基金项目：成都工贸职业技术学院院级课题资助“基于1+X证书制度的航空物流专业人才培养模式创新研究”（课题编号：2021130617）;四川省社会科学重点研究基地彝族文化研究中心资助科研项目“彝族地区职业教育协同产业发展研究”（课题编号：YZWH2121）。
摘 要：国家推行1+X证书制度试点工作已进入第三年，职业院校开展1+X证书制度试点工作趋于上升阶段，职业教育为培养社会需要的技术应用型人才，则需从1+X证书制度试点工作中不断探究专业升级改造的路径方法，如课证融通、构建学分银行、师资队伍技能提升、课程体系改革等，以期尽快适应新的教育制度改革，培养社会需要的技术技能人才。职业教育融入1+X证书制度进行专业升级改造是必然趋势，文章从分析当前职业教育的特点和1+X证书制度改革试点与实施过程中存在的问题，并从解决问题的思路中，提出升级改造的路径并分析了其中的意义，拟为职业学院在1+X证书制度改革实施过程中进行专业升级改造提供参考。
关键词：1+X 职业教育 升级改造 路径
前言
文章基于1+X证书制度，探究职业教育专业升级改造的路径方法。2019年印发的《国家职业教育改革实施方案》中，提出在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（即1+X证书）制度试点，由此开启了职业教育改革发展的新征程[1]。同年教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知（教职成[2019]6号），为了做好职业教育1+X证书制度试点，对1+X证书制度试点工作进行了进一步细化明确，其中明确职业院校要将1+X证书制度融入到人才培养的过程中，要根据教育的特点以及市场对人才的需求，将职业技能等级标准等内容融入学生培养计划，在课程体系构建上，要统筹结合，将理论与实践相统一[2]。职业院校专业升级改造，就要将专业人才培养与X证书的技能考核要求相结合，将专业技能提升与证书培训过程相结合，在人才培养过程中融入职业技能等级证书要求的技术技能，这也是专业升级改造的核心。
文章从分析某职业院校在1+X证书制度试点工作开展过程中存在的问题，并结合当前职业教育的特点，从解决问题中探究路径，拟从专业设置、数字化改造、专业对接新技术新岗位等方面，提出专业设计改造的路径，譬如专业名称、专业定位、专业内涵、专业课程体系、专业核心课程、专业师资力量等方面进行改造，这对职业院校深化1+X证书制度改革和提升人才培养能力具有一定实际意义。
一、当前职业教育的特点
第一，以培养适应社会需要的技术型、应用型的高素质人才为根本任务，但衡量学生职业技能水平高低的重要指标体系不完善。
第二，以社会对人才的需求為目标、企业工作岗位技术要求为导线，构建对学生的专业素质、理论知识、技术能力的培养体系。即以社会需求为驱动的培养，导致校方缺乏主动牵引培养高技术应用型人才的理念。
第三，以培养学生的技术应用能力为教育核心，构建人才培养模式、专业课程体系和教学内容架构，培养方式以理论为引、实践相辅。基础理论知识主要培养学生养成良好的职业素养;专业理论知识主要夯实岗位的专业技能;实践教学侧重于提升技术能力，这在职业教育的教学计划中占有较重比例。职业技术能力培养与职业技能等级评价指标之间，缺乏深度融合，导致专业知识和技能学习与证书评价标准脱离。
第四，职业教育中的“双师型”教师队伍的建设近年已步入稳定期，这也是人才培养的关键，但对学生“X”证书培养的目标还在探索与实践中。
第五，工学结合、校企合作、理实一体化等是职业教育培养技术技能型人才的必然途径，如今“X”证书已渐渐转由第三方机构评价认定，这对职业教育的人才培养来说，提升了专业教学内容的难度，但有利于构建更加合理的能力评价体系。
二、1+X证书制度教育改革试点中存在的问题
在1+X证书制度试点的过程中，证书考核标准对接专业课程体系和人才培养方案存在一些问题有待解决。
1.X证书考核标准与当前专业教学内容之间不能有机融合
第三方机构在制定标准时，是基于同行业的岗位能力要求而权衡制定，说明职业教育的专业知识和技能培养有待升级改进。
2.X证书的培训方法与常态化教学方法不同
证书培养考核的目标是真正提高被培训者的技术技能，让其掌握更多更全面的实用技术和知识，取得证书只是手段。导致常态化教学培养的学生的能力根本不能参与考证，所以，专业升级改造势在必行。
3.X证书考核要求的学习资源与专业教学资源不一致
比如教材不同、视频资源内容不适用等。这就要求职业教育的教学资源要真正的与社会需求、与企业岗位能力要求、与证书标准相契合，所以，专业课程体系结构亟待升级改造。
4.X证书培训要求的师资力量与实际师资能力不协调[3]
目前职业院校专业教师的能力，不能很好地满足X证书培训要求，教师的专业技术和专业实践能力有待加强，这对学生的职业能力提升起着极为关键的作用，所以1+X证书培训的师资力量亟待加强。
三、升级改造路径
专业升级改造的目标是解决以上的问题，为职业院校推行1+X证书制度试点工作，完善专业人才培养体系，修订人才培养方案，实现1+X证书与专业培养体系有机融合，以提升人才培养的质量，主动式的培养社会真正需要的技术技能人才。文章通过1+X证书考核标准融入专业课程体系，优化课程结构，完善人才培养方案，从师资能力提升、专业配套教学资料升级建设、教学方法数字化升级创新等方面，研究职业教育专业升级改造的路径。
笔者提出“3+N+6”专业升级改造思路，构建理论模块框架（即“3”），分析X证书与专业体系结构特点。将1+X职业技能等级证书与专业人才培养模式、课程体系建设、师资队伍能力提升、教学方法创新等结合起来[4]，从“教师、教材、教法”三个维度上探索专业升级改造的方向（即“M”）。根据职业技能等级证书考核评价标准，继续深化产教融合与校企合作，以提高学生职业适应力和岗位迁移能力，为培养社会需要的技术技能人才，为专业转型升级助力，研究职业教育专业升级改造的路径[5]（即“N”），见下图1。