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【摘要】作为一名语文教师，如何开展创新教学，培养创新人才是迫在眉睫的课题，也是时代赋予我们语文教师的责任。课堂是学生学习的主渠道，创新教育关键在于课堂上激活每个学生的创造性思维。课堂要还学生一片自由的天空，让他们的思想自由地飞翔，让他们的情趣尽情地展现。
【关键词】语文 创新教育 精彩课堂 导语设计
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。教育学家斯普朗格说：“教育决非单纯的文化传递，教育的最终目的不是傳授已有的东西，而是把人的创造力诱导出来。”因此，教学中要善于改革课堂教学方法，全面培养学生的创新能力才能适应新课堂标准的发展。作为一名语文教师，如何开展创新教学，培养创新人才是迫在眉睫的课题，也是时代赋予我们语文教师的责任。那么，如何奏响创新的主旋律，激发学生的创造思维呢？下面是我在语文教学中的几点实践与探索：
课堂是学生学习的主渠道，创新教育关键在于课堂上激活每个学生的创造性思维。课堂要还学生一片自由的天空，让他们的思想自由地飞翔，让他们的情趣尽情地展现。
1.导语设计要有“一石击水”之势，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的潜能，培养创新意识
于漪说过：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”“兴趣是最好的老师。”每堂课，我都要花费很大的精力精心准备导语，让学生感到第一节课的乐趣，激发他们巨大的学习热情和活跃的思维。例如：在《鲁提辖拳打镇关西》时，我在教室里放电视剧《水浒传》主题歌《好汉歌》的录音。因为学生对音乐很感兴趣，加上《好汉歌》高亢激昂的旋律，一下子就把学生的注意力吸引过来。又如在教《〈论语〉十则》时，我是用幻灯片打出以下成语：文质彬彬、欲速不达、学而不厌、举一反三、见贤思齐、三思后行、三人行必有我师焉……这些成语都出自《论语》，是两千多年前孔子和他的弟子们曾经使用过的，今天我们仍继续使用这些成语，可见其生命力之强大。今天，就让我们轻松地掀开《论语》的一角，共同拜读先哲孔子为我们留下的其中十则至理名言。《〈论语〉十则》是初一学生学习的第一篇文言文，要让十二三岁的孩子对之乎者也感兴趣很难，以学生熟悉的成语为突破口导入教学，使遥远而陌生、庄重而严肃的《论语》一下子变得亲切、熟悉了，学生与文本的距离缩小了，学习的兴趣自然就提高了，而学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力、想象力。从实际情况看，学生对语文感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才有利于培养学生的创新思维能力。
2.放飞学生，语文课堂更精彩
2.1 启发思考，发展个性，点燃创新火花。
所谓启发思考，发展个性是指培养学生纵串横联、立体思考、从事物的方方面面去发现问题，并获得解决问题的办法。对一个学习内容、教师要引导学生用发散思维从多层次、多角度、多侧面进行分析判断，使学生的个性在分析判断中得到发展，以点燃学生创新的思想火花。
教学中我喜欢和学生商量：“我们带着‘写什么——怎样写——为什么’三个层次的问题去阅读课文。”同学们按照这个规律去学，效果都较好。整个课堂围绕学生所提出的一个个问题展开研讨，从而把学生的阅读欣赏引向作品的深处，也引向学生心灵的深处。一篇文章学完之后，问学生有什么收获？不同层次的学生答案各异，其目标也各异，但对他们自己而言，其目标是清楚的，也是实在的。正是在目标定位上有了大胆突破，才真正使学生成为语文学习的主人，真正在学习过程中能够不断创新。比如：上《满井游记》时，我和同学们一起拟订了这样一个话题：袁宏道的官职较小，也很清闲，可他是不是像柳宗元那样伤感、愤懑？学生和我以聊天的方式来分享学习体会，在这样的氛围中学生尽情地发表自己的言论，这时教室成了茶室。这样的学习探讨意味着分享，而不是灌输，使学生在轻松的氛围中学会了思考，学会了创新。
2.2 开拓空间，挥洒个性。
在课堂教学过程中，要有充分的时间让学生主动活动，自由探索知识和交流体验，创建课堂教学的民主性，使学生的主体性得到充分发挥，创新能力得到充分展现。
在实际教学过程中，有的课文我让学生编成课本剧在全班上演，如《皇帝的新装》，课后学生的日记上写道：“这堂课给我留下了深刻的印象。”另外我还变换角色，让学生走上讲台当小老师，增强学生自主学习的意识，改善了他们获取知识的方法和技能。做小老师的过程，加深了学生对于所学内容的理解；上台讲解的过程充分调动了他们的思维，锻炼了学生的各种能力，尤其是创造力。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”把创新带进课堂的过程，无固定章法可循。“问渠哪得清如许，唯有源头学生来。”我将和学生们一起，共同探索创新教育，奏响语文创新教育的主旋律。
【关键词】语文 创新教育 精彩课堂 导语设计
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。教育学家斯普朗格说：“教育决非单纯的文化传递，教育的最终目的不是傳授已有的东西，而是把人的创造力诱导出来。”因此，教学中要善于改革课堂教学方法，全面培养学生的创新能力才能适应新课堂标准的发展。作为一名语文教师，如何开展创新教学，培养创新人才是迫在眉睫的课题，也是时代赋予我们语文教师的责任。那么，如何奏响创新的主旋律，激发学生的创造思维呢？下面是我在语文教学中的几点实践与探索：
课堂是学生学习的主渠道，创新教育关键在于课堂上激活每个学生的创造性思维。课堂要还学生一片自由的天空，让他们的思想自由地飞翔，让他们的情趣尽情地展现。
1.导语设计要有“一石击水”之势，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的潜能，培养创新意识
于漪说过：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”“兴趣是最好的老师。”每堂课，我都要花费很大的精力精心准备导语，让学生感到第一节课的乐趣，激发他们巨大的学习热情和活跃的思维。例如：在《鲁提辖拳打镇关西》时，我在教室里放电视剧《水浒传》主题歌《好汉歌》的录音。因为学生对音乐很感兴趣，加上《好汉歌》高亢激昂的旋律，一下子就把学生的注意力吸引过来。又如在教《〈论语〉十则》时，我是用幻灯片打出以下成语：文质彬彬、欲速不达、学而不厌、举一反三、见贤思齐、三思后行、三人行必有我师焉……这些成语都出自《论语》，是两千多年前孔子和他的弟子们曾经使用过的，今天我们仍继续使用这些成语，可见其生命力之强大。今天，就让我们轻松地掀开《论语》的一角，共同拜读先哲孔子为我们留下的其中十则至理名言。《〈论语〉十则》是初一学生学习的第一篇文言文，要让十二三岁的孩子对之乎者也感兴趣很难，以学生熟悉的成语为突破口导入教学，使遥远而陌生、庄重而严肃的《论语》一下子变得亲切、熟悉了，学生与文本的距离缩小了，学习的兴趣自然就提高了，而学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力、想象力。从实际情况看，学生对语文感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才有利于培养学生的创新思维能力。
2.放飞学生，语文课堂更精彩
2.1 启发思考，发展个性，点燃创新火花。
所谓启发思考，发展个性是指培养学生纵串横联、立体思考、从事物的方方面面去发现问题，并获得解决问题的办法。对一个学习内容、教师要引导学生用发散思维从多层次、多角度、多侧面进行分析判断，使学生的个性在分析判断中得到发展，以点燃学生创新的思想火花。
教学中我喜欢和学生商量：“我们带着‘写什么——怎样写——为什么’三个层次的问题去阅读课文。”同学们按照这个规律去学，效果都较好。整个课堂围绕学生所提出的一个个问题展开研讨，从而把学生的阅读欣赏引向作品的深处，也引向学生心灵的深处。一篇文章学完之后，问学生有什么收获？不同层次的学生答案各异，其目标也各异，但对他们自己而言，其目标是清楚的，也是实在的。正是在目标定位上有了大胆突破，才真正使学生成为语文学习的主人，真正在学习过程中能够不断创新。比如：上《满井游记》时，我和同学们一起拟订了这样一个话题：袁宏道的官职较小，也很清闲，可他是不是像柳宗元那样伤感、愤懑？学生和我以聊天的方式来分享学习体会，在这样的氛围中学生尽情地发表自己的言论，这时教室成了茶室。这样的学习探讨意味着分享，而不是灌输，使学生在轻松的氛围中学会了思考，学会了创新。
2.2 开拓空间，挥洒个性。
在课堂教学过程中，要有充分的时间让学生主动活动，自由探索知识和交流体验，创建课堂教学的民主性，使学生的主体性得到充分发挥，创新能力得到充分展现。
在实际教学过程中，有的课文我让学生编成课本剧在全班上演，如《皇帝的新装》，课后学生的日记上写道：“这堂课给我留下了深刻的印象。”另外我还变换角色，让学生走上讲台当小老师，增强学生自主学习的意识，改善了他们获取知识的方法和技能。做小老师的过程，加深了学生对于所学内容的理解；上台讲解的过程充分调动了他们的思维，锻炼了学生的各种能力，尤其是创造力。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”把创新带进课堂的过程，无固定章法可循。“问渠哪得清如许，唯有源头学生来。”我将和学生们一起，共同探索创新教育，奏响语文创新教育的主旋律。