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摘 要：随着我国高等教育领域研究范围的扩大，英语语用学教学已经发展成为了英语教学的重要组成部分之一。在这样的背景下，本文将具体结合传统的英语教学过程中存在的诸多问题，并有针对性的对语用学的相关理念进行了分析概述，总结出了语用学的在未来的发展过程中的改革路径，并对我国英语教学中语用学理论在实践层面存在的问题进行了相关的分析总结工作。与此同时，本文还在结合实际的英语教学中语用学理论实践应用基础上，阐释了如何有效的促进英语教学中语用学理论实践应用水平的提升。
关键词：英语教学；语用学理论；实践应用；缺失
中图分类号：H319 文献标识码：A
一、我国英语教学中语用学理论实践应用的基本要求
在《英语教学中语用学教学大纲》还提出了对学生英语语用学理论实践应用能力的具体要求：“语用学理论实践应用能力主要指的是学生在进行语用学理论实践应用学习的过程之中，获取语用学理论知识的能力、灵活运用所学到语用学理论知识的能力、针对某一英语语言学问题进行语用学理论实践应用分析的能力、针对某一英语语言学问题提出语用学理论实践应用解决方案。”语用学理论实践应用的主要目的就是能够从英语文化和中国文化之间的交流过程之中，熟练的完成语用学理论实践过程，并逐步培养学生的语用学理论实践应用能力、适应英语交流环境能力，这些能力都和学生的语用学理论思维有着密切的关联。在这样的背景下，就需要采取一种有效的英语语用学理论实践教学模式，来提升学生的语用学理论实践应用能力。
我国的语用学研究大多还停留在纯理论研究阶段，当前的紧要任务是加强语用学理论在英语教学中的实践应用。语法学和语义学旨在为每一个具体的个人语言提供语法和逻辑，其目的是建立语言的规范体系，而语用学旨在描述特定语境下的典型的言语行为，研究的是特定的经验。英语教学应将语法、语义教学与语用教学相结合，将语言的普遍性和言语的特殊性相结合，将传统的教学方法、手段与当代先进的教学方法相结合。
二、英语教学中语用学理论实践应用的基本概念
通过进行英语教学中语用学理论实践应用，英语教学中语用学教学的授课氛围将更加的贴近于学生群体，并可以借助于先进的教学表达形式，创立一个学生和教师交互式的学习讨论环境。与此同时，随着现代教育理论对于知识应用能力要求的逐步提升，将语言学基本理论和语用学理论实践应用模式有机的融合在一起，已经逐步的发展成为了语言学教育模式改革的发展趋势。
通过进行语用学理论实践应用，将具有着英语语言学理论有机的整合在一起，加深学生对于英语语言学的理解，成为帮助学生终身学习英语语言学的有力工具，培养学生自主学习、独立学习的能力，进而有效的提升学生的语用学理论实践能力，为促进学生的综合素质能力的提升提供帮助。
三、我国英语教学中语用学理论实践应用的缺失
截至目前为止，我国的英语语言学教学仍然采用的是传统的英语语言学教学模式，在这样的教学背景下，英语教学中语用学的知识的传递相对比较局限，学生难以将自己在进行英语教学中语用学学习的过程中存在的的不足和不解及时的反映给英语语言学教师，学生也就慢慢的转换成为了英语教学中语用学上的被动接受者，严重的影响到了英语语言学教学的教学效果。综上所述，如果难以有针对性的进行英语教学中语用学理论实践应用模式的选择，很有可能导致英语教学中语用学教学效率的下降。
通过对英语教学中语用学理论实践应用模式的解读，不难看出，在英语语言学学习的过程之中，学生才应该是接受英语语言学知识和进行对英语语言学知识思考的主体，只有通过学生自主思考所建构的英语语言学知识体系才是学生自己掌握的英语语言学知识体系。在进行英语教学中语用学理论实践应用普及的过程中，难以让学生掌握主动的英语教学中语用学理论实践方案，学生所获取的知识的牢固性就会比较弱。针对这样的情况，不难看出，在当今的英语教学中语用学理论实践应用过程中，难以充分享受到英语语言学学习的情景和交流，是制约英语教学中语用学理论实践应用发展的一大因素。
为了有效的提升英语教学中语用学理论实践应用效果，英语语言学教师应当充分的意识到自身的教学任务，在英语教学中语用学理论实践应用过程之中，利用自己的英语语言学教学经验和对学生英语语言学学习心理的理解，给予学生充分的指导，在教学过程之中充分的强调对于学生英语语言学学习主动性、英语语言学学习情境性的要求，杜绝传统的英语语言学教学模式之中机械记忆和背诵的方式，有效的促进英语教学中语用学理论实践应用效率的提升。
四、解决我国英语教学中语用学理论实践应用的缺失的策略分析
（一）融合多种语言学教学理论开展新型语用学理论实践应用教学模式
为了有效的解决我国英语教学中语用学理论实践应用的缺失问题，英语语言学教学模式充分的结合了英语语言学理论分类性强的特点，在课堂上有效的实现了教师和学生之间的互动，有效的提升英语教学中语用学理论实践应用效率，也在教学过程之中鼓励学生主动思考来解决英语教学中语用学理论实践应用过程中遇到的问题，通过这样的教学方式，有效的提升了学生语用学理论实践应用的能力，让学生积极的参与到英语语言学学习过程之中来。例如，在进行英语教学中语用学理论实践应用练习的过程中，教师可以将“win out”“focus on”“have ability to do something ”“reach one’s goal”等语用学的基础性知识放在一起，让学生通过实践应用，提升学生的语用学理论实践应用能力。
（二）优化现有的英语教学中语用学理论实践应用结构
通过在英语教学中语用学理论实践应用过程之中利用相应的教学理论，优化英语教学中语用学理论实践应用结构，可以有力的改善传统的英语语言学教学模式之中“以教师为中心”的教学方法。具体的来说，语教学中语用学理论实践应用教学模式要求英语语言学教师发挥的主要作用是引导作用，要求英语语言学教师在课堂上甘做学生语教学中语用学理论实践应用的指引者，辅助学生进行语教学中语用学理论实践应用。 在学生进行英语教学中语用学理论实践应用的过程之中，教师应当充分总结出每一个学生进行英语教学中语用学理论实践应用的基本特点，制定出符合学生实际特点的英语教学中语用学理论实践应用教学模式，并帮助学生形成自觉地英语教学中语用学理论实践应用学习态度。例如，在进行英语教学中语用学理论实践应用教学的过程中，涉及到“habit”这个英语教学中语用学理论词汇，教师可以让学生进行主体的回忆过程，并将关联词块“have a habit of doing something”以及相反意思的“get out of doing something”展示给学生，让学生通过实际的英语教学中语用学理论实践应用，在尊重学生主体学习地位的基础上，加深学生对于英语教学中语用学理论实践应用的理解，促进学生综合素质能力的提升。
结论
综上所述，为了有效解决语教学中语用学理论实践应用缺失问题，就要对传统的语教学中语用学理论实践应用模式进行变革。通过合理利用相关的英语语言学教学理论，有效转换英语语言学教师和学生之间的地位，使得学生真正成为语教学中语用学理论实践应用教学中的主体部分，有效的提升学生的英语教学中语用学上学习的积极性和主动性，有效的提升了学生学习英语语言学的兴趣度，进而有效提升学生的语教学中语用学理论实践应用能力，对于学生的综合素质能力和创新能力也有很大的提升。
参考文献：
[1]孙寰.略说语用学及俄语语用学的发展状况[J].黑龙江教育学院学报，2004（01）.
[2]刘莉.语用学理论指导下的大学英语口语教学[J].海外英语.2012（02）.
[3]刘会英.语用学理论与语篇理解──试从含意和功能角度谈语篇理解[J].佳木斯教育学院学报，1999（02）.
[4]郑文霞.语用学理论在大学英语教学中的运用[J].襄樊职业技术学院学报，2006（05）.
[5]倪子君.浅析语用学理论在大学英语翻译教学中的应用[J].宿州学院学报，2011（01）.
[6]张杨.语用学理论在教学中的运用[J].陕西教育（行政），2011（Z1）.
[7]刘香琼.语用学视觉下的大学英语听力教学[J].中国科教创新导刊，2012（07）.
[8]孙炳文.语用学两原则与大学英语听力教学[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2006（04）.
关键词：英语教学；语用学理论；实践应用；缺失
中图分类号：H319 文献标识码：A
一、我国英语教学中语用学理论实践应用的基本要求
在《英语教学中语用学教学大纲》还提出了对学生英语语用学理论实践应用能力的具体要求：“语用学理论实践应用能力主要指的是学生在进行语用学理论实践应用学习的过程之中，获取语用学理论知识的能力、灵活运用所学到语用学理论知识的能力、针对某一英语语言学问题进行语用学理论实践应用分析的能力、针对某一英语语言学问题提出语用学理论实践应用解决方案。”语用学理论实践应用的主要目的就是能够从英语文化和中国文化之间的交流过程之中，熟练的完成语用学理论实践过程，并逐步培养学生的语用学理论实践应用能力、适应英语交流环境能力，这些能力都和学生的语用学理论思维有着密切的关联。在这样的背景下，就需要采取一种有效的英语语用学理论实践教学模式，来提升学生的语用学理论实践应用能力。
我国的语用学研究大多还停留在纯理论研究阶段，当前的紧要任务是加强语用学理论在英语教学中的实践应用。语法学和语义学旨在为每一个具体的个人语言提供语法和逻辑，其目的是建立语言的规范体系，而语用学旨在描述特定语境下的典型的言语行为，研究的是特定的经验。英语教学应将语法、语义教学与语用教学相结合，将语言的普遍性和言语的特殊性相结合，将传统的教学方法、手段与当代先进的教学方法相结合。
二、英语教学中语用学理论实践应用的基本概念
通过进行英语教学中语用学理论实践应用，英语教学中语用学教学的授课氛围将更加的贴近于学生群体，并可以借助于先进的教学表达形式，创立一个学生和教师交互式的学习讨论环境。与此同时，随着现代教育理论对于知识应用能力要求的逐步提升，将语言学基本理论和语用学理论实践应用模式有机的融合在一起，已经逐步的发展成为了语言学教育模式改革的发展趋势。
通过进行语用学理论实践应用，将具有着英语语言学理论有机的整合在一起，加深学生对于英语语言学的理解，成为帮助学生终身学习英语语言学的有力工具，培养学生自主学习、独立学习的能力，进而有效的提升学生的语用学理论实践能力，为促进学生的综合素质能力的提升提供帮助。
三、我国英语教学中语用学理论实践应用的缺失
截至目前为止，我国的英语语言学教学仍然采用的是传统的英语语言学教学模式，在这样的教学背景下，英语教学中语用学的知识的传递相对比较局限，学生难以将自己在进行英语教学中语用学学习的过程中存在的的不足和不解及时的反映给英语语言学教师，学生也就慢慢的转换成为了英语教学中语用学上的被动接受者，严重的影响到了英语语言学教学的教学效果。综上所述，如果难以有针对性的进行英语教学中语用学理论实践应用模式的选择，很有可能导致英语教学中语用学教学效率的下降。
通过对英语教学中语用学理论实践应用模式的解读，不难看出，在英语语言学学习的过程之中，学生才应该是接受英语语言学知识和进行对英语语言学知识思考的主体，只有通过学生自主思考所建构的英语语言学知识体系才是学生自己掌握的英语语言学知识体系。在进行英语教学中语用学理论实践应用普及的过程中，难以让学生掌握主动的英语教学中语用学理论实践方案，学生所获取的知识的牢固性就会比较弱。针对这样的情况，不难看出，在当今的英语教学中语用学理论实践应用过程中，难以充分享受到英语语言学学习的情景和交流，是制约英语教学中语用学理论实践应用发展的一大因素。
为了有效的提升英语教学中语用学理论实践应用效果，英语语言学教师应当充分的意识到自身的教学任务，在英语教学中语用学理论实践应用过程之中，利用自己的英语语言学教学经验和对学生英语语言学学习心理的理解，给予学生充分的指导，在教学过程之中充分的强调对于学生英语语言学学习主动性、英语语言学学习情境性的要求，杜绝传统的英语语言学教学模式之中机械记忆和背诵的方式，有效的促进英语教学中语用学理论实践应用效率的提升。
四、解决我国英语教学中语用学理论实践应用的缺失的策略分析
（一）融合多种语言学教学理论开展新型语用学理论实践应用教学模式
为了有效的解决我国英语教学中语用学理论实践应用的缺失问题，英语语言学教学模式充分的结合了英语语言学理论分类性强的特点，在课堂上有效的实现了教师和学生之间的互动，有效的提升英语教学中语用学理论实践应用效率，也在教学过程之中鼓励学生主动思考来解决英语教学中语用学理论实践应用过程中遇到的问题，通过这样的教学方式，有效的提升了学生语用学理论实践应用的能力，让学生积极的参与到英语语言学学习过程之中来。例如，在进行英语教学中语用学理论实践应用练习的过程中，教师可以将“win out”“focus on”“have ability to do something ”“reach one’s goal”等语用学的基础性知识放在一起，让学生通过实践应用，提升学生的语用学理论实践应用能力。
（二）优化现有的英语教学中语用学理论实践应用结构
通过在英语教学中语用学理论实践应用过程之中利用相应的教学理论，优化英语教学中语用学理论实践应用结构，可以有力的改善传统的英语语言学教学模式之中“以教师为中心”的教学方法。具体的来说，语教学中语用学理论实践应用教学模式要求英语语言学教师发挥的主要作用是引导作用，要求英语语言学教师在课堂上甘做学生语教学中语用学理论实践应用的指引者，辅助学生进行语教学中语用学理论实践应用。 在学生进行英语教学中语用学理论实践应用的过程之中，教师应当充分总结出每一个学生进行英语教学中语用学理论实践应用的基本特点，制定出符合学生实际特点的英语教学中语用学理论实践应用教学模式，并帮助学生形成自觉地英语教学中语用学理论实践应用学习态度。例如，在进行英语教学中语用学理论实践应用教学的过程中，涉及到“habit”这个英语教学中语用学理论词汇，教师可以让学生进行主体的回忆过程，并将关联词块“have a habit of doing something”以及相反意思的“get out of doing something”展示给学生，让学生通过实际的英语教学中语用学理论实践应用，在尊重学生主体学习地位的基础上，加深学生对于英语教学中语用学理论实践应用的理解，促进学生综合素质能力的提升。
结论
综上所述，为了有效解决语教学中语用学理论实践应用缺失问题，就要对传统的语教学中语用学理论实践应用模式进行变革。通过合理利用相关的英语语言学教学理论，有效转换英语语言学教师和学生之间的地位，使得学生真正成为语教学中语用学理论实践应用教学中的主体部分，有效的提升学生的英语教学中语用学上学习的积极性和主动性，有效的提升了学生学习英语语言学的兴趣度，进而有效提升学生的语教学中语用学理论实践应用能力，对于学生的综合素质能力和创新能力也有很大的提升。
参考文献：
[1]孙寰.略说语用学及俄语语用学的发展状况[J].黑龙江教育学院学报，2004（01）.
[2]刘莉.语用学理论指导下的大学英语口语教学[J].海外英语.2012（02）.
[3]刘会英.语用学理论与语篇理解──试从含意和功能角度谈语篇理解[J].佳木斯教育学院学报，1999（02）.
[4]郑文霞.语用学理论在大学英语教学中的运用[J].襄樊职业技术学院学报，2006（05）.
[5]倪子君.浅析语用学理论在大学英语翻译教学中的应用[J].宿州学院学报，2011（01）.
[6]张杨.语用学理论在教学中的运用[J].陕西教育（行政），2011（Z1）.
[7]刘香琼.语用学视觉下的大学英语听力教学[J].中国科教创新导刊，2012（07）.
[8]孙炳文.语用学两原则与大学英语听力教学[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2006（04）.