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摘要：初中化学教学改革已经取得初步成效。初中化学教学是在以学生为中心的教育思想指导下，通过不断创新的教学模式，使化学知识尽可能地直观，便于学生掌握。考虑到化学要注意理性思考，其化学体系的化学物质也非常复杂。因此，教学中，教师要通过推理、计算、归纳、总结等方法帮助学生学习，以解决化学学习中遇到的问题。信息时代，学生更容易接受这些直观、简短的学习资源和教学模式，而微课的兴起与发展也证实了这一现象。
关键词：初中化学;微课;应用价值
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中生刚接触过化学。当面对更多理论知识时，他们往往会丧失学习的兴趣和热情，可能跟不上教师教育的进步。在中学化学教师的教育活动中，要关注学生的全面学习状况，促使学生积累知识，形成正确的学习态度和学习习惯。要提高学生的化学核心素养，就必须选择科学合理的教育策略，以促进教育活动的顺利发展。微课是一种新的教学方法，它能激发学生的学习兴趣和积极性，展示丰富的教学内容，提高课堂教学水平，有利于开展中学化学教育活动[1]。
1.当前对初中化学教学中微课应用的限制
1.1微课相当于“微技术”
在中学化学微课的应用讲授时，首先要深刻认识微课是教育技术，是传递知识信息，传播信息的手段。所以，如果应用微课，就必须回归到化学的教育目的和课程当中。其目标是在课程教学的基础上应用微级，并将其作为整个课堂设计的一部分。许多教师在中学化学教室中通过观察，将微课视为微级技术，这种错误与狭隘的认识直接影响了课堂整体结构。
1.2部分教师直接将教学内容编辑为视频教学
微课是指将重要知识点浓缩为几分钟的视频，供学生观看的，因此，教师必须认识到它对课堂教学内容的整合与审查的重要性，但并不能满足广大学生的学习需要。许多中学的化学教师自身缺乏优秀的教育信息技术，自己设计制作的微课的教学资源，在教师的讲台上或通过 PPT，板书，录音呈现出来。初中化学微观内容的图片大多缺乏审美，严肃的解说过程仍然让学生感到厌烦。因为许多教师忙于化学教学任务，没有时间学习详细的微结构设计和制作软件、动画软件和图像软件，因此直接将课件作为微课材料也时常出现，这让学生对微课失去了兴趣。
2.中學化学中的应用
2.1提高教育效率
初中化学教学中存在着较为抽象的理论知识和复杂难懂的化学知识。因此，学生对学习、热情甚至心理抵抗不感兴趣。微课化学教学资源可用于初中化学常规课堂教学中。根据老师的需要，将这些内容纳入多个领域。介绍阶段，通过社会热点、新奇的实验，将学生的注意力集中到教学内容上，把生活联系起来，也可以引入课程，提高学生的学习兴趣;在教育内容阶段，教师课程关键、难点可以从理论基础、基本推理、提问等方面，根据不同层次，使学生深入探讨[2]。
2.2解决化学难题
中学是第一阶段化学知识学习。当前化学知识尤其是相对抽象的化学知识，学生在实际学习中会遇到一些问题。许多中学生在学习这方面的知识时会遇到一些问题。有些问题由于化学难题的存在，如果学生不能在一段时间内解决这些难题，就容易影响学生学习的兴趣和效果，进而削弱信心，影响最终的学习效果。如果能够灵活运用微课教学模式，这些难题将很快得到解决。具体地说，这些复杂的化学问题将会以介绍专业知识的形式呈现给学生，让学生立观看后就能够懂得原理。
举例来说，关于“原子价的形成”这一化学知识，许多学生可能不能深刻理解其中包含的等价交换原则，尤其是“原子价”这一特殊概念，因此，往往会产生问题。例如，学生学习了化学式、化学式的含义。在设计相应的微课课件时，教师要重点考虑原子价的等价交换原则并结合教材内容，帮助学生了解相关问题。关于“原子价是什么？”这个基本问题就可以通过微课为学生解答，引导学生观看微课视频。在此基础上，通过具体的氯化钠形成过程，向学生展示动画的特殊变化过程。同时，由于能直观地显示电子元素的原子价变化，从而获得学习化学知识的效果[3]。
2.3为化学实验教育提供资源
初中化学教师在复习阶段往往不做实证实验。那因为所有教材中的实验都是在新课上完成的，经验性实验无需重复。基于这一认识，在复习和整合阶段，教师常常需要结合多种实验进行创新，但由于涉及的药物、器械种类多、准备工作比较复杂，所以在课堂上，教师可以将这些重要实验转换成微课，以满足学生的审查与整合需求。举例来说，教师可能会做一些有关“二氧化碳产生和特性”的实验。通过3组对比实验，向学生介绍二氧化碳的制备方法、二氧化碳与碱的反应、溶解度、密度等，让学生能够进一步了解[4]。
2.4以激发学生的自主学习能力为目标，实施微课资源库学习模式
中学化学微课教学资源有利于学生及时解决学习需求，并帮助教师解决学生教育中反复出现的问题。因为中学生已经具备了一定的自主学习能力，所以能够利用有效的学习资源来满足每个人的学习需要，与中学生的化学学科知识体系相结合。中学化学教师根据学生具体的学习需要，制定出各种条件下的“微课课件”，能提高学生的化学效率，如难、易出差错点、思维训练等，让学生能够集中进行学习[5]。
结语
微课是非常重要的，它对中学化学有重要的应用价值，有效地促进了现代中学化学的发展。然而，在实际的应用程序还存在缺陷。教师在实践中必须应用微课，根据当前教育发展现状，积极采取有效策略，增强微课教学的应用效果，这也是当前教育发展的新要求。
参考文献
[1]苗西霞.微课在初中化学教学中的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：21-22.
[2]黄忠贤.微课在初中化学结构化教学中的应用价值研究[J].考试周刊，2021（70）：130-132.
[3]程立莉.微课在初中化学教学中的应用探讨[J].学周刊，2021（27）：65-66.
[4]吉春橙.微课在初中化学教学中的应用——以常见的酸和碱为例[J].数理化解题研究，2021（17）：94-95.
[5]何善成.微风进课堂——微课在初中化学教学中的应用[J].数理化解题研究，2021（17）：98-99.
关键词：初中化学;微课;应用价值
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中生刚接触过化学。当面对更多理论知识时，他们往往会丧失学习的兴趣和热情，可能跟不上教师教育的进步。在中学化学教师的教育活动中，要关注学生的全面学习状况，促使学生积累知识，形成正确的学习态度和学习习惯。要提高学生的化学核心素养，就必须选择科学合理的教育策略，以促进教育活动的顺利发展。微课是一种新的教学方法，它能激发学生的学习兴趣和积极性，展示丰富的教学内容，提高课堂教学水平，有利于开展中学化学教育活动[1]。
1.当前对初中化学教学中微课应用的限制
1.1微课相当于“微技术”
在中学化学微课的应用讲授时，首先要深刻认识微课是教育技术，是传递知识信息，传播信息的手段。所以，如果应用微课，就必须回归到化学的教育目的和课程当中。其目标是在课程教学的基础上应用微级，并将其作为整个课堂设计的一部分。许多教师在中学化学教室中通过观察，将微课视为微级技术，这种错误与狭隘的认识直接影响了课堂整体结构。
1.2部分教师直接将教学内容编辑为视频教学
微课是指将重要知识点浓缩为几分钟的视频，供学生观看的，因此，教师必须认识到它对课堂教学内容的整合与审查的重要性，但并不能满足广大学生的学习需要。许多中学的化学教师自身缺乏优秀的教育信息技术，自己设计制作的微课的教学资源，在教师的讲台上或通过 PPT，板书，录音呈现出来。初中化学微观内容的图片大多缺乏审美，严肃的解说过程仍然让学生感到厌烦。因为许多教师忙于化学教学任务，没有时间学习详细的微结构设计和制作软件、动画软件和图像软件，因此直接将课件作为微课材料也时常出现，这让学生对微课失去了兴趣。
2.中學化学中的应用
2.1提高教育效率
初中化学教学中存在着较为抽象的理论知识和复杂难懂的化学知识。因此，学生对学习、热情甚至心理抵抗不感兴趣。微课化学教学资源可用于初中化学常规课堂教学中。根据老师的需要，将这些内容纳入多个领域。介绍阶段，通过社会热点、新奇的实验，将学生的注意力集中到教学内容上，把生活联系起来，也可以引入课程，提高学生的学习兴趣;在教育内容阶段，教师课程关键、难点可以从理论基础、基本推理、提问等方面，根据不同层次，使学生深入探讨[2]。
2.2解决化学难题
中学是第一阶段化学知识学习。当前化学知识尤其是相对抽象的化学知识，学生在实际学习中会遇到一些问题。许多中学生在学习这方面的知识时会遇到一些问题。有些问题由于化学难题的存在，如果学生不能在一段时间内解决这些难题，就容易影响学生学习的兴趣和效果，进而削弱信心，影响最终的学习效果。如果能够灵活运用微课教学模式，这些难题将很快得到解决。具体地说，这些复杂的化学问题将会以介绍专业知识的形式呈现给学生，让学生立观看后就能够懂得原理。
举例来说，关于“原子价的形成”这一化学知识，许多学生可能不能深刻理解其中包含的等价交换原则，尤其是“原子价”这一特殊概念，因此，往往会产生问题。例如，学生学习了化学式、化学式的含义。在设计相应的微课课件时，教师要重点考虑原子价的等价交换原则并结合教材内容，帮助学生了解相关问题。关于“原子价是什么？”这个基本问题就可以通过微课为学生解答，引导学生观看微课视频。在此基础上，通过具体的氯化钠形成过程，向学生展示动画的特殊变化过程。同时，由于能直观地显示电子元素的原子价变化，从而获得学习化学知识的效果[3]。
2.3为化学实验教育提供资源
初中化学教师在复习阶段往往不做实证实验。那因为所有教材中的实验都是在新课上完成的，经验性实验无需重复。基于这一认识，在复习和整合阶段，教师常常需要结合多种实验进行创新，但由于涉及的药物、器械种类多、准备工作比较复杂，所以在课堂上，教师可以将这些重要实验转换成微课，以满足学生的审查与整合需求。举例来说，教师可能会做一些有关“二氧化碳产生和特性”的实验。通过3组对比实验，向学生介绍二氧化碳的制备方法、二氧化碳与碱的反应、溶解度、密度等，让学生能够进一步了解[4]。
2.4以激发学生的自主学习能力为目标，实施微课资源库学习模式
中学化学微课教学资源有利于学生及时解决学习需求，并帮助教师解决学生教育中反复出现的问题。因为中学生已经具备了一定的自主学习能力，所以能够利用有效的学习资源来满足每个人的学习需要，与中学生的化学学科知识体系相结合。中学化学教师根据学生具体的学习需要，制定出各种条件下的“微课课件”，能提高学生的化学效率，如难、易出差错点、思维训练等，让学生能够集中进行学习[5]。
结语
微课是非常重要的，它对中学化学有重要的应用价值，有效地促进了现代中学化学的发展。然而，在实际的应用程序还存在缺陷。教师在实践中必须应用微课，根据当前教育发展现状，积极采取有效策略，增强微课教学的应用效果，这也是当前教育发展的新要求。
参考文献
[1]苗西霞.微课在初中化学教学中的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（09）：21-22.
[2]黄忠贤.微课在初中化学结构化教学中的应用价值研究[J].考试周刊，2021（70）：130-132.
[3]程立莉.微课在初中化学教学中的应用探讨[J].学周刊，2021（27）：65-66.
[4]吉春橙.微课在初中化学教学中的应用——以常见的酸和碱为例[J].数理化解题研究，2021（17）：94-95.
[5]何善成.微风进课堂——微课在初中化学教学中的应用[J].数理化解题研究，2021（17）：98-99.