论文部分内容阅读
摘 要： 对中职生非智力因素的培养是德育教育的重要方面之一，班主任在德育教育中应把重心放在非智力因素的培养上，从激发学生的学习动机，引起情感共鸣，形成良好的班风，发挥班集体的力量，培养坚强的道德意志，以名人事迹为榜样等方面提高学生的整体素质，促进其健康发展。
关键词： 中职生 德育教育 非智力因素
相较于一般中学生而言，中职生更具个性，所面临的社会环境更复杂。做好中职生的德育工作，对其个人成长及职业生涯的发展有重大意义。学生学习的过程是智力因素与非智力因素共同起作用的过程，其中非智力因素对学生成才起到决定性的作用。因此，注重中职生非智力因素的培养，对其德育教育有重要的意义。
一、德育教育中非智力因素的内涵
“非智力因素”是指注意力、记忆力、观察力、思维力等智力因素之外的一切心理因素，主要包括动机、兴趣、意志、毅力、自信心、心理承受能力、性格、情感和集体主义思想等各种因素，其对学生的学习有重要的作用。
德育包括思想政治教育及道德品质教育等，传统德育教育只是教师的单方面传输，这样容易使得德育教育变得枯燥，让学生失去兴趣。通过非智力因素的培养，激发学生的学习热情，培养学生自我学习的能力，提高学生的道德品质水平。
二、德育教育中非智力因素的培养
（一）激发动机，促进学生对德育知识的学习。
学生的学习行为受到学习动机的支配，它影响学生的学习方向、学习态度及学习结果。培养激发学生的学习动机，可以有效促进学生对道德概念的学习，并主动将这些道德概念内化为自己的道德观点，从而产生道德信念。
学习需要和学习期待是学习动机心理机构中的两个基本成分，对学生进行学习目的性教育，有利于使学生认识到学习的意义。有些学生对自己的奋斗目标比较模糊，有些学生认为自己成绩不好自暴自弃、不愿学习，笔者在中一的第一学期，就向学生提出较完整的学业规划，包括取得哪一些技能类的证书有助于高考录取，还带学生到汕头大学参观，感受大学生活，同时鼓励学生寻找方法努力学习，这样做后学生的成绩普遍有所提高。
从教材中学到的道德理论是抽象的概念，要让学生记牢并内化为自己东西，需要将理论与实践相结合。创设道德问题情境，实施启发式教学，让学生参与活动的过程，开动脑筋，运用学过的知识处理相关的道德问题或进行道德评价，从而提高学生学习的参与度，培养学生的学习兴趣，并将学到的道德知识内化为自己的观点。在此过程中，教师要做出及时引导，进行正确的评价，对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，巩固和发展正确的学习动机。
（二）真情感化，促进学生道德情感的发展。
道德情感是道德品质的重要组成部分，对道德认识有引导和深化的作用，对道德行为有引发和支持的作用，因此，道德情感的获得对个人品德的形成和发展有相当重要的作用。教育家别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介。”教师对学生的情感直接影响学生道德情感的发展，教师对学生真诚的爱与期望，是一种巨大的教育力量，会激起学生对教师的信任感、亲切感，从而乐于接受教师所讲的道理。因此，在教学过程中，教师要不断提高自身素质，用个人魅力感染学生。下课后多到学生中走动，及时了解学生在学习上或生活上的困难，并予以解决。有一段时间，笔者发现班里近三分之一的学生出现旷课的现象，而且大部分是寄宿生，笔者利用几个周末的时间对这些学生进行家访。在家访过程中，笔者了解到这部分学生家庭情况较困难，从小在学校寄宿训练，与家人沟通较少，有的家长孩子多顾不上，疏于教导，有的家长望子成龙，施加过多的压力，造成学生产生逆反心理。笔者通过家访，与家长交流沟通，让家长了解孩子在学校的学习及生活情况，理解孩子，与学生多沟通，同时让学生明白老师平时对他们的关注及关心。将心比心，以心换心，学生感受到教师的关心及信任，反过来也就信任、亲近教师。所谓“亲其师，信其道”，家访后许多学生都敞开心扉，遇到问题愿意及时与笔者沟通，同时旷课的现象不再出现，部分学生在高考中取得自己满意的成绩。
（三）培养意志，引导学生抵制诱惑。
道德培养同时加强对学生道德意志的锻炼。首先让学生获得道德意志的观念和榜样，生动的范例可以强化学生对锻炼道德意志意义的认识，在学习和生活中自觉地锻炼道德意志。在日常教育中，应该有意识地指导学生在实践活动中磨炼道德意志。良好习惯的养成有助于意志力的形成，教师应指导学生养成良好的学习和生活习惯，形成制度后严格执行，培养其道德意志。中职生现阶段面临的诱惑大多来自电子产品，特别是网络游戏，教师平时应该让学生明白沉迷网络游戏的危害，树立榜样，引导学生从别人的行为中吸取经验教训，学会抵制不同诱因的方法，增强抵抗诱惑的能力。在学生发生违反纪律的事情后，教师的教育方法会影响学生意志力的培养。例如在发现学生沉迷网吧，一夜未回校休息后，笔者没有对该学生劈头盖脸地批评、惩罚，而是努力引起和维持学生的积极心境，与其讲道理，引导其主动认识自己的错误，经过教育，该学生后来没有再犯类似的错误。
（四）因材施教。
每个人都有不同的气质、性格，教师在德育工作中应根据学生的气质特征，采取适合其气质特点的教育和教学方法，才能取得良好的教育效果。教师要正确认识学生的气质差异，有针对性地培养不同气质类型的学生，并在教学过程中充分考虑学生气质类型的差异，针对不同的气质特点，采取相应的教育方法。每个学生都来自不同的家庭，家庭环境也会影响学生的德育教育。因材施教，要求针对学生不同的气质特点、不同的性格特征、不同家庭因素，做到具体问题具体分析，采取适合的教学方法进行教育，从而达到预期的教育效果。
三、结语
教育的根本问题是培养人，培养非智力因素是教育的固有属性。在德育教育中，教师应有目的、有意识地培养中职生的非智力因素，激发学习热情并提高自我学习能力，促进其情感发展，培养其道德意志，在以后的职业生涯中健康成长。
参考文献：
[1]陈杰，李移，陈嘉曦.学生非智力因素的问题及对策[J].广东医学院学报，2004，12（2）：35.
[2]李铮，姚本先.心理学新论[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]张玲.高校德育中的非智力因素探讨[J].西南民族大学学报（人文社科版），2007，28（2）：217.
关键词： 中职生 德育教育 非智力因素
相较于一般中学生而言，中职生更具个性，所面临的社会环境更复杂。做好中职生的德育工作，对其个人成长及职业生涯的发展有重大意义。学生学习的过程是智力因素与非智力因素共同起作用的过程，其中非智力因素对学生成才起到决定性的作用。因此，注重中职生非智力因素的培养，对其德育教育有重要的意义。
一、德育教育中非智力因素的内涵
“非智力因素”是指注意力、记忆力、观察力、思维力等智力因素之外的一切心理因素，主要包括动机、兴趣、意志、毅力、自信心、心理承受能力、性格、情感和集体主义思想等各种因素，其对学生的学习有重要的作用。
德育包括思想政治教育及道德品质教育等，传统德育教育只是教师的单方面传输，这样容易使得德育教育变得枯燥，让学生失去兴趣。通过非智力因素的培养，激发学生的学习热情，培养学生自我学习的能力，提高学生的道德品质水平。
二、德育教育中非智力因素的培养
（一）激发动机，促进学生对德育知识的学习。
学生的学习行为受到学习动机的支配，它影响学生的学习方向、学习态度及学习结果。培养激发学生的学习动机，可以有效促进学生对道德概念的学习，并主动将这些道德概念内化为自己的道德观点，从而产生道德信念。
学习需要和学习期待是学习动机心理机构中的两个基本成分，对学生进行学习目的性教育，有利于使学生认识到学习的意义。有些学生对自己的奋斗目标比较模糊，有些学生认为自己成绩不好自暴自弃、不愿学习，笔者在中一的第一学期，就向学生提出较完整的学业规划，包括取得哪一些技能类的证书有助于高考录取，还带学生到汕头大学参观，感受大学生活，同时鼓励学生寻找方法努力学习，这样做后学生的成绩普遍有所提高。
从教材中学到的道德理论是抽象的概念，要让学生记牢并内化为自己东西，需要将理论与实践相结合。创设道德问题情境，实施启发式教学，让学生参与活动的过程，开动脑筋，运用学过的知识处理相关的道德问题或进行道德评价，从而提高学生学习的参与度，培养学生的学习兴趣，并将学到的道德知识内化为自己的观点。在此过程中，教师要做出及时引导，进行正确的评价，对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，巩固和发展正确的学习动机。
（二）真情感化，促进学生道德情感的发展。
道德情感是道德品质的重要组成部分，对道德认识有引导和深化的作用，对道德行为有引发和支持的作用，因此，道德情感的获得对个人品德的形成和发展有相当重要的作用。教育家别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介。”教师对学生的情感直接影响学生道德情感的发展，教师对学生真诚的爱与期望，是一种巨大的教育力量，会激起学生对教师的信任感、亲切感，从而乐于接受教师所讲的道理。因此，在教学过程中，教师要不断提高自身素质，用个人魅力感染学生。下课后多到学生中走动，及时了解学生在学习上或生活上的困难，并予以解决。有一段时间，笔者发现班里近三分之一的学生出现旷课的现象，而且大部分是寄宿生，笔者利用几个周末的时间对这些学生进行家访。在家访过程中，笔者了解到这部分学生家庭情况较困难，从小在学校寄宿训练，与家人沟通较少，有的家长孩子多顾不上，疏于教导，有的家长望子成龙，施加过多的压力，造成学生产生逆反心理。笔者通过家访，与家长交流沟通，让家长了解孩子在学校的学习及生活情况，理解孩子，与学生多沟通，同时让学生明白老师平时对他们的关注及关心。将心比心，以心换心，学生感受到教师的关心及信任，反过来也就信任、亲近教师。所谓“亲其师，信其道”，家访后许多学生都敞开心扉，遇到问题愿意及时与笔者沟通，同时旷课的现象不再出现，部分学生在高考中取得自己满意的成绩。
（三）培养意志，引导学生抵制诱惑。
道德培养同时加强对学生道德意志的锻炼。首先让学生获得道德意志的观念和榜样，生动的范例可以强化学生对锻炼道德意志意义的认识，在学习和生活中自觉地锻炼道德意志。在日常教育中，应该有意识地指导学生在实践活动中磨炼道德意志。良好习惯的养成有助于意志力的形成，教师应指导学生养成良好的学习和生活习惯，形成制度后严格执行，培养其道德意志。中职生现阶段面临的诱惑大多来自电子产品，特别是网络游戏，教师平时应该让学生明白沉迷网络游戏的危害，树立榜样，引导学生从别人的行为中吸取经验教训，学会抵制不同诱因的方法，增强抵抗诱惑的能力。在学生发生违反纪律的事情后，教师的教育方法会影响学生意志力的培养。例如在发现学生沉迷网吧，一夜未回校休息后，笔者没有对该学生劈头盖脸地批评、惩罚，而是努力引起和维持学生的积极心境，与其讲道理，引导其主动认识自己的错误，经过教育，该学生后来没有再犯类似的错误。
（四）因材施教。
每个人都有不同的气质、性格，教师在德育工作中应根据学生的气质特征，采取适合其气质特点的教育和教学方法，才能取得良好的教育效果。教师要正确认识学生的气质差异，有针对性地培养不同气质类型的学生，并在教学过程中充分考虑学生气质类型的差异，针对不同的气质特点，采取相应的教育方法。每个学生都来自不同的家庭，家庭环境也会影响学生的德育教育。因材施教，要求针对学生不同的气质特点、不同的性格特征、不同家庭因素，做到具体问题具体分析，采取适合的教学方法进行教育，从而达到预期的教育效果。
三、结语
教育的根本问题是培养人，培养非智力因素是教育的固有属性。在德育教育中，教师应有目的、有意识地培养中职生的非智力因素，激发学习热情并提高自我学习能力，促进其情感发展，培养其道德意志，在以后的职业生涯中健康成长。
参考文献：
[1]陈杰，李移，陈嘉曦.学生非智力因素的问题及对策[J].广东医学院学报，2004，12（2）：35.
[2]李铮，姚本先.心理学新论[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]张玲.高校德育中的非智力因素探讨[J].西南民族大学学报（人文社科版），2007，28（2）：217.