
初中生的特点是他们对新事物更感兴趣，所以老师应该尽可能在课堂上丰富学生讨论的形式，这将对学生有更大的激励作用。好奇心是学生学习进度的重要因素，教师应利用教科书的内容，设计更有趣的课堂讨论形式，以使学生体验学习的乐趣。课后，教师应注意学生的反馈，与学生沟通，了解他们在教学过程中的不足之处，明确学生喜欢的课堂讨论方式，并改进教学方法[4]。在课堂讨论中，教师应做辅助工作，即当学生遇到无法解决的问题时，教师应引导学生，尽可能多的给学生独立思考和独立学习的空间。这种教学方法可以使师生更喜欢成为朋友，学生将更愿意与老师交流，这将极大地帮助学生提高英语学习效率。
结语
总之，激励式的课堂讨论模式是一种符合初二年级特点的英语教学方式，重点在于激励学生，让学生乐于学习，对英语课堂产生兴趣，实现由被动变主动地进行英语学习，切实提高初二英语教学的教学质量，培养学生的英语核心素养，提升学生的综合能力，从而提升英语成绩。
参考文献
[1]贠海明.激励性评价在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2020（06）：104-105.
[2]韩玉华.浅析激励性评价在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019（13）：89.
[3]所思. 初中英語教学中激励策略的应用效果研究[D].长春师范大学，2019.
[4]李玉华.激励机制在初中英语教学中的运用摭谈[J].中国农村教育，2019（12）：49.