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【摘要】本文针对初中英语学困生问题，提出在教学各个环节当中利用分层教学法实现学困生转化，在实施的过程中根据学生英语学习需要激发动机和提高能力等建议，希望能够对初中英语教师提供一些帮助和启示。
【关键词】初中英语 分层教学法 学困生 转化
学困生是初中英语学习中一个比较特殊的群体，学困生的形成并不是学生的智力与能力存在问题，而是因为教师的教学方法不适合或学习态度问题所致，分层教学法恰恰能够解决这两个方面的问题，在学困生转化上具有特殊的作用。
一、在分层教学的各个环节中融入转化方法
1.备课内容分层。教师在备课时必须以教材为基础，在教材知识点的基础上，根据知识、发生、发展和形成的过程，分析不同层次学生认知阶梯，保证备课的内容能够涵盖所有层次的学生。比如说在阅读教学当中，在学困生上要求其必须掌握“四会”单词，回答阅读习题当中比较简单的问题，“Yes/No”的问题，以及“Wh—”的问题，这种问题主要能够对阅读的内容有一定的理解就能够掌握，完成基本教学目标，通过分层照顾了学困生的学习需要。
2.课堂教学分层。初中英语分层教学法当中，一般将日常成绩不及格的学生列为C层，也就是通常意义上的学困生。在课堂教学中，教师不应该放弃这部分学生，而是通过有针对性的教学内容 来扭转C层学生的学习状况。比如说在提问的过程中，可以先提出学困生能够经过思考回答出来的问题，以苏教牛津初中英语八年级Unit 2 School life为例，教师可以询问C层的学生“Do you like School life？”“Who likes English movies”等这类的问题，如果学生比较勇敢，很快就能答出老师的问题。但是，实际上大多数学困生是因为畏惧英语，导致不敢起来回答，对这样的学生教师在课堂教学当中要多使用“Good、Great、Quite good、You did a good job”等语言进行鼓励，让其能够在课堂上大胆的说出来。
3.分层布置作业。在布置作业的环节上也应该体现出分层教学的要求，巩固和提高C层学生所学的知识，比如说在家写几句与所学词汇相关的句子，阅读与所学课文相关的英语文献资料等。还是以语八年级Unit 2 School life为例，教师可以让学生用英语写写自己眼中的学校生活是什么样子的，写几句与学校生活相关的词语等，这样的作业在他们的能力范围之内，又能引导他们形成英语学习的良好习惯。
二、利用分层教学法提高学生的英语学习动机和能力
1.学习目标的分层设计。在制定学习目标的时候，要把握个性化和针对性的原则，学困生的学习目标应该以巩固知识、提高英语学习兴趣和能力为主，可以适当的超越其能力，但是不能过于超过其能力。可以将其学习目标定为基本目标，也就是掌握课堂上所学的词汇，并能够运用词汇进行比较简单的对话和写作。当然，总的目标是要实现他们的转化，在此基础上将目标分解到每节课上，每个阶段上。
2.注重表扬和激励。在实施分层教学法的时候，学困生的学习内容虽然比较简单，但不能因此不去鼓励、表扬，而是要求对学生的每一分进步都进行表扬，即便是出现了错误也要积极的鼓励他们。教师应该注意对学生进行学习方法的指导，有的学困生之所以学习比较差，是因为没有找到适合自己的学习方法，教师可以根据他们的特点提出相应的学习建议，比如说有的学生比较喜欢足球，可以要求他们手机足球明星的英文名字，比如说Wayne Rooney、John George Terry等，这些虽然超越了初中英语的学习范围，但是却能够激发他们的兴趣，拓展他们的英语知识范围。
三、学习方法的传授与培养
1.引导学生学会英语学习。英语学习不同的学生有不同的学习方法，教师在教学的过程中针对学困生也应该设计专门的学习方法，以简单、有效的学习方法为主，让学生逐渐掌握简单的学习方法，然后在老师的引导下通过变通、优化等方式逐渐摸索自己的学习方法。比如说两栏笔记学习法，让学生买大一点的笔记本，将笔记本分成两栏，一栏记自己已经记住和理解的知识，另一栏记没有记住、不理解的知识，这样在课后可以针对学习上的薄弱环节逐渐的进行改正，遇到不理解的问题，教师可以在笔记本上用红笔给他备注、说明一下，养成这种方法习惯来说，能够在短时间内提高学生的成绩。
2.让学生学会主动学习。学困生在英语学习上普遍存在主动性不高的问题，要想实现转化，必须在分层教学法应用过程中，培养学生主动学习的意识和能力，让他们形成主动学习的习惯。一方面，在教学的过程中，教师可以采用任务引导的方式，在课前布置一些简单的预习任务，比如说自己读一遍课文，了解一下课文的大概意思，或者预习一遍单词，可以通过网络、电子学习工具等进行预习，在课前挑一两名学生回答一两个简单的问题，逐渐的让他们形成主动学习的习惯。
总之，分层教学法在学困生转化上有不错的作用，初中英语教师应该在教学当中灵活运用，以提高学困生的学习兴趣、能力和成绩。
参考文献：
[1]王惠琼.浅谈分层教学法在英语教学实践中的运用[J].教学与管理.2011（12）.
[2]梁智.英语分层教学模式的利弊及对策[J].教学与管理.2011 （03）.
【关键词】初中英语 分层教学法 学困生 转化
学困生是初中英语学习中一个比较特殊的群体，学困生的形成并不是学生的智力与能力存在问题，而是因为教师的教学方法不适合或学习态度问题所致，分层教学法恰恰能够解决这两个方面的问题，在学困生转化上具有特殊的作用。
一、在分层教学的各个环节中融入转化方法
1.备课内容分层。教师在备课时必须以教材为基础，在教材知识点的基础上，根据知识、发生、发展和形成的过程，分析不同层次学生认知阶梯，保证备课的内容能够涵盖所有层次的学生。比如说在阅读教学当中，在学困生上要求其必须掌握“四会”单词，回答阅读习题当中比较简单的问题，“Yes/No”的问题，以及“Wh—”的问题，这种问题主要能够对阅读的内容有一定的理解就能够掌握，完成基本教学目标，通过分层照顾了学困生的学习需要。
2.课堂教学分层。初中英语分层教学法当中，一般将日常成绩不及格的学生列为C层，也就是通常意义上的学困生。在课堂教学中，教师不应该放弃这部分学生，而是通过有针对性的教学内容 来扭转C层学生的学习状况。比如说在提问的过程中，可以先提出学困生能够经过思考回答出来的问题，以苏教牛津初中英语八年级Unit 2 School life为例，教师可以询问C层的学生“Do you like School life？”“Who likes English movies”等这类的问题，如果学生比较勇敢，很快就能答出老师的问题。但是，实际上大多数学困生是因为畏惧英语，导致不敢起来回答，对这样的学生教师在课堂教学当中要多使用“Good、Great、Quite good、You did a good job”等语言进行鼓励，让其能够在课堂上大胆的说出来。
3.分层布置作业。在布置作业的环节上也应该体现出分层教学的要求，巩固和提高C层学生所学的知识，比如说在家写几句与所学词汇相关的句子，阅读与所学课文相关的英语文献资料等。还是以语八年级Unit 2 School life为例，教师可以让学生用英语写写自己眼中的学校生活是什么样子的，写几句与学校生活相关的词语等，这样的作业在他们的能力范围之内，又能引导他们形成英语学习的良好习惯。
二、利用分层教学法提高学生的英语学习动机和能力
1.学习目标的分层设计。在制定学习目标的时候，要把握个性化和针对性的原则，学困生的学习目标应该以巩固知识、提高英语学习兴趣和能力为主，可以适当的超越其能力，但是不能过于超过其能力。可以将其学习目标定为基本目标，也就是掌握课堂上所学的词汇，并能够运用词汇进行比较简单的对话和写作。当然，总的目标是要实现他们的转化，在此基础上将目标分解到每节课上，每个阶段上。
2.注重表扬和激励。在实施分层教学法的时候，学困生的学习内容虽然比较简单，但不能因此不去鼓励、表扬，而是要求对学生的每一分进步都进行表扬，即便是出现了错误也要积极的鼓励他们。教师应该注意对学生进行学习方法的指导，有的学困生之所以学习比较差，是因为没有找到适合自己的学习方法，教师可以根据他们的特点提出相应的学习建议，比如说有的学生比较喜欢足球，可以要求他们手机足球明星的英文名字，比如说Wayne Rooney、John George Terry等，这些虽然超越了初中英语的学习范围，但是却能够激发他们的兴趣，拓展他们的英语知识范围。
三、学习方法的传授与培养
1.引导学生学会英语学习。英语学习不同的学生有不同的学习方法，教师在教学的过程中针对学困生也应该设计专门的学习方法，以简单、有效的学习方法为主，让学生逐渐掌握简单的学习方法，然后在老师的引导下通过变通、优化等方式逐渐摸索自己的学习方法。比如说两栏笔记学习法，让学生买大一点的笔记本，将笔记本分成两栏，一栏记自己已经记住和理解的知识，另一栏记没有记住、不理解的知识，这样在课后可以针对学习上的薄弱环节逐渐的进行改正，遇到不理解的问题，教师可以在笔记本上用红笔给他备注、说明一下，养成这种方法习惯来说，能够在短时间内提高学生的成绩。
2.让学生学会主动学习。学困生在英语学习上普遍存在主动性不高的问题，要想实现转化，必须在分层教学法应用过程中，培养学生主动学习的意识和能力，让他们形成主动学习的习惯。一方面，在教学的过程中，教师可以采用任务引导的方式，在课前布置一些简单的预习任务，比如说自己读一遍课文，了解一下课文的大概意思，或者预习一遍单词，可以通过网络、电子学习工具等进行预习，在课前挑一两名学生回答一两个简单的问题，逐渐的让他们形成主动学习的习惯。
总之，分层教学法在学困生转化上有不错的作用，初中英语教师应该在教学当中灵活运用，以提高学困生的学习兴趣、能力和成绩。
参考文献：
[1]王惠琼.浅谈分层教学法在英语教学实践中的运用[J].教学与管理.2011（12）.
[2]梁智.英语分层教学模式的利弊及对策[J].教学与管理.2011 （03）.