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摘要：随着教育改革的不断深入，社会要求高职院校所培养出来的是新型的高素质应用型人才，包括语文课在内的各素质类课程的重要性也随之凸显，提高语文教学质量是当前教育者研究的一项重要课题。本文从语文教学的特点出发，分析制约高职语文教学质量的原因，对提高语文教学质量的有效途径进行探讨。
关键词：语文教育；特点；原因；教学质量；途径
中图分类号：G423.1文章标识码：A文章编号：
由于受到职业教育就是就业教育观念的影响，高职校往往片面重视专业课的教学，忽略了包括语文课在内的文化基础课教学，割裂了专业课与文化课之间的必然联系，导致学生语文素养的严重不足，制约了学生面向社会所需的综合素质的发展。如何摆正高职语文教育应有的地位，培养学生学习语文的兴趣，激发学生学习语文的积极性，着实提高语文教学的效率，首先应明确高职语文的特点，对制约语文教学质量的原因进行分析，然后针对性的提出教学方法，提升教学质量。
1 语文教学的特点
语文教育的特点，当下的认识主要以工具性与人文性的统一为主，包含六个方面：人文内涵，综合性，模糊性，学习过程的实践性，重语感以及遵循汉语、汉字的特点和规律。
（1）人文性
人文性主要包含人文内涵、模糊性和重语感三个方面。语文教育的内容起于表情达意的目的，具有很强的因袭性，经历了古人口耳相传、文字记载、学校传授等阶段，其主要功用就是交流。其区别于物理、化學、数学等学科的最大不同，就是语文内容是情感的，有思想性的，是表达人的喜怒哀乐等感情的，不能用确切的量来衡量和计算，是模糊的。因为人的情感是属于心灵的层面，且有延续性，无法用科学的量来计算，只能以语言文字为载体进行表达传递，这就增加了语文的不确定性。同时，情感的这种特性，也使得语文教育需借助语境整体进行，割裂开来容易产生歧义，所以要重视培养学生的语感。
（2）工具性
语文教育的工具性主要包括综合性，学习过程的实践性和遵循汉语、汉字的特点和规律三个方面。语文的产生主要是为了交流的需要，以及人类思想经验的延续。这其中，既有历史的内容，也有政治的参与，甚至还有哲学的思考，语文教育渗透到各个领域，因而综合性极强，正因为语文具有工具性的特点，与我们的生活密切相关，因而其教育过程便是实践的，是为生活实践服务的，是生活实践的演练。作为一门学科，虽然内容以主观情感为主，但其发展依然是有规律的，这是人类思维有规律性的反映，语文教学自然不能撇开情感思维规律和依据情感思维规律所产生的汉语、汉字的特点和规律。
2 制约高职语文教学的原因分析
（1）教材现状：一是体现高职特色不明显。目前高职院校的教材普遍内容偏多，理论偏深，实践动手性内容偏少，在课程和教学内容上体现不了以“应用”为主旨的特点，给教学带来一定的困难，影响了教学质量的提高。二是内容陈旧，数据更新缓慢。有的教材不能及时补充反映各行业新理论、新技术、新工艺、新装备、新规程的要求，与培养高等技术应用人才的目标不相适应，缺少与动手实践相配套的实训的内容。三是缺乏与获取职业资格证书所需要的知识技能的有效链接。
（2）学生现状：一是漠视语文。高职学生普遍认为进入高职阶段后，他们的主要任务就是学好专业技能。而且没有了升学压力，语文课只是可以应付的考察课。由于这些原因大量学生存在对语文课程的学习兴趣不浓、学习动力不足的问题。二是基础薄弱。由目前的考试制度决定，高职学生与普通高校的学生相比，他们知识的认知力、理解力、消化力相对薄弱，在日常作文、口头交流和阅读理解等各种能力上与普通高校的学生存在较大差距。
（3）师资队伍现状：高职语文教师一般都是从师范院校汉语专业毕业的，教师来源单一化，再加上前面所说的教材的针对性不强，使得语文教学工作的创造性被遏制，效果不明显，成绩不突出。
（4）教学管理现状：很多学校的语文教学在管理上也没有得到足够的重视，就笔者所在的学校而言，语文课程仅仅针对一年级的学生开设，二年级和三年级的学生直接取消了语文课程；大部分的职业院校设立基础教学部，统筹负责全校基础课程的教学管理，但语文教师针对的专业系不固定，语文教学缺乏对学生所学专业的研究。
（5）教学方式方法现状：目前高职语文教学模式基本上是“知识本位”，也就是“学科本位”，强调知识的系统性和教学的整体性，教学方式比较单一传统，在考核方式上，也侧重基础知识的掌握。这种教学模式过度偏重书本知识，与学生的生活、专业脱钩，使得学生的实际操作能力较差，教学成效不明显。
3 提高教学质量的有效途径
（1））突出语文教育目标的职业性，对教材进行改革。高职教育突出的特点是强调教育目标的“职业性”和技术的“高级应用性”，强调对学生知识能力和全面素质的培养。通过教材的改革利用文学欣赏、美感熏陶、思维训练等方式提高学生的基本素质和应变能力，进而提高学生的职业能力。同时通过写作、口语训练等途径提高学生的表达能力。教材的内容上，要贴近生活，要有现代意识，要反映时代的进步和时代精神，介绍当代的先进知识和理念，让学生跟上时代的步伐，形成符合时代精神的价值观念，同时要关注学生的发展，对于社会中的种种现象，引导学生正确面对和评价；培养学生认识社会、改造社会、认识自我、改造自我的能力，为他们步入社会打好基础。
（2）产教结合，建设双师型师资队伍。一方面要拓展师资专业来源，吸收写作、播音主持等专业的老师加入到语文教师的队伍中来，还要从企事业单位管理部门，或者直接从学校的管理部门聘请兼职教师，为师资队伍带来活力。另一方面要鼓励教师面向职业工作需要，考取、普通话测试员、广播编辑记者证等行业资格和职称资格证书，以促进教师专业素养和教学水平的提高，为提高语文教学成效奠定基础。
（3）结合高职生的特点，改进教学方式方法。变单一的传授式教学为寓教于乐的教学。兴趣是最好的老师，新奇是兴趣的源头。高职语文教学要从学生的兴趣出发，改革教学方法和手段。一方面，适当采用朗诵、辩论、表演、讨论等寓教于乐的教学方法；另一方面，在教学手段上打破传统的“黑板、课本、粉笔”模式，利用多媒体教学手段，让学生从视觉、听觉、触觉等多角度感受语文的魅力。同时学生参加丰富多彩的校园活动，如参加文学社、撰写广播稿、参加各类演讲、辩论比赛等，拓宽学生视野，发展学生个性，提高学生的读、写、听、说能力，激发学生的学习兴趣。
（4）改变语文教育评价单一性，体现多元化。教学效果的检验手段之一就是教育评价，只有科学的评价标准，才能对学生的学习成果做出正确界定，才能发挥学习评价对语文学习的引导、调节和促进作用。一方面评价主体多元化，要求教师、学生及其管理者共同担当评价的主体，突出师生之间、学生之间的互动，评价主体的多元化让学生从不同的侧面对自己的学习行为有一个全面的了解；评价主体多元化策略，既调动了学生的学习兴趣，又营造了和谐的教育氛围，建立了良好的师生关系。另一方面要体现评价内容的多元化，对学生的学习过程，学习的投入度进行评价，同时，评价学生的基本语文素养，学生的协作意识和合作能力以及创新意识和创新能力。要改变传统的只重视智力因素的评价策略。评价方式弹性化策略，教育评价应向着多目标、多种类、多手段的方向发展。
（5）从行政管理的角度强化语文教学。各级教育主管部门，各高职院校都要高度重视语文课程在学生素质培养中的重要的作用，从师资管理、教学管理等各个方面入手，提高语文教学的成效。对语文教师既要统一管理，设定语文教研室，又要强化语文教师的专业性，让教师结合各自的特长分别面对不同专业的学生。针对不同的专业进行语文教研活动，将语文教学与技能培训相结合，譬如说，对待管理类的学生要强化公文运用的写作和人际管理的教学；面向设计的学生要加强情感的熏陶和美感的教学；对理工类学生实施文理交相渗透的培养模式，有利于完善他们的知识结构，使之成为知识面宽广、综合能力强、素质全面的人才。
综上所述，要提高语文教学质量，必须明确语文教学的特点，分析制约高职语文教学质量的原因，通过教材的改进，师资队伍的建设，教学方式的改变，教育评价的改进以及对语文教学行政管理的强化等措施，掌握学生学习意向，培养学生学习积极性，引导学生主动学习，从而提高语文教学质量。
参考文献
【1】张旭初.面向对象的互动教学—浅谈高职高专《大学语文》教学设计[J].海南师范大学学报,社会科学版,2009.
【2】张凌波.大学语文功能与教学方法研究[J].时代文学,2009.
【3】王静.高职语文课程改革的措施和反思[J].文教资料,2010.
【4】赵忠. 当前高职语文教学的根本问题与解决途径探究.山西经济管理干部学院学报,2012.
关键词：语文教育；特点；原因；教学质量；途径
中图分类号：G423.1文章标识码：A文章编号：
由于受到职业教育就是就业教育观念的影响，高职校往往片面重视专业课的教学，忽略了包括语文课在内的文化基础课教学，割裂了专业课与文化课之间的必然联系，导致学生语文素养的严重不足，制约了学生面向社会所需的综合素质的发展。如何摆正高职语文教育应有的地位，培养学生学习语文的兴趣，激发学生学习语文的积极性，着实提高语文教学的效率，首先应明确高职语文的特点，对制约语文教学质量的原因进行分析，然后针对性的提出教学方法，提升教学质量。
1 语文教学的特点
语文教育的特点，当下的认识主要以工具性与人文性的统一为主，包含六个方面：人文内涵，综合性，模糊性，学习过程的实践性，重语感以及遵循汉语、汉字的特点和规律。
（1）人文性
人文性主要包含人文内涵、模糊性和重语感三个方面。语文教育的内容起于表情达意的目的，具有很强的因袭性，经历了古人口耳相传、文字记载、学校传授等阶段，其主要功用就是交流。其区别于物理、化學、数学等学科的最大不同，就是语文内容是情感的，有思想性的，是表达人的喜怒哀乐等感情的，不能用确切的量来衡量和计算，是模糊的。因为人的情感是属于心灵的层面，且有延续性，无法用科学的量来计算，只能以语言文字为载体进行表达传递，这就增加了语文的不确定性。同时，情感的这种特性，也使得语文教育需借助语境整体进行，割裂开来容易产生歧义，所以要重视培养学生的语感。
（2）工具性
语文教育的工具性主要包括综合性，学习过程的实践性和遵循汉语、汉字的特点和规律三个方面。语文的产生主要是为了交流的需要，以及人类思想经验的延续。这其中，既有历史的内容，也有政治的参与，甚至还有哲学的思考，语文教育渗透到各个领域，因而综合性极强，正因为语文具有工具性的特点，与我们的生活密切相关，因而其教育过程便是实践的，是为生活实践服务的，是生活实践的演练。作为一门学科，虽然内容以主观情感为主，但其发展依然是有规律的，这是人类思维有规律性的反映，语文教学自然不能撇开情感思维规律和依据情感思维规律所产生的汉语、汉字的特点和规律。
2 制约高职语文教学的原因分析
（1）教材现状：一是体现高职特色不明显。目前高职院校的教材普遍内容偏多，理论偏深，实践动手性内容偏少，在课程和教学内容上体现不了以“应用”为主旨的特点，给教学带来一定的困难，影响了教学质量的提高。二是内容陈旧，数据更新缓慢。有的教材不能及时补充反映各行业新理论、新技术、新工艺、新装备、新规程的要求，与培养高等技术应用人才的目标不相适应，缺少与动手实践相配套的实训的内容。三是缺乏与获取职业资格证书所需要的知识技能的有效链接。
（2）学生现状：一是漠视语文。高职学生普遍认为进入高职阶段后，他们的主要任务就是学好专业技能。而且没有了升学压力，语文课只是可以应付的考察课。由于这些原因大量学生存在对语文课程的学习兴趣不浓、学习动力不足的问题。二是基础薄弱。由目前的考试制度决定，高职学生与普通高校的学生相比，他们知识的认知力、理解力、消化力相对薄弱，在日常作文、口头交流和阅读理解等各种能力上与普通高校的学生存在较大差距。
（3）师资队伍现状：高职语文教师一般都是从师范院校汉语专业毕业的，教师来源单一化，再加上前面所说的教材的针对性不强，使得语文教学工作的创造性被遏制，效果不明显，成绩不突出。
（4）教学管理现状：很多学校的语文教学在管理上也没有得到足够的重视，就笔者所在的学校而言，语文课程仅仅针对一年级的学生开设，二年级和三年级的学生直接取消了语文课程；大部分的职业院校设立基础教学部，统筹负责全校基础课程的教学管理，但语文教师针对的专业系不固定，语文教学缺乏对学生所学专业的研究。
（5）教学方式方法现状：目前高职语文教学模式基本上是“知识本位”，也就是“学科本位”，强调知识的系统性和教学的整体性，教学方式比较单一传统，在考核方式上，也侧重基础知识的掌握。这种教学模式过度偏重书本知识，与学生的生活、专业脱钩，使得学生的实际操作能力较差，教学成效不明显。
3 提高教学质量的有效途径
（1））突出语文教育目标的职业性，对教材进行改革。高职教育突出的特点是强调教育目标的“职业性”和技术的“高级应用性”，强调对学生知识能力和全面素质的培养。通过教材的改革利用文学欣赏、美感熏陶、思维训练等方式提高学生的基本素质和应变能力，进而提高学生的职业能力。同时通过写作、口语训练等途径提高学生的表达能力。教材的内容上，要贴近生活，要有现代意识，要反映时代的进步和时代精神，介绍当代的先进知识和理念，让学生跟上时代的步伐，形成符合时代精神的价值观念，同时要关注学生的发展，对于社会中的种种现象，引导学生正确面对和评价；培养学生认识社会、改造社会、认识自我、改造自我的能力，为他们步入社会打好基础。
（2）产教结合，建设双师型师资队伍。一方面要拓展师资专业来源，吸收写作、播音主持等专业的老师加入到语文教师的队伍中来，还要从企事业单位管理部门，或者直接从学校的管理部门聘请兼职教师，为师资队伍带来活力。另一方面要鼓励教师面向职业工作需要，考取、普通话测试员、广播编辑记者证等行业资格和职称资格证书，以促进教师专业素养和教学水平的提高，为提高语文教学成效奠定基础。
（3）结合高职生的特点，改进教学方式方法。变单一的传授式教学为寓教于乐的教学。兴趣是最好的老师，新奇是兴趣的源头。高职语文教学要从学生的兴趣出发，改革教学方法和手段。一方面，适当采用朗诵、辩论、表演、讨论等寓教于乐的教学方法；另一方面，在教学手段上打破传统的“黑板、课本、粉笔”模式，利用多媒体教学手段，让学生从视觉、听觉、触觉等多角度感受语文的魅力。同时学生参加丰富多彩的校园活动，如参加文学社、撰写广播稿、参加各类演讲、辩论比赛等，拓宽学生视野，发展学生个性，提高学生的读、写、听、说能力，激发学生的学习兴趣。
（4）改变语文教育评价单一性，体现多元化。教学效果的检验手段之一就是教育评价，只有科学的评价标准，才能对学生的学习成果做出正确界定，才能发挥学习评价对语文学习的引导、调节和促进作用。一方面评价主体多元化，要求教师、学生及其管理者共同担当评价的主体，突出师生之间、学生之间的互动，评价主体的多元化让学生从不同的侧面对自己的学习行为有一个全面的了解；评价主体多元化策略，既调动了学生的学习兴趣，又营造了和谐的教育氛围，建立了良好的师生关系。另一方面要体现评价内容的多元化，对学生的学习过程，学习的投入度进行评价，同时，评价学生的基本语文素养，学生的协作意识和合作能力以及创新意识和创新能力。要改变传统的只重视智力因素的评价策略。评价方式弹性化策略，教育评价应向着多目标、多种类、多手段的方向发展。
（5）从行政管理的角度强化语文教学。各级教育主管部门，各高职院校都要高度重视语文课程在学生素质培养中的重要的作用，从师资管理、教学管理等各个方面入手，提高语文教学的成效。对语文教师既要统一管理，设定语文教研室，又要强化语文教师的专业性，让教师结合各自的特长分别面对不同专业的学生。针对不同的专业进行语文教研活动，将语文教学与技能培训相结合，譬如说，对待管理类的学生要强化公文运用的写作和人际管理的教学；面向设计的学生要加强情感的熏陶和美感的教学；对理工类学生实施文理交相渗透的培养模式，有利于完善他们的知识结构，使之成为知识面宽广、综合能力强、素质全面的人才。
综上所述，要提高语文教学质量，必须明确语文教学的特点，分析制约高职语文教学质量的原因，通过教材的改进，师资队伍的建设，教学方式的改变，教育评价的改进以及对语文教学行政管理的强化等措施，掌握学生学习意向，培养学生学习积极性，引导学生主动学习，从而提高语文教学质量。
参考文献
【1】张旭初.面向对象的互动教学—浅谈高职高专《大学语文》教学设计[J].海南师范大学学报,社会科学版,2009.
【2】张凌波.大学语文功能与教学方法研究[J].时代文学,2009.
【3】王静.高职语文课程改革的措施和反思[J].文教资料,2010.
【4】赵忠. 当前高职语文教学的根本问题与解决途径探究.山西经济管理干部学院学报,2012.