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提起数学课,一些学生和老师总觉得难免枯燥乏味之感。其实各门学科都有其自身的特点,相比之下,数学其实更贴近生活。加之这几年教材的变化,更丰富了数学的实用性和有趣性。若果有人觉得数学是枯燥乏味的,那我只能说他还不够了解教材,还没能把握数学教学的真谛。我愿分享我体验,与大家一起重新来审视数学这门课程。
纵观现在的数学教材,内容多与生活实际紧密联系,以数学源与生活又用于生活为主线,注重实际,贴近生活。我们完全可以设法使枯燥的数学知识隐藏于有趣的实际问题中,让学生有学习的动力,当学生用学到的数学知识解决了生活中的实际问题时,收获的成就感,就会不断的激起学生学习数学的兴趣,促使他们自觉去学习、去钻研数学。那么我们在教学中应该主要把握些什么?怎样设法让数学课堂生动活泼起来,最大化的实现教学的有效性呢?我觉得当从以下方面着手:
一、要设法激发学生的兴趣
苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想方设法使学生产生情趣高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。”只有激发了学生学数学的兴趣,使他们爱学、乐学,课堂才能焕发生命的活力,我们才能取得课堂教学的有效性。因此,我觉得激发学生的学习兴趣,首先:教师应用自己的人格魅力去折服学生。人常说:“亲其师,信其道”。假想一下,学生如果不喜欢你这个人,还怎么有兴趣听你的课呢?有的教师用它的幽默风趣吸引着学生;有的用自己严密的分析能力打动着学生;有的用甜美的声音、优美的语言陶冶着学生……总之,教师必须努力提高自身的综合素养,让学生喜欢你,佩服你。其次:课前应精心准备,深挖教材,围绕重难点反复推敲,结合学生实际,设计出可行的、最优化的教学方案。以精彩的教学设计吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣。
二、要有清晰的教学思路
我觉得语文课就像“散文”,你不管怎么讲,先讲哪一段,后讲哪一段,总之都围绕着一个中心,一个主题,正所谓“形散而神不散”。而数学课可不能东边一下,西边一下,这样会使学生昏头转向的。因此,数学课堂的教学思路必须清晰。
三、要突出数学的实用性
数学来源于生活,又服务于生活。如果单就数学而教数学,单就计算而教计算,那难免会枯燥。因此,在教学中,我们要善于将书本知识与学生的生活实际联系起来,科学地设计探究性问题,诱发学生的求知欲,鼓励学生独立思考,并学会用数学的思维方式去观察,分析社会,从而解决日常生活中的实际问题,让学生最大程度的体验学习数学的成就感。
比如像教学《比例尺》这节内容时,我们可以这样设计:现在正是春暖花开的季节,老师想带大家去郊外游,大家想不想啊?(想)可老师在设计出游路线图时遇到了一点儿麻烦,想请大家一起解决了,这样咱们可就是万事具备了。于是给学生分发了路线图,让学生根据已知条件,找出法门寺的位置并画出来。我觉得这样设计就很好,和学生生活实际联系的很紧密,既调动了学生的积极性,也测试了学生对比例尺有关知识的掌握情况。
总之,“学生是学习的主体”,作为数学教师,在课堂教学中,应注重教学的有效性,采用各种策略,激起学生的求知欲望,唤起学生的创新意识,培养创新精神使其主动地探究学习,让学生想学、能学、会学,使学生得到最大的收获和进步,为学生的终身发展奠定良好的基础。
纵观现在的数学教材,内容多与生活实际紧密联系,以数学源与生活又用于生活为主线,注重实际,贴近生活。我们完全可以设法使枯燥的数学知识隐藏于有趣的实际问题中,让学生有学习的动力,当学生用学到的数学知识解决了生活中的实际问题时,收获的成就感,就会不断的激起学生学习数学的兴趣,促使他们自觉去学习、去钻研数学。那么我们在教学中应该主要把握些什么?怎样设法让数学课堂生动活泼起来,最大化的实现教学的有效性呢?我觉得当从以下方面着手:
一、要设法激发学生的兴趣
苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想方设法使学生产生情趣高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。”只有激发了学生学数学的兴趣,使他们爱学、乐学,课堂才能焕发生命的活力,我们才能取得课堂教学的有效性。因此,我觉得激发学生的学习兴趣,首先:教师应用自己的人格魅力去折服学生。人常说:“亲其师,信其道”。假想一下,学生如果不喜欢你这个人,还怎么有兴趣听你的课呢?有的教师用它的幽默风趣吸引着学生;有的用自己严密的分析能力打动着学生;有的用甜美的声音、优美的语言陶冶着学生……总之,教师必须努力提高自身的综合素养,让学生喜欢你,佩服你。其次:课前应精心准备,深挖教材,围绕重难点反复推敲,结合学生实际,设计出可行的、最优化的教学方案。以精彩的教学设计吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣。
二、要有清晰的教学思路
我觉得语文课就像“散文”,你不管怎么讲,先讲哪一段,后讲哪一段,总之都围绕着一个中心,一个主题,正所谓“形散而神不散”。而数学课可不能东边一下,西边一下,这样会使学生昏头转向的。因此,数学课堂的教学思路必须清晰。
三、要突出数学的实用性
数学来源于生活,又服务于生活。如果单就数学而教数学,单就计算而教计算,那难免会枯燥。因此,在教学中,我们要善于将书本知识与学生的生活实际联系起来,科学地设计探究性问题,诱发学生的求知欲,鼓励学生独立思考,并学会用数学的思维方式去观察,分析社会,从而解决日常生活中的实际问题,让学生最大程度的体验学习数学的成就感。
比如像教学《比例尺》这节内容时,我们可以这样设计:现在正是春暖花开的季节,老师想带大家去郊外游,大家想不想啊?(想)可老师在设计出游路线图时遇到了一点儿麻烦,想请大家一起解决了,这样咱们可就是万事具备了。于是给学生分发了路线图,让学生根据已知条件,找出法门寺的位置并画出来。我觉得这样设计就很好,和学生生活实际联系的很紧密,既调动了学生的积极性,也测试了学生对比例尺有关知识的掌握情况。
总之,“学生是学习的主体”,作为数学教师,在课堂教学中,应注重教学的有效性,采用各种策略,激起学生的求知欲望,唤起学生的创新意识,培养创新精神使其主动地探究学习,让学生想学、能学、会学,使学生得到最大的收获和进步,为学生的终身发展奠定良好的基础。