论文部分内容阅读
【摘要】读书，不能只注重过程，更要注重结果。阅读时边读边划，边想边写，理解会更加深入。学生在学习过程中，在每一页的页眉、页脚、叶边和其他空白处，将老师和自己对文本的理解感悟和评价写下来，这就是书眉式笔记。现将书眉式笔记的妙用及方法简略介绍。
【关键词】书眉式笔记 妙用 方法介绍
俗话说：“好记性不如烂笔头”、“眼过千遍不如手过一遍”、“不动笔墨不读书”。读书，不能只注重过程，更要注重结果。走马观花式的阅读方法是不足取的。学生在阅读时，真正做到眼到、口到、心到，就能发现问题，提出疑问。平时教学中，我们经常会出现这样的要求：在书中精彩、生动、意义深刻、关键性的词句、段落旁边做笔记。在这些地方用简短的文字做扼要的提示，这样能起到提醒注意，指明思考重点和方向的作用。批注可三言两语，做到重点突出，文字简洁，便于查找，有助于复习。阅读时边读边划，边想边写，理解会更加深入。上课与老师和同学交流时，有理有据，能使交流富有成效。学生在学习过程中，在每一页的页眉、页脚、叶边和其他空白处，将老师和自己对文本的理解感悟和评价写下来，这就是书眉式笔记。现将书眉式笔记的妙用及方法简略介绍。
1.书眉式笔记的内容
1.1 注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词、概念，立刻查问、找参考书弄清楚，搞透彻，然后写在该书的空白处。这样，既帮助了理解，又有利于记忆，特别是为复习扫清了障碍。
1.2 提要：在读书中，边看边思考，然后用精炼的语言把某段的中心思想记下，在书的空白处归纳好该知识点，这样就便于把握文章的脉络，然后复习浏览时，可一目了然。
1.3 批语：在读书中，可能产生各种感想、见解、疑问，这时可随手写在书的空白处。如不立即记下，过后就不易想起这些宝贵的思想火花。
1.4 警语：在读书时，发现重要段落或主要论点及特别值得注意的地方，为提醒自己，可画上这三角形、星号等符号，这样，常常会使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。
2.书眉式笔记的基本方法
2.1 批注内容位置的选择。
一般情况下，宜对下述几方面内容进行批注：①有所感悟处。即在阅读过程中使我们得到启迪、受到教育、有所收获的文本内容或语言文字。②理解肤浅处。即那些可以理解，但理解又不完整、不透彻的地方。③思维疑惑处。在阅读时，同学们会遇到不少障碍，并因此产生疑惑和困惑，写下这些疑问和困惑，便于进一步探索、研究和解决。④求异创新处。提倡多角度、有创意的阅读，敢于对文题或文本的一些内容、写法进行质疑并尝试修改。
2.2 常见的批注形式。
文字批注。 文字批注可以写在文章的开头、页脚、行间、旁空等处。根据批注所处位置的不同，可以简单地分为眉批、旁批、夹批、脚批等。眉批为疑难问题的提出与理解，旁批主要批内容概括和写作特点方面，夹批为重点和想象拓展等。
3.书眉式笔记的种类
3.1 课前预习笔记。
课前要求学生对文本评点批注，一改以前简简单单地抄写生字词的老习惯，更能激发学生的学习兴趣。同时，培养了学生认真读书的好习惯，更重要的是为课堂学习和讨论作了充分的准备。
3.2 课中重点笔记。
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学中引入评点批注可把这种方式落到实处。讲读重点段落之前要求学生对文本进行评点批注，让学生既有明确的可操作的学习目标，又有相对的自主选择权，更提供了合作探究空间。课堂上，师生共同交流讨论这些批注，既是检验展示学习成果、分享思想的过程，也是思维碰撞、产生新思想的过程。教师在“隐性”的指导中，借助课文情境，基于文字、超越文字，给学生提供适合各自发展的听、说、读、写的实践机会，让学生在这种具体的言语实践中敏于文字、发现问题、构建意义。 3.3 课后补充笔记。
一篇文章学完了，作者的思想、感情已经深深地印在学生的脑海里。学生深受感染后或多或少都会产生各种各样的思想或情感。假如教师此时能适当加以引导，学生便会文思泉涌，跃跃欲试。
4.书眉式笔记应注意的问题
4.1 自读自悟。开展批注式阅读要以学生的自读自悟为重点，重视学生自身的阅读体验、感受；同时，注重生生間的互动，充分地开展合作、交流与分享，以期学生在理解、认同的基础上能创造性地解读文本，从而提升文本的价值，进而超越文本。批注式阅读也是一种研究性阅读，是一种以问题研究为载体、以主动探究为核心的阅读实践活动，是一个动态的思维过程。在这个过程中，学生结合自身的兴趣、爱好、特长等，主动地运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话，从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释和点评，并直接在课文中圈点勾画，画下自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，表达自己的思想情感，从而获得自我发展。
4.2 合情合理。“合情”是指合乎文本所体现的思想感情和价值观点，允许个性化理解，但不能和文本有原则性的冲突或较大的偏差；“合理”指的是学生读书写批注的方法正确，操作简便可行，有效性强。批注用语要简洁、精炼。
4.3 语言精炼。
“批注” 时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。
4.4 条理清楚。
4.5 一目了然。
3.书眉式笔记的作用
3.1 点睛之笔：点出重、难、热点； 点明新、怪、繁； 点出知识脉络。在复习时可根据相关的批注进行脉络式的回忆。
3.2 知识补充：① 补同类型知识点。进行相关的联系，知识点可以更丰富的掌握；②补遗漏知识点；③补热点知识；④补易错易混知识点。提示自己把握知识点的正确性。
3.3 知识小结：①勾勒知识框架；②小结当课知识点；③总结规律、原理和哲理。
总之，在教学中有效运用批注式阅读，有利于提高阅读效率，有利于促进学生思维的发展，有利于促进学生个性和人格的形成。
【关键词】书眉式笔记 妙用 方法介绍
俗话说：“好记性不如烂笔头”、“眼过千遍不如手过一遍”、“不动笔墨不读书”。读书，不能只注重过程，更要注重结果。走马观花式的阅读方法是不足取的。学生在阅读时，真正做到眼到、口到、心到，就能发现问题，提出疑问。平时教学中，我们经常会出现这样的要求：在书中精彩、生动、意义深刻、关键性的词句、段落旁边做笔记。在这些地方用简短的文字做扼要的提示，这样能起到提醒注意，指明思考重点和方向的作用。批注可三言两语，做到重点突出，文字简洁，便于查找，有助于复习。阅读时边读边划，边想边写，理解会更加深入。上课与老师和同学交流时，有理有据，能使交流富有成效。学生在学习过程中，在每一页的页眉、页脚、叶边和其他空白处，将老师和自己对文本的理解感悟和评价写下来，这就是书眉式笔记。现将书眉式笔记的妙用及方法简略介绍。
1.书眉式笔记的内容
1.1 注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词、概念，立刻查问、找参考书弄清楚，搞透彻，然后写在该书的空白处。这样，既帮助了理解，又有利于记忆，特别是为复习扫清了障碍。
1.2 提要：在读书中，边看边思考，然后用精炼的语言把某段的中心思想记下，在书的空白处归纳好该知识点，这样就便于把握文章的脉络，然后复习浏览时，可一目了然。
1.3 批语：在读书中，可能产生各种感想、见解、疑问，这时可随手写在书的空白处。如不立即记下，过后就不易想起这些宝贵的思想火花。
1.4 警语：在读书时，发现重要段落或主要论点及特别值得注意的地方，为提醒自己，可画上这三角形、星号等符号，这样，常常会使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。
2.书眉式笔记的基本方法
2.1 批注内容位置的选择。
一般情况下，宜对下述几方面内容进行批注：①有所感悟处。即在阅读过程中使我们得到启迪、受到教育、有所收获的文本内容或语言文字。②理解肤浅处。即那些可以理解，但理解又不完整、不透彻的地方。③思维疑惑处。在阅读时，同学们会遇到不少障碍，并因此产生疑惑和困惑，写下这些疑问和困惑，便于进一步探索、研究和解决。④求异创新处。提倡多角度、有创意的阅读，敢于对文题或文本的一些内容、写法进行质疑并尝试修改。
2.2 常见的批注形式。
文字批注。 文字批注可以写在文章的开头、页脚、行间、旁空等处。根据批注所处位置的不同，可以简单地分为眉批、旁批、夹批、脚批等。眉批为疑难问题的提出与理解，旁批主要批内容概括和写作特点方面，夹批为重点和想象拓展等。
3.书眉式笔记的种类
3.1 课前预习笔记。
课前要求学生对文本评点批注，一改以前简简单单地抄写生字词的老习惯，更能激发学生的学习兴趣。同时，培养了学生认真读书的好习惯，更重要的是为课堂学习和讨论作了充分的准备。
3.2 课中重点笔记。
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学中引入评点批注可把这种方式落到实处。讲读重点段落之前要求学生对文本进行评点批注，让学生既有明确的可操作的学习目标，又有相对的自主选择权，更提供了合作探究空间。课堂上，师生共同交流讨论这些批注，既是检验展示学习成果、分享思想的过程，也是思维碰撞、产生新思想的过程。教师在“隐性”的指导中，借助课文情境，基于文字、超越文字，给学生提供适合各自发展的听、说、读、写的实践机会，让学生在这种具体的言语实践中敏于文字、发现问题、构建意义。 3.3 课后补充笔记。
一篇文章学完了，作者的思想、感情已经深深地印在学生的脑海里。学生深受感染后或多或少都会产生各种各样的思想或情感。假如教师此时能适当加以引导，学生便会文思泉涌，跃跃欲试。
4.书眉式笔记应注意的问题
4.1 自读自悟。开展批注式阅读要以学生的自读自悟为重点，重视学生自身的阅读体验、感受；同时，注重生生間的互动，充分地开展合作、交流与分享，以期学生在理解、认同的基础上能创造性地解读文本，从而提升文本的价值，进而超越文本。批注式阅读也是一种研究性阅读，是一种以问题研究为载体、以主动探究为核心的阅读实践活动，是一个动态的思维过程。在这个过程中，学生结合自身的兴趣、爱好、特长等，主动地运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话，从各个层面对文本进行理解、感悟、阐释和点评，并直接在课文中圈点勾画，画下自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，表达自己的思想情感，从而获得自我发展。
4.2 合情合理。“合情”是指合乎文本所体现的思想感情和价值观点，允许个性化理解，但不能和文本有原则性的冲突或较大的偏差；“合理”指的是学生读书写批注的方法正确，操作简便可行，有效性强。批注用语要简洁、精炼。
4.3 语言精炼。
“批注” 时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。
4.4 条理清楚。
4.5 一目了然。
3.书眉式笔记的作用
3.1 点睛之笔：点出重、难、热点； 点明新、怪、繁； 点出知识脉络。在复习时可根据相关的批注进行脉络式的回忆。
3.2 知识补充：① 补同类型知识点。进行相关的联系，知识点可以更丰富的掌握；②补遗漏知识点；③补热点知识；④补易错易混知识点。提示自己把握知识点的正确性。
3.3 知识小结：①勾勒知识框架；②小结当课知识点；③总结规律、原理和哲理。
总之，在教学中有效运用批注式阅读，有利于提高阅读效率，有利于促进学生思维的发展，有利于促进学生个性和人格的形成。