【摘要】 现代学生报复心理滋长蔓延,第一、损坏公物。第二、集体活动怠惰。第三、要挟、威胁同学。第四、造谣生事、打架斗殴。第五、直呼全名或绰号,辱骂老师。第六、其它媚俗的报复行为。教师挖掘报复心态原因,引导、协调健康心理发展。
　　【关键词】 助长;报复
　　
　　近年来,学生报复同学,老师甚至父母的案例,屡见报端或网络。除了震惊全国的马加爵以外,2007年广东东莞某镇中学一学生因恋爱不成借QQ群发女友不雅照片,以泄私愤激,2008年河南许昌襄城县一13岁学生于某,向邻居李某之父加工的面粉中投毒,以报复李某,结果导致305名索然无辜学生中毒受害,2009年9月湖北黄石阳新县一16岁学生为报复父亲,故意在父亲面前跳楼,终至死亡……
　　厌倦后,我常陷入深思:中华民族自古就有“蒋军额上能跑马,宰相肚里能撑船”“退一步海阔天空”的宽容美德,这些尚在求学的孩子何时产生了这样极端的行为,这样仇恨的心态?
　　循着这些孩子的成长足迹,再看看校园里的学生百态。我们不难发现,学生的报复心——一种在社会交往中以攻击方式对那些曾给自己带来挫折、不愉快的人发泄怨恨和不满的情绪体验,“始于足下”,我们也不难寻到其报复心滋长蔓延的蛛丝马迹。
　　1. 损坏公物这是最常见的报复小动作。懒于劳动而受到同学指责、老师批评的学生,惯于损坏扫把等清洁工具。在课堂上刻字,摇坏椅凳,破坏门窗,尤其是学期学习将结束或毕业前夕,这种小动作的报复表现得更强烈。
　　2. 集体活动怠惰原来不懒惰,有某方面特长的学生,经历某种挫折又不能正确对待,变得十分消极,甚至与集体活动对着干。如索性不劳动,拒绝参与文体活动等,试图借机“惩戒”一下集体。也有一些学生因懒散成积习,一有机会也要趁时报复班集体。
　　3. 要挟、威胁同学小陈是七年级某班个头较大的学生,用手机打游戏、抽烟等式不良行为被同学举报经老师教育后,总设法报复同学,趁班主任忙于办起考试的各项工作时,要挟同学打饭,“借”饭卡给他,并扬言“若不从,要找兄弟伙打×××一顿。”室长谢某常向班主任反应本室李某,不明内情的班主任找李某了解时,意外得知,原来李某不仅发现谢某经常不劳动,违反就寝纪律,而且依仗自己个头大向个头小的“借”钱,遭到李某拒绝后,谢某寻机公报私仇。
　　4. 造谣生事,打架斗殴小颖本是优秀学生队伍中的一员,进入八年级后成绩一度下滑,她并未多找自己的原因,而是屡次制造出“爆炸性新闻”,以中伤同学为快;阿金而属于顽劣学生的一个,前一天因为违反劳动纪律被同学指责,第二天竟生出帮兄弟伙打架的事端来。事后,他坦言:“昨天受了批评后,心里不舒服。”这种“不舒服”的心理转瞬间变成了报复同学的扭曲心态。
　　5. 直呼全名或绰号,辱骂老师夜自习课间,八年级学生小强等三人在走廊上直呼“大××”并一起数落王老师的种种不是,言语间夹杂着许多“他妈”、“妈××”这种污秽的词句。刚路过此地的王老师颇感委屈:“他们几个上课闲话多,被我制止了。”校园内外,你也不会时时听到学生市侩般地骂曾经严格要求他们的老师,这些辱骂暴露了学生阴暗的报复心理。
　　6. 其它媚俗的报复行为“媚俗”是为了获取某种利益而颠倒黑白,混淆事实是非的低劣行径。比如,为博取某老师、同学的欢喜,不惜搁下明确的事实或公正道理,而借口非客观、全面的“事实”献媚于该老师、同学。“打帮帮锤”就是很典型的一种媚俗报复行为。
　　面对学生诸种混合的心态于行为的报复现象,我们深知,学生既是社会、家庭甚至学校不良影响与教育的受害者,也是损害他人合法权益的侵害者。肩挑成年人与教师双重使命的我们,要拿出勇气与魄力,通过学生行为的种种表象去发现其潜藏的报复心态与行动,尽早正确地引导学生用宽容、合理去协调自我、人际间的冲突和矛盾、而莫以“民主”、“尊重”等美好词汇以及遮掩、迁就等行为,助长学生的报复心态。
　　
　　收稿日期:2010-05-09