【摘要】班级管理质量通常会对班级发展、学生成长产生直接的影响。高职院校班主任作为大学生的教育者及学生教育的引路人，在班级管理中扮演着十分重要的职责。以人为本教育理念的不断推进，也对高职院校班主任管理工作提出了更高要求。本文就当前高职院校班主任管理现状进行了简要分析，并提出了以人为为本理念下高职院校班主任管理工作的开展策略，希望可为同仁提供参考。

【关键词】以人为本;高职院校;班主任管理

班主任为班级工作的主要管理者，班主任的管理能力可之际而影响到班级管理质量，而班级管理质量则会影响到班级发展及学生成长[1]。所以，作为高职院校的班主任，同样需要做好对班主任管理工作的重视，以高度的使命感、责任感全身心的投入到班级管理中来。在充分考虑高职院校学生年龄及身心特点的基础上，秉持“以人为本”的管理理念，以科学、适宜的方式落实管理活动，以提升高职院校的班级管理质量[1]。

1、高职院校班主任管理中存在的问题

1.1管理方式单一陈旧

教育改革的深入，促使我国和教育相关的各项工作也在不断地发展变化。然而，新课改背景下高职院校虽然也有所参与，但其改革效果并不理想，尤其是在班级管理、学上管理上，仍然存在有形式单一、管理模式过于传统陈旧的现象[3]。在实际的班级管理中仍然是沿用传统的管理观念，过于强调统一和硬性化管理，这也就在一定程度上影响了班主任班级管理效果，甚至还会对学生发展产生一定限制。

1.2管理中忽略学生主体地位

班主任的一项重要工作即在班级管理过程中为学生知名正确的学习方向，可以说，班主任管理工作开展的核心和重点都应是围绕学生的，那么学生自然应是教学的主体。新课改也明确指出，在日常教学活动中要充分突出学生的主体地位。因此，高职院校班主任在进行班级管理、学生管理时也应充分尊重学生的主体地位，严格坚持以人为本的理念，以学生发展为管理的出发点和落脚点[4]。然而，纵观高职院校的实际情况，很多班主任在进行班级管理时仍然多是根据自己的经验进行，以自己既往的管理经验、想法为出发点进行班级管理制度制定、管理方式落实的，缺乏对学生情况的充分考虑，只是一味的要求学生根据自己的制定的各项管理制度行事。这样的管理方式不仅没有体现出以人为本的管理理念，同时也不符合新课改对于学生主体地位的要求。

2、基于以人为本的高职院校班主任管理工作策略分析

2.1落实“以人为本”的管理机制，优化管理工作

以人为本理念下的班主任管理简单来说就是，班主任在进行班级管理、学生管理过程中应加强对全体学生的关注，充分围绕学生情况来制定并落实各项管理制度，以促使学生均能从中获益，取得一定的成长和进步[5]。以人为本理念下实施班主任管理，应加强对班级制度建设与管理的重视，并积极发挥班干部及全体学生的作用，着眼于学生的全面发展和成长。

为此，教师应注重在班级中营造浓厚的人本氛围，在充分了解学生情况与思想动态、把握班级整体状况的基础上，积极听取学生的意见和建议，以平等的身份来和学生交流互动，从而充分的了解学生想的是什么、最关心的是什么，让学生感受到自己和班主任人格上的平等，从而在浓厚的人本氛围中增加师生间的沟通交流，在建立起良好师生关系的同时，促使学生足够的信任班主任、尊重班主任，从而在无形中对自身行为进行约束，自觉地遵守班主任的管理。当然，作为班主任还应积极约束自身行为，身体力行的进行榜样教育，充分落实为人师表的要求，从而在潜移默化中带给学生积极的影响。

此外，无规矩不成方圆，作为学校工作的基层组织，班级不仅是学校管理的基本组织形式，也是思政教育的基本单位。因此，在进行班级管理时班主任也需要结合班级情况制定科学的班级管理制度，并选拔具有责任意识、严以律己的高素质人才担任班级班干部，且应充分明确各帮干部的分工和责任，相互协助、相互支持，共同为班集体发展服务。在班级制度建设方面，应秉承民主原则，逐步建立起严格、规范，同时又不乏人性化的制度，在严格管理学生上课情况、迟到情况、班级卫生情况、宿舍卫生情况的同时，还应积极关注学生个人的身心发展情况，心理健康情况;对于日常管理中存在的问题应及时通报、惩处与整改，对于学生个人的身心健康情况，则应予以充分的关心、指导与帮助，做到规范化与人性化兼具，以切实提升班级管理规范及管理质量。

2.2充分把握高职院校学生思想脉搏，强化德育功能

高职院校的学生正处于青春期，其生理、心理都处于发展的关键时期。作为班主任，在开展班级管理工作的过程中更应充分了解学生情况，坚持“育人为本，德育为先”的理念，以德育为首，积极采取有效措施开展管理与引导工作，为高职学生健康成长、发展奠定良好基础。为此，教师可以从下述两个方面着手工作：

第一、重视对学生行为规范教育的重视

高职院校的大中专学生正处于青春期，其思想较为活跃，多数学生有理想、有志向，且积极向上，但也部分有一部分学生存在有明显的消极情绪，认为作为高职学生的自己未来没有很好的发展前景，甚至觉得自己这辈子也就这样了，这种消极的状态往往会对其行为表现造成影响，导致学生出现不思进取、自暴自弃、纪律性差等不良行为[6]。所以，作为高职院校的班主任必须要充分了解班级学生的思想情況，对于思想较为消极的学生应积极与其沟通交流，了解其担忧的问题，并进行针对性疏导，帮助学生寻找未来发展的方向和道路，增加学生的学习信心和热情，从容促使学生积极主动的调整自身的行为表现。另外，班主任还应积极组织学生学习相关学生规范，如《日常行为规范》、《学生守则》、《学生奖惩条例》等，以规范学生的行为;并应加强对学生法治教育的重视，以增强嘘声的纪律观念、法治观念，促使学生知法懂法，严格约束自身行为;此外，班主任还应加强对学生知礼向善、文明修身以及爱国主义教育的重视，以增强学生的民族自信心与自豪感，促使学生成为文明守礼、严于律己、积极性上、合格的社会主义接班人。